高校法學教育職業化改革研究*

李 寧

遼寧師范大學海華學院，遼寧 沈陽 110000

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高校法學教育職業化改革研究*

李 寧

遼寧師范大學海華學院，遼寧 沈陽 110000

法學教育職業化是法學教育的主要發展趨勢，也是貫徹依法治國戰略的重要途徑。推動法學教育職業化是各類高校和法律專業院校的重要任務。實施法學教育職業化創新要采取問題導向，充分結合社會發展需要。

法學教育；職業化；創新

我國高校具有開展法學專業教育的傳統。高校在長期的法學教育過程中集中存在著理論與實踐嚴重脫節、法學專業畢業生就業困難等一系列問題，嚴重影響著高校法學專業教育水平的提高，也無法滿足經濟社會發展對于法學專業人才培養的需求。

當前，我國正在深入貫徹實施依法治國的重大戰略，推動法學教育職業化適應新形勢、新要求已經勢在必行。筆者認為，現階段推動國內法學教育職業化教育模式創新和改革具有下列重要的意義：

一、推動法學教育職業化的重要意義

(一)推動法學教育職業化是社會發展的必然要求

黨的十八屆四中全會對全面實施依法治國戰略提出了明確的部署和要求，我國已經進入了建設社會主義法治社會的“快車道”。高校法學教育是建設法治化國家的重要基礎，一方面可以通過培養高素質的法律專業人才為社會提供優質的法律服務，另一方面則可以擴大法學教育的社會影響力，引導和帶動全體社會公民知法、懂法和守法。此外，我國社會主義市場經濟的發展也需要更多的高素質的優秀法律專業人才，因此推動法學教育職業化創新已經勢在必行。

(二)法學教育職業化符合國際發展趨勢

在許多西方國家，法學教育職業化已經成為慣例。很多高校和法律專業學校都采取了職業化的教育模式，雖然培養的畢業生沒有全部從事法律專業工作，但是社會上所有從事專業法律工作的法律工作者卻都接受過職業化的法學專業教育。因此，推動法學教育的職業化符合國際法學教育的發展趨勢。

(三)法學教育職業化是我國司法改革的必然要求

近年來，我國正在大力推動司法體制改革。司法體制改革目標的實現需要大量的職業法律人才，通過大力推動法學教育職業化創新，法學教育將從理論型人才培養模式轉變成為應用型人才培養模式，為司法體制改革培養大量職業法律人才，從而為司法體制改革提供人才基礎。

二、現階段國內法學教育職業化存在的主要問題

筆者認為，現階段國內推動法學教育職業化的過程中主要存在下列問題：

(一)高校法學專業重復建設現象嚴重

自20世紀90年代末期開始，我國高校不斷擴大招生規模，增設專業，其中法律專業一時成為熱門。很多高校在沒有專業師資、教學基礎的前提下盲目開設法律專業，造成了嚴重的重復性建設和資源浪費，教學質量長期難以得到有效提高，推動法學教育職業化進程緩慢。

(二)教育理念嚴重滯后

當前，還有很多高校及法律專業院校在實施法學專業教育的過程中存在教育理念嚴重滯后的問題，過分注重對學生法學專業理論知識的培養，多采取課堂理論教學的模式，缺乏創新化的教學模式和方法，對于學生法學職業能力的培養尤為欠缺。

(三)缺乏對學生法律職業道德和人文意識的培養

在法學教育職業化創新的過程中，法律職業道德和人文意識的培養非常重要。以往很多高校并不重視學生的法律職業道德和人文意識培養，很多法律專業畢業生存在著重視利益忽視法律職業道德的現象，這顯然是與法學職業教育改革的目標和要求背道而馳的。

(四)法學專業教師的教學能力嚴重不足

當前，還有很多高校的法律專業教師存在著教學能力和水平嚴重不足的問題，特別是對于推動法學教育職業化方面缺乏必要的認識和理解，參與法學教育實踐改革的能力十分有限。

三、推動法學教育職業化創新的建議和思考

筆者認為，為了有效推動法學職業教育職業化進程，應當采取如下對策和措施：

(一)有效整合教育資源

國內高校要有效整合法學教育資源，優化課程設置，避免重復建設。要根據專業發展及人才培養的實際合理確定招生規模，避免因單純追求專業發展速度而盲目投入。要做好對高校法學專業教學效果評估工作，確保法學教育職業化順利開展。

(二)更新教育理念

高校要全面更新法學專業教育理念，樹立職業化思維，在此基礎上合理改革法學專業教學模式，在培養學生掌握扎實法學理論知識的基礎上，增加實踐教學環節，嚴格按照職業化的方式培養專業人才。

(三)加強職業意識和法律道德培養

要進一步加強對學生法律職業道德和職業意識的培養，引導學生樹立正確的職業價值觀，增加人文情懷，以更高的責任感和使命感對待法律工作，成為合格的職業法律人。

(四)提高教師的專業教學能力

高校要進一步加強對法學專業教師的培養，讓更多的教師掌握現代化的法學教育思維和專業教育能力，特別是要提高教師的法學專業職業化教育能力。一方面可以通過加強業務培訓，聘請專家和學者進行專題輔導和講座，介紹國內外最新理論研究成果和實踐經驗，另一方面則要鼓勵教師參與法律實務，在實踐過程中不斷提高職業意識和職業能力，并將實踐成果帶入到法學專業職業教育創新的過程之中，實現教學能力的顯著提高。

[1]汪華亮.我國法學教育職業化的成因與路徑選擇[J].南京財經大學學報，2014(1).

D90-4；G

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李寧，法學碩士，遼寧師范大學海華學院文法系，法學教師，副教授。