創新，讓教學更具活力

徐星華

新課程改革的洪流對于每個學科的教學都有著巨大的沖擊力，新課標理念給予了教師充分的理論依托，改變陳舊的教學模式，進行創新性的改革勢在必行。

一、在“鼓勵”中創新

小學階段的學生，對于教師對自己的認可看得至關重要，他們會因為一句批評而郁郁寡歡；也會因為一次失誤而懊悔自責。鑒于小學生獨特的心理特征，應該在新的課程改革提出的評價標準中，增加對于發現和發展學生多方面潛能這一評價標準，改變過去只以學業水平作為評判一個學生好壞的陳舊思想意識，教育家第斯多惠曾經在探索教育的奧秘時指出：教育的激勵、喚醒和鼓舞的作用，將遠遠地勝過于傳授知識的作用。幫助學生重新審視自我，樹立起他們的自信心，遠遠地高過知識上的傳授，由此看出，激勵評價的作用不容小覷，在小學體育教學中，教師也應該轉變觀念，在教學上做出創新嘗試，實際的教學過程中，筆者采取了鼓勵機制進行課堂教學，這不僅極大地增強了學生對于體育學科的重視度，而且明顯可以看出學生的身體素質得到了明顯的改善。

具體的課堂實踐中，筆者采取QQ聊天軟件中的升級制度，來對學生進行課堂鼓勵性教學，例如：創設星星、月亮、太陽的金銀銅牌的激勵機制，制作比例為1：2：100的星星、月亮、太陽卡片，當學生有出色表現時可獲得一張星星卡，集滿10張星星卡便可以升級，得到一張月亮卡，當學生擁有2張月亮卡的時候，便可以再升級，得到一張太陽卡，一張太陽卡可以實現自己的一個小小的愿望。當然，在此過程中，要充分地尊重學生的主觀意識，采取生生互評、師生互評的評價策略，教師評價要做到公平公正，以學生為主體，尤其是對待后進生，要有足夠的耐心，讓他們從自卑心理中解脫出來，要發現他們的閃光點，看到他們的點滴的進步，讓他們重拾自信心。

鼓勵式的教學方法，不僅僅讓學生在課堂上善于表現自己，還增強了他們的競爭意識和自省意識，有利于學生身心的全面發展。

二、在“游戲”中創新

小學階段的學生是最好動的，他們喜歡玩耍，但是體育課因為越來越枯燥的課堂模式，卻成了他們最皺眉頭的學科，既累又不快樂。很多時候教師為了避免學生出現意外事故，在上課的時候謹小慎微，不敢讓學生做一絲危險的運動。鑒于此，筆者建議采取游戲教學法來改變目前這種現狀。游戲是小學生最愛參與其中的組織形式，符合小學生的好玩心理，可以豐富課堂教學活動的組織形式。

例如，教師讓自己的課堂成為一場別開生面的賽場，以組織比賽的方式來進行，教學過程中加入跑跳等教學內容，兩人一組地來進行混合比賽，學生在競爭中，獲得快樂的體驗和體能的發展。如若教師要鍛煉學生上肢力量，可以開展推人游戲、推小車的游戲來進行訓練。將學生平時在家愛玩的游戲，帶到課堂中來競賽，不僅減輕學生對于體育課的壓力，還活躍了課堂氣氛。

采取游戲的形式，不但可以調動學生學習的積極性，還可以增加教學的趣味性。

三、在“情境”中創新

情境教學可以有效活躍課堂氛圍，將教材內容通過各種具體的、生動形象的、有趣的情境展示出來，使教學內容變得形象化、趣味化，創設情境有利于學生迅速地融入到教學內容當中，增強學生對體育的興趣與熱情，并且對所學內容也可以更深入地認知和掌握，從而實現小學生身心的全面發展。教學應該以學生身心發展的特點為基礎、建立在學生感興趣的基礎之上、立足于教學的內容特點來創編相應的情境教學內容。

在情境教學實踐過程中，為學生創設輕松、愉快的課堂情境，使課堂教學方式變得靈活多樣，讓學生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗中學習。例如，在低年級“立定跳遠”教學中，根據立定跳遠教材特點，教師便可以采取角色扮演法來演繹情境，讓學生進行跑跳訓練，在課堂導入的時候，激發起學生的學習興趣，將其帶到動物園的情境中去達到教學目的，讓其演繹各種動物的角色，戴上動物頭飾練習模仿動物的各種跑跳動作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夾球跳、小麻雀飛奔找食物等。

學生愉悅了身心的同時不感覺疲勞，將智力、體力、知識、情感等諸方面能力的培養融合在一起，收到學生全面發展的效果。

新課改下的體育教學創新，要求教師首先要具有創新思路，采取激勵機制進行教學活動，努力地創設以學生興趣為基礎的教學情境，讓學生每天都充滿期待，課堂綻放異彩。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區實驗小學）