幼兒入園焦慮表現及應對策略探究

陳瑛

摘 要：幼兒入園時的過度焦慮，會誘發幼兒產生各種問題。針對幼兒入園焦慮的行為表現及成因，從家長、教師兩方面提出了減輕幼兒入園焦慮的對策。

關鍵詞：小班幼兒；入園；焦慮；對策

中圖分類號：G611 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）02-0068-01

幼兒入園焦慮，是由入園導致的幼兒周圍環境及生活規律的改變給幼兒造成的心理壓力，幼兒與家人分離后產生了煩躁、難過、緊張及恐慌不安等情緒。入園焦慮在最初入園時表現最為明顯，由于幼兒先天條件、生活環境及教養方式不同，幼兒的焦慮程度及表現也各不相同。輕微焦慮是正常的，但過度焦慮容易引發幼兒在一日生活中產生攻擊性行為、生活不能自理、性格孤僻等問題，對融入集體生活造成巨大阻礙。

一、幼兒入園焦慮的表現

（1）依戀親人，情緒變化無常。經專家調查研究顯示，依戀親人、情緒變化無常的幼兒占很大比重，主要表現在：幼兒在早上出門時，十分抗拒，所有出家門的準備工作都拒絕配合，在家長哄騙、勸說下才暫時“妥協”；幼兒一進入幼兒園就哭鬧，拒絕與教師交流；幼兒一看到家長離開，就立刻追趕，喊著“媽媽，不要走，我要回家”；幼兒在活動、睡覺時不?？摁[。

（2）依戀教師，產生“雛鳥情節”。大多數幼兒都有特別依戀的養育者，入園后，幼兒潛意識里認為養育者不要他了，哭鬧也不能使養育者出現。因此，幼兒把這種依戀轉移到了一個可以給予他安慰和希望的人身上，他“認識”第一位接待的教師后，會在一段時間內都跟隨這位教師并十分依戀。比如，緊緊跟隨教師或保育員，不愿走入集體，拒絕集體活動。吃飯需要教師喂，午睡哭鬧需要教師哄，教師一離開就焦躁，甚至看到其他幼兒靠近這位教師，會很粗魯地推開其他幼兒。

（3）生活紊亂，自理能力退化。據調查研究顯示，百分之九十的幼兒在家能獨自上廁所，但入園第一周，能順利自己處理大小便的卻不足百分之四十，幾乎每天會有百分之二十左右的幼兒尿床、尿褲子。一些幼兒入園后出現生活不能自理的現象，不愿自己吃飯、穿脫衣服、上廁所，不敢自己睡覺，不能完成教師組織的活動等，入園前掌握的基本自理能力在入園后由于焦慮產生了一定程度的退化。諸如此類的行為表現與幼兒園一日生活的常規要求產生了沖突。

二、幼兒入園焦慮的應對策略

幼兒入園焦慮的成因很多，主要與先天條件、生活環境及教養方式有關。筆者從家長、教師兩方面提出應對策略。

（1）家長方面。1）生活準備。在入園前，讓幼兒掌握一些必要的生活常識，培養一些基本的自理能力。如果在入園前忽視自理能力的培養，那么幼兒在適應幼兒園的新環境過程中會面臨巨大的困難。家長可以通過幼兒園的入園適應班，提前了解幼兒園的生活作息時間安排，在家有目標地培養幼兒與之對應的生活作息習慣和自理能力。2）心理準備。家長可以通過入園適應班，帶幼兒參觀幼兒園環境，初步感受、體驗在幼兒園與同伴一起的集體生活。讓幼兒知道在幼兒園可以交到很多新朋友，可以玩很多新玩具，是他們學習本領、游戲的地方。激發他們對幼兒園的向往，加深對幼兒園的認識，培養對幼兒園的積極情緒。3）交往準備。幼兒對家長的依戀程度，一方面與家長的教養方式有關，另一方面與幼兒在成長過程中與社會的親密程度有關。父母應適當放手，擴大幼兒的交往范圍和活動空間，降低對家人的依戀。要有計劃地幫助幼兒學會社交，多與他人交往，多與其他幼兒接觸，使幼兒間產生信任感和安全感，建立友好的人際關系。

（2）教師方面。1）建立和諧的師生關系。教師要尊重、熱愛、幫助所有幼兒，善于發現幼兒的興趣愛好和個性特點，給予幼兒親切耐心的關愛和及時積極的幫助，給予幼兒向同伴展示自己的機會，讓幼兒感受到被尊重、被需要、被夸獎的喜悅，尤其對那些有膽怯、退縮行為的幼兒，更應該積極主動地給予關懷、愛撫和賞識，使幼兒得到安全感，感受到溫暖。2）幫助幼兒建立自信。自信是對自己及他人的一種積極態度，自信的人敢于面對困難，敢于戰勝挫折。幼兒要正確認識到自己是一個獨立的個體，那么在克服入園焦慮的過程中就會有積極向上的態度，能幫助幼兒擺脫焦慮，適應集體生活。當幼兒在教師的鼓勵下，在一日活動中獲得成功，體驗到“我行”“我能”時，自信就隨之產生了。例如，寶寶學會穿衣服，教師表揚了他，就會使他獲得更多的適應行為。因此，教師應及時對幼兒給予鼓勵和表揚，讓他們感覺到自豪和被接納感。3）開展豐富的游戲活動。游戲是幼兒宣泄情感、練習解決問題的重要途徑，游戲會讓幼兒面對周圍環境不再恐慌，能慢慢融入。教師要根據幼兒的年齡特點及興趣愛好布置活動室，并準備豐富的游戲材料，組織開展豐富多彩的游戲，緩解幼兒的入園焦慮情緒，引導幼兒積極參加游戲，與同伴共同游戲，分享玩具，使他們漸漸融入集體。

三、結束語

總之，教師應積極主動地進行家園合作，和家長交流幼兒在園在家的情況，積極爭取家長的協作，共同努力幫助幼兒克服入園焦慮。家長應在和教師溝通的基礎上，正面引導幼兒，對幼兒的正確行為多贊言，多用積極的語言與幼兒交流，幫助幼兒和同伴建立良好的感情，從而克服入園焦慮，正常開展一日活動。

參考文獻：

[1]張曼.托班幼兒入園焦慮問題初探[J].寧波教育學院學報，2011（13）.

[2]張曉艷.有效應對幼兒入園焦慮的幾點思考[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（02）.