中國大學生自尊變遷的橫斷歷史研究：1993~2013*

沙晶瑩 張向葵

(東北師范大學教育學部心理學院, 長春 130024)

1 引言

自尊是個體對自我價值的評判、對自我能力的感知以及對整體自我的接納(Rosenberg, 1965),隸屬于自我概念系統中的評價成分(Baumeister, Smart,& Boden, 1996)。研究發現, 自尊與個體的主觀幸福感密切相關(孔風等, 2012; 嚴標賓, 鄭雪, 2006)。高自尊者生活滿意度高(Myers & Diener, 1995), 情緒體驗積極(Pelham & Swann, 1989); 低自尊者易焦慮、抑郁(Sowislo & Orth, 2013; Tennen & Herzberger,1987), 而且有較高犯罪率(Donnellan, Trzesniewski,Robins, Moffitt, & Caspi, 2005)和藥物濫用情況(Wheeler, 2010)。在個體發展過程中, 自尊能有效抵御危險性因素帶來的消極影響(Ford & Collins,2010)。因此, 探究自尊差異對個體發展有重要意義。

年代指某一特定時期, 它不僅代表著該時期的社會大環境, 而且也代表文化與歷史的變遷(Stewart& Healy, 1989)。年代與基因、家庭環境、教育經歷等均是影響個體發展的重要因素(Bergeman, Plomin,McClearn, Pedersen, & Friberg, 1988)。出生在不同年代的個體, 其成長都帶有不同社會文化環境的印記。隨著我國社會改革開放的不斷深入, 政治、經濟、教育等都發生了巨大變化。隨之而來的是,人們的生活方式、生活態度、價值觀念、評價標準等也在潛移默化地發生改變。因此, 本研究假設年代會對個體發展產生影響。眾所周知, 科教興國是我國發展的重要戰略之一, 其核心就是人才培養。大學作為人才培養的高等學府, 為適應國家對人才的要求也在不斷改進人才培養模式、教育方法及評價標準等。因此, 年代的變遷對我國大學生有著特殊的意義。研究發現, 雖然在社會變遷過程中, 我國大學生的焦慮水平在逐年上升(辛自強, 辛素飛, 張梅, 2011), 但隨著高等教育的不斷改革, 大學生的心理健康水平也在逐步提高(辛自強, 張梅, 何琳, 2012)。……