給孩子健康的心理

謝海萍 劉世輝

當前，各類學校在社會主義核心價值觀理念的指引下，全面實施素質教育，主要通過德育來貫徹實施。德育始終處于學校教育的領先地位。它是學校教育的領頭雁、排頭兵。2014年召開的兩會，全國人大代表楊雪梅再次強調德育教育的重要性。少年強則國強，做好學生的人格、品德教育，責任重大，這是二十一世紀中國社會賦予教師的歷史使命和神圣職責。

許多青少年會有這樣的表現：學習動力缺乏、意志薄弱、怕苦怕累、承受能力弱、自我意識強等。針對他們的這些現狀，教師在德育教育中培養他們的信仰、吃苦精神以及健康的心理素質，顯得尤為重要。

一、信仰的培養

“信仰是心中的綠洲”“信仰比知識更難動搖”“沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命”。可見信仰在人生中的核心價值作用。青少年正值信仰培養的最佳時期。如何培養他們的信仰呢？具體來說，可以和學生一起制訂班規、班訓，形成集體輿論導向。以此來要求全班同學遵照執行，互相督促、相互促進。班規、班訓的制訂，應立足于學生身心發展的特點及社會發展要求。如：培養求知的信仰、創新、探索的信仰、高尚人格的信仰等。培養學生的信仰，應做到有針對性、有可操作性，循序漸進地進行。學生出現不團結、矛盾時有發生，我就和同學一起制訂班訓：己所不欲、勿施于人。把它寫在教室黑板上方一角，使之起到時時警醒的作用。學風懈怠便有訓言：學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。沒有艱辛，便無收獲。誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。這些班規的制訂，要求學生去踐行，用班規來對自己的言行進行自我約束，自我規范。通過班集體對學生信仰的培養，學生由最初的外控轉向自覺的內控，達到慎獨，慢慢地就形成了學生自己的信仰。通過培養學生的信仰，讓他們思想有所安頓，行有所依，心有綠洲。另外，對于個別學生情況，可單獨制訂相應的座右銘，使其形成個人的信仰。

二、吃苦精神的培養

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“痛苦是成長的最佳燃料。”日本教育當局為了讓孩子吃苦，下雪天，讓學生穿短褲或短裙，赤腳在雪地里跑。小學升中學，學生要接受生存考驗：攜帶規定的東西在荒島上生活一個星期，考驗合格才許升入中學就讀。我國的孩子衣來伸手，飯來張口，怕苦怕累，以自我為中心。青少年要迎接未來社會的各種考驗和挑戰，當下培養他們吃苦的精神、磨煉其堅強的意志，勢在必行，亟不可待！

怎樣鍛煉孩子的吃苦精神，如何砥礪他們的意志呢？學校和家庭、教師與家長要雙管齊下，形成教育同盟。當孩子在日常生活和學習中遇到困難或挫折時，教師或家長要幫助孩子成長，而不是扼殺他們成長的機會去幫助他們掃除障礙。教師或家長要忍“痛”割“愛”，鼓勵他們：人生最大的成長來自受苦中，保持著信心和希望，把苦難的考驗當成功課來做。家長和老師在他們身邊為他們加油打氣，給他們一些時間和空間，靠他們自己的力量去渡過難關，讓他們自己解決問題。孩子通過經受一個個苦難之后，他們會發現自己變得更有智慧和自信了，內心也變得更有力量了。以此來讓他們有遭受挫折的思想準備。培養他們接受自己內在負面情緒的能力，提高學生心理沖突和挫折的忍受能力，促使他們樂觀積極地應對人生中的一切苦難和考驗。從而擴大自己的內在空間，讓自己的內心變得強大起來。

三、學生健康心理素質的培養

注重對學生的心理健康教育，將影響他們當前求學、未來工作乃至一生的幸福快樂。一個具有健康心理的人，會客觀理性、從容地面對人生中的一切。對學生進行心理健康教育，也要求學校與家庭協調一致。教師和家長要尊重孩子的客觀成長，讓孩子像孩子那樣成長，不把大人自己的人生經驗和思想意識強加于孩子。要陪伴孩子成長，親近孩子。了解他們的內心世界，重視他們的需要，以平等、尊重、朋友式的姿態與孩子交流。先做他們最忠實的傾聽者，最真誠的朋友，與孩子的心理交流達到暢通無阻，后做他們可信賴的、可傾訴的、可求助的良師益友。教師和家長用積極、認同的方式與孩子交流，留出空間讓孩子釋放內心堆積的苦悶，讓他們的情緒得以宣泄。幫助孩子建構社會原則，學會自我約束與管理。組織一些積極向上的社會活動，促使孩子與外邊世界建立良好人際關系，鼓勵他們多溝通、多表達。更好的指導他們客觀地認識自我，正確處理學習生活中遇到的大大小小的事情，如：正確處理自己與他人之間的關系，怎樣面對困難與焦慮，如何化解矛盾，合理調控自己的情緒等。

總之，對青少年的德育教育是社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，是學校教育常抓不懈的中心工作，它比學生學到知識本身重要得多，有意義得多。它關系到學生的身心健康和未來，關系到民族的振興與未來！

（作者單位：江西蘆溪縣新泉學校）