高效課堂背景下板書存在的價值與呈現方式

張雪麗

在教改浪潮的層層推動下，高效課堂的理念越來越受到關注。高效課堂側重于尋求效率和效益之間的利益最大化。效率的最大化主要由課堂容量決定。因此，有利于促使課堂容量擴大的教學策略大量被應用于教學實踐中。

一、板書現狀：高效課堂“重壓”下板書形式不高效

在高效課堂的背景之下，傳統板書這種容量相對較小、操作比較耗時的教學手段便被迫漸漸地退出了教學活動的舞臺。時下的課堂教學中因多媒體技術的普遍應用，教師課堂教學中的板書已經越來越缺乏基本的規范、有效的特點。而且，很多人對“板書”一詞的理解也略顯狹隘，認為“板書”就是寫在黑板、米黃板上的內容，運用其他多媒體手段展示出來的就不是“板書”。有人在課堂評議時談及，某教師上課過程中沒有“板書”。他所認可的“板書”，實際上是傳統意義上的板書，即“書”寫在“板”子上的文字，他們關注的側重點是板書的呈現方式。實際上，板書應為教師在教學實施中使用文字、符號和圖表等在師生之間構建互動并交流有用信息的教學行為。板書包括板書內容與板書呈現兩部分，二者內容和形式的關系。很多人在摒棄了傳統的板書呈現方式的同時（形式），也忽略了板書設計存在的重要價值（內容）。其實，傳統板書的不高效僅僅體現為呈現方式方面（形式）的不高效，而板書設計的存在（內容）卻是高效的一個表現。筆者將從板書內容與板書形式兩個角度加以分析。

二、板書價值：凝固的藝術、存在的必然

蘇州大學王家倫教授稱，板書是“凝固的藝術”。板書存在的價值可從心理學的角度進行闡述。王松泉老師的《板書教學法初步研究》一文，提及板書教育符合心理學原理中的感知原理和記憶原理。

1.感知原理。板書有利于學生的感知。心理學實驗的數據告訴我們，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛，以現代信息科學的觀點分析，學習知識的過程，就是接受、加工、儲存和運用信息的過程。在教學活動中，無論是傳統的以教師講授為主的“灌輸”式課堂，還是現在的“以學生為主體，教師為主導”的“生本”課堂，毋庸置疑，學生的“習得”往往以聽覺為主。在學生對同一內容分別采取聽讀和學生自主閱讀兩種方式加以記憶的效果檢測實驗中，前一種方式的記憶效果要遠弱于后一種方式。在這樣的前提下，板書的存在就是十分必要的，學生在教學活動中，聽、思、說，再加上“板演”使之“看”，強化了一堂課的核心內容。學生在教學過程中加入了多種感官體驗，更有利于學習效率的提高，為高效課堂錦上添花。

2.記憶原理。人的生理機制中，記憶不僅僅包含第一信號系統活動，還包含第二信號系統的活動。第一信號系統為在具體刺激物作用下的條件反射系統；第二信號系統則主要指由詞語為條件刺激產生的條件刺激反射系統。板書往往由詞語、符號、圖標等組成，其中詞語占有較大比重。教師在板書設計中，一般會精心選擇恰當的詞語，由于這些詞語的參與，人們不僅可以在頭腦中建立具體事物之間的暫時神經聯系，而且還能建立詞與詞的聯系，這就使人的記憶內容極大地豐富起來，并且使記憶更加容易進行。

三、板書呈現：教學媒體的選擇與運用

一節課的教學設計，是對教學內容的預設與決策，僅僅是一個計劃，而不是教學模具，因此，在真正的教學過程中，必然會出現預設內容與實際教學內容不完全匹配的現象。在板書設計中，也是如此。預設和生成不一致的問題，在傳統板書和新媒體展示上各有優劣。

傳統板書的優點在于：呈現自由，可按從左至右、從上至下的順序進行呈現，也可按照教學進程、學生理解的進度去自由呈現，傳統板書既能體現教師的一部分預設，又關注了學生學習過程中的生成；其缺點在于：呈現速度慢。

ppt展示板書的優點在于：容量大、呈現清晰、呈現速度快，且呈現方式多樣，可插入圖片、動畫、音效等，易于激趣及激發學生的注意品質。ppt呈現板書最大的缺點在于：它的呈現只是完美地呈現了教師的預設，卻不能隨著學生習得的過程自由展現，比較呆板、拘泥。

怎樣將課堂板書更為合理地在課堂展示？

1.依據板書設計內容選擇恰當媒體。如數學學科板書，板書量大，過程需全面，解題方法相對固定，可選擇ppt、Smartnotebook；而語文學科的部分課文，書寫量不大，解讀思路不固定，可采用傳統手寫板書，即時，高效；而且，語文學科也是必須注重書寫的，要尊重、弘揚中國的書寫藝術。

2.多種媒體的組合運用。在教學過程中，教師不可滿足于借助一種手段去“輕松”地教學，而應多種媒體合理利用，相輔相成，一切從“高效”出發。

總之，板書無論內容的安排還是形式的呈現，都需要教者去精心設計安排，力求做到“文質彬彬”，使之在高效課堂中不僅能占有一席之地，而且成為必不可少的一個部分。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學；蘇州大學）