淺談小學數學教學中的道德教育

劉玉香

小學數學學科知識中，包括有豐富的德育思想。在數學的教學元素、教學背景、數學故事中都包含對正義、公平、愛國、愛科學等思想的宣揚。借助數學教材，向學生傳授相關知識，同時培養學生的良好品質與創新意識，促進其道德水平和綜合素質的提高，能夠更好地開展素質教育教學活動。

一、小學數學教學中德育教育的要求

小學數學作為一門基礎性的學科，是開展素質教育的重要憑借。《小學德育綱要》中明確指出：要借助多門學科的知識與內容，對學生進行思想道德意識的培養。同時，素質教育理念，倡導教師注重塑造學生良好的性格、鍛煉其意志。因此，教師在進行小學數學教學時，要盡量地挖掘教材中的德育思想，恰當地處理德育與知識教育的連接點，使學生在學習數學知識的同時能夠自然而然地滲透德育，促進德育教育與數學知識教育的充分結合。以數學教材為基礎，同時結合學生的實際情況和認知水平，將數學教材的引導功能充分發揮出來，從而實現以教促德的教學效果，進而提升學生的道德水平。

二、小學數學教學中道德教育的對策

（一）引用數學家故事，培養德育之“五愛”意識

小學數學教師在開展課堂教學活動的過程中，可以引入一些數學家的勤奮學習與鉆研知識的故事，通過對這些小故事的講解，以達到培養學生勤奮好學、積極樂觀、愛國等精神的效果，促進其良好品質的養成。例如，教師可以通過介紹數學家陳景潤的故事，讓學生們體會到數學家所具有的勤奮毅力等美好品質。陳景潤出身于貧窮的家庭，卻能夠持續保持對數學知識學習與研究的熱情，他克服了思想層面以及物質生活層面存在的困難，最終攻克了哥德巴赫猜想這一數學難題，取得了重大成就。這項成就的取得不僅僅依靠陳景潤對數學的愛好，還依賴于陳景潤性格中的堅持和毅力。

（二）利用數據、圖表等資料，激發學生探究熱情

在數學課堂中，存在著大量的數據、圖表等統計資料，教師可以利用這些數據向學生們展示數學知識的博大精深，也可以利用數據、圖表背后所蘊含的意義向學生們闡明數據的含義，讓學生們從這些數據和圖表中理解德育思想。例如，在學習多位數的寫法時，教師先向學生說明“2015年我國的國民生產總值為296868億元”，然后讓學生們掌握數字的不同寫法，同時向學生們說明這個數字所代表的含義，并通過與其他國家對比，讓學生們意識到我國經濟發展的水平，讓學生們從祖國經濟的發展中意識到祖國的偉大，促使他們產生民族的自豪感。另外教師也可以通過分析與日常生活緊密相關的數字來分析數學知識背后所蘊含的德育思想。例如，教師在引導學生們學習統計圖一節時，可以讓學生們記錄、收集、調查身邊的生活垃圾，并通過對數據的總結和分析，讓學生們了解到我們每天向大自然中投放的垃圾數量，通過向學生們講解生活垃圾的危害讓學生了解到環境保護的重要性，以此促使學生樹立起較強的環保意識，使得學生形成數學思維，并將之應用于社會實踐活動中，真正收到學有所用的教學效果。

（三）研究數學背景知識，體味數學德育思想

在講解數學知識時，教師一般都會利用數學背景知識、習題訓練等方式進行課前導學，以激發學生的學習興趣，促使學生對教學目標有初步的把握。而教師在引導學生進行課前導學時，可以在數學背景知識中滲透德育思想，一方面完成教學目標，另一方面培養學生的道德意識。例如，在學習十進制記數法時，教師可以通過對其他記數方法的講解讓學生們了解古代人的智慧，也可以通過相關知識的介紹，增強學生對現代大數據表示法的認識，并領略數學知識發展的魅力，體會數學知識與人們生活的相關性，以此激發學生學生的學習積極性和愛國熱情，為學生的健康、全面發展，奠定良好的基礎。

（四）重視教師言傳身教，提高學生綜合素質

在學習和生活中，教師對學生的作用不僅體現在傳授知識，講解學問中，還體現在其言行對學生性格、人格的影響中。因此，教師要時刻注意自身的言行舉止，提高自身的修養素質，提升自身的道德水平，以自身的行為習慣影響學生的一言一行，以潤物無聲的方式實現滲透道德教育的目的。教師在上課時要保持衣著的干凈整潔；要準備好教學工具，板書時要盡量保持有理有序，講課時要旁征博引、層層深入。

小學數學教師在開展課堂教學活動的過程中，要注重對數學資源中德育因素的挖掘，將數學知識與德育思想相結合，并根據學生的認知水平，充分利用多種形式，通過潛移默化的引導方式向學生滲透德育思想，使學生形成良好的行為習慣和更加完善的人格，為提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

（作者單位：甘肅酒泉市康盛小學）