引導學生積累寫作素材的策略研究

汪漪

摘 要：作文教學是語文教學的重要部分，提高學生的寫作水平，離不開寫作素材的積累。應引導學生廣泛閱讀，組織多樣化的教學實踐活動，在廣泛的閱讀和多樣化的教學實踐活動中積累寫作素材。

關鍵詞：新課程改革；小學生；作文素材；積累

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0062-01

缺乏寫作素材是影響學生寫作水平的主要因素，語文教師需要充分利用各種教學資源，彌補學生作文素材積累的短板。

一、引導學生廣泛閱讀，從閱讀中積累寫作素材

在語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀意識，這不僅能幫助學生積累豐富的寫作素材，提高學生作文水平，還能提高學生的文化修養(yǎng)，為學生將來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（1）深耕教學內容，強化課內閱讀效果。作文教學應首先以教材為依據(jù)，對教材內容進行深入的研究，將書中的每一個知識點都講解清楚，為學生寫作奠定良好的基礎。隨著語文教學改革的不斷推進，教材內容更具多樣性、創(chuàng)新性和趣味性，摘錄了眾多名家名作，是學生寫作素材積累的重要來源。在具體教學過程中，教師要合理利用教材資源，引導學生對課文進行深入閱讀，品味作者情感，自覺積累文中的相關素材，并針對教材內容為學生設計寫作練習，加強對素材的運用。例如，人教版小學語文《王二小》這篇課文，為學生介紹了少年英雄王二小的事跡。他無所畏懼、勇敢機智的形象給學生留下了深刻的印象。教師可以為學生設計如下寫作練習：描寫一位你心中的英雄人物。教材中的“王二小”無疑是生動的寫作素材，教師要引導學生積累更多類似的素材，然后再鼓勵學生嘗試寫作。通過合理應用和組織這些素材，學生的寫作水平將會明顯提高。

（2）開拓眼界，加強課外資源的引入。課內教學資源是學生積累素材的基礎，教師還應引導學生在此基礎上進行課外素材的積累，開拓眼界，進一步完善寫作素材的積累渠道。學生求知欲強，充滿好奇心，熱愛課外閱讀，諸如《安徒生童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等，都是適合學生閱讀的課外讀物。這些課外讀物淺顯易懂，深受學生喜愛，同時又具有極高的藝術性，是流傳后世的不朽名著。搞好課外閱讀，一方面可以幫助學生積累豐富的素材，另一方面有利于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。教師在引導學生進行課外閱讀時，要教會學生正確的閱讀方法，力求最大程度地吸收其中精華。學生應在教師的影響下善于邊讀邊記，及時記下自己的閱讀感受，并對其中可利用的素材進行摘錄，然后再反復閱讀和記憶。

二、組織多樣化的教學實踐活動，積累生活化素材

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙鲜鎏岬降姆e累寫作素材的方法主要是通過學生的閱讀，獲得別人的實踐成果，這與學生的實際生活存在距離，學生在應用這些素材時也不能完全地、充分地理解其中的真正含義。因此，教師還應組織多樣化的教學實踐活動，使學生從自己的實際生活中獲得寫作素材和寫作靈感。

（1）組織校園內的教學實踐活動，鼓勵學生積極參與。學生的校園生活應提倡多樣化且具有創(chuàng)新性，多元化且具有趣味性。而基于校園學習生活的教學實踐活動，應鼓勵學生積極參與。通過設置和模擬真實的生活場景，引導學生參與其中并解決實際問題，從而獲得知識和情感上的滿足。例如，教師可組織學生參與校園講故事活動，要求學生記錄下活動過程中發(fā)生的各種新鮮事和內心感受，還要記錄下其他同學在活動中的表現(xiàn)，將這些內容整理成豐富的寫作素材。

（2）組織課外教學實踐活動，拓展學生視野。正如課內閱讀要向課外閱讀延伸一樣，校園教學實踐活動也要向校外延伸，拓展學生視野，增加寫作素材的多樣性和豐富性。校外的實踐活動形式多樣，內容全面，能夠最大程度地滿足學生的學習需求，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和挖掘素材的能力。教師在安排學生的課外實踐活動時，應引導學生深入生活，從日常生活中感悟父母情、兄弟情，學會承擔自己的義務，增強情感體驗，積累寫作素材。

三、結束語

總而言之，學生寫作素材積累是一個長期的過程，教師首先要引導學生養(yǎng)成勤于閱讀、善于積累的學習習慣。其次，要設計相應的寫作練習，增強學生靈活組織和運用寫作素材的能力。寫作教學有其自身的特殊性，教師要注重研究，總結一般性教學規(guī)律，多設計一些學生喜聞樂見的教學活動，將生動有趣的寫作素材融入其中，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，這既是一個鍛煉學生自主學習能力的機會，又是一個發(fā)現(xiàn)素材、挖掘素材的過程。引導學生積累寫作素材的方法是多元化的，教師只有善于結合教學實際，才能真正提出具有實際意義的教學策略。

參考文獻：

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