優化教學方法，激活小學美術教學

孫猛

新課程改革以來，美術教育受到越來越多教師和家長的重視，《全日制義務教育美術課程標準》中對美術課程是這樣評價的：“美術課程具有人文性質，是學校推進美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用。”美術教學能夠陶冶情操，提高學生的審美能力，鍛煉他們的形象思維能力，培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。因此，我們要不斷優化小學美術的教學方法，激發學生學習美術的興趣，培養他們探究美術的欲望，全面提高小學美術課堂的教學效率。

一、巧妙引題——故事導入法

良好的開端是成功的一半，小學生生性活潑好動，往往課堂上老師講十分鐘了，學生們還沉浸在下課時的歡笑中，沒有把注意力轉移到課堂上來，因此美術教師在進行教案設計時，要巧妙地設計引題，故事導入法就是常用的方法。故事導入法就是采用講故事的方法，引入新課的主題。小學生都有愛聽故事的喜好，每當有故事可聽的時候，就會靜靜地豎著兩個小耳朵仔細聽講，這樣就成功吸引了學生的注意力，例如，在講“十二生肖”的內容時，老師提問：“同學們，你們知道自己是屬什么生肖的嗎？”于是同學們七嘴八舌地說著自己的生肖。老師再問：“同學們，你們知道十二生肖故事的由來么？”學生可能有的知道，有的不知道，老師可以講一下十二生肖的故事，成功地吸引住學生們的注意力，然后引入本節課所要學習的內容。

二、激發興趣——游戲教學法

近幾年來，游戲教學法也深受廣大教師和同學們的喜愛，在美術課堂教學中廣為運用。學生們在游戲的過程中，可以學習到新知識，接觸到新事物，課堂氛圍輕松活躍，也能使學生在游戲中，體驗到美術活動的樂趣，這樣既拉近了教師與學生之間的距離，又提高了課堂效率。例如，教師在帶領大家學習“水墨游戲”的內容時，就可以采用游戲教學法，與本節課內容的題目相同，游戲的名字就叫“水墨游戲”：首先讓學生準備一張白紙，在白紙上任意地潑灑墨水，這樣就會形成一些形態各異的水跡，學生們再隨意晃動手里的白紙，讓墨水恣意地流淌。坐在第一排的學生做完以后，就交給第二排的學生，換清水后再照著原先的做法進行。經過兩次作畫以后，再把它交給第一排的同學，然后大家一起觀察白紙上的變化，感受水墨畫的樂趣，之后教師再教大家用毛筆作畫。學生們對游戲教學的積極性很高，教學效果也比較理想，鍛煉了學生們的形象思維能力，也培養了他們的創新精神。

三、獲知感悟——情景教學法

情景教學法也是美術教學中常用的方法之一，美術就是把身邊的事物、景物用畫筆在紙板上表現出來，因此只有細心觀察了身邊的事物、景色后，畫出的作品才會具備靈性和情感。情境教學法就是將課本的內容，放到一個真實的或者虛擬的環境中，增強同學們的理解與感悟。例如，在學習“走進春天”的內容時，教師可以帶領學生參觀一下學校的校園，通過觀察校園，感受春天的變化：花朵變紅了、樹木變綠了、鳥兒變多了、天空更加澄澈了，等等。回到教室中，教師可以讓學生們把自己看到的、想到的和所要表達的情感在紙上畫出來。再如學習“寫意動物”的內容時，教師可以通過播放視頻，達到情景再現的效果，讓學生通過視頻，觀察動物的樣貌特征或者生活習性，等等，然后再讓學生們通過水墨作畫，畫出自己喜歡的小動物的各種姿態，通過觀察動物的形態，學生的腦子里就會展現出一些動物活動的圖像，在作畫的時候，內容也就會豐富起來，畫出的動物也會非常的逼真。

四、作品點評——激勵教學法

教師對學生作品的點評，對學生的美術學習有著至關重要的影響，恰當的點評能夠提高學生學習美術的積極性，增強學生學習美術課程的自信心。激勵性教學法是指教師要肯定學生的優點，調動學生學習的積極性，在對學生的作品進行評價時，不能只表揚好的而批評差的。例如，在學習“風箏”時，有的學生制作的風箏既漂亮又美觀，有的學生別出心裁，設計了更為獨特的風箏，但是有的學生，到下課時，手里還是只拿著個十字架，這時教師既要贊揚制作好風箏的同學，但是也不能嚴厲批評沒做好風箏的同學，以免挫傷他們的積極性。要委婉地說一下沒做好風箏的學生制作的速度有些慢，下課后，要繼續完成，再交到老師這里來。另外，為表揚表現優秀的學生，可以讓大家評選出制作得特別好的風箏，掛在教室里，學生可以在下課后進行欣賞，交流制作經驗，激發每一個學生的創作熱情。

（作者單位：江蘇徐州市侯集實驗小學）