《環境法學》課程教學方法的改革及其創新探討*

張 妍

寶雞文理學院政法學院，陜西 寶雞 721013

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《環境法學》課程教學方法的改革及其創新探討*

張 妍

寶雞文理學院政法學院，陜西 寶雞 721013

隨著我國經濟的不斷增長，環境問題日益凸顯，政府也越來越重視環境問題，但高校尤其是地方院校卻沒有給環境法學課程相應的地位，教學過程出現了一些問題，教學效果不甚理想，因此，環境法學的教學改革迫在眉睫。本文以“真實案例分析法”，“多媒體輔助教學法”等為例，探討環境法學教學的新思路。

環境法學；課程教學；教學改革

隨著霧霾、水污染、土地污染等環境問題的日益嚴峻，環境保護被提高到了空前的高度。政府相應出臺了“大氣十條”、“水十條”等一系列防止污染行動計劃，環境法的地位越來越重要。2007年3月，環境法學被教育部列入法學核心課程，作為一門新興和交叉學科，環境法學在法學學科體系中的地位和作用是其他課程無法替代的，目前大多數院校本科都已開設環境法學課程[1]。

一、環境法學教學現狀

盡管環境法課程已成為法學教育的核心課程，但現狀卻不容樂觀。從學生反饋情況來看，環境法學課程學習熱情遠不及民法、刑法、經濟法等傳統法律課程，并且學校對于學生的培養主要傾向于應用型人才，導致學生將司法考試作為法學生重要的學習方向。由于環境法學在司法考試中占比非常小，所以在平時的學習中，學生只求考試及格，對環境法學沒有深入的學習。雖然環境法學是法學教育的核心課程，但是大部分院校將其列為專業選修課，致使學生學習熱情下滑[2]。

從老師反饋情況來看，環境法學在學校的教學體系中重視程度不夠。絕大多數學校將其放在第6學期或第7學期開設，這一時間段正是法學本科生忙于準備參加司法考試的階段，而司法考試結束后，學生又很快面臨著考研、找工作的壓力，沒有精力認真學習課程，并且大多數學校其課時量只分配36至40學時，教師在這么短的時間內無法深耕細作、引導學生討論，只能將重點知識“填鴨式”的塞給學生。

因此，教師如果不主動的尋求教學方法的改革，探討教學過程的創新，環境法學的教學只能停滯不前，陷入僵局。

二、環境法學教學問題原因分析

(一)環境法學是一門綜合性很強的學科，它需要一些其他法做基礎，必須在其它部分法學習完畢的基礎上才能開設。這樣一方面對于教師的綜合素養提出很高的要求，教師對于相關法律法規要有所了解；另一方面就使得環境法學開設時間不能過早，否則學生還沒來得及建立環境法的整體框架，學習起來很吃力，但是開設時間太晚又會造成學生學習時間不夠。

(二)知識體系陳舊。環境法學課本以法律條文為主，展開較少，不利于學生的理解記憶，并且所引用例子可讀性較差，不能很好的激發學生的學習興趣。受制于課時量的限制，教師只能對于重點法律條文進行講解，在實習過程中學生的參與度不夠，學生無法通過實習來驗證自己掌握的知識。

(三)由于我國長期對于環境類案件沒有辦法做到有法必依、執法必嚴、違法必究，環境法的權威性受到質疑，也在一定程度上影響著學生的學習熱情。一直以來，地方政府對于經濟的高速增長與環境的不斷惡化之間很難找到一個平衡點，地方法院對于環境侵權案件處理不夠強硬得當，有些時候只能聽之任之，環保部門對于環境違法案件行政權力有限，等等這些與學生在課堂上感受到的我國環境法律體系已經建立的理論格格不入，有些學生因此認為環境法學學科無用論。社會上急功近利、浮躁的思想，也導致學生認為今后成為環境法學律師比起民法律師、經濟法學律師而言“沒有前途”，對于環境法學的學習就更加懈怠[3]。

三、環境法學教學方法改革探討

針對目前環境法學教學現狀，應從以下幾個方面進行教學方法改革：

(一)提高教師教學水平

環境法學的課程要求教師必須具備較強的綜合技能，這就要求教師平時必須多看、多聽、多想、多說，不但要掌握環境法相關知識，還要對相關部門法有所了解。比如行政法中對于環境的行政許可和行政處罰的相關法律，野生動物保護法中環境保護的相關法律等都應該被教師所熟悉。對于同一個案例，應帶領學生從不同角度分析，追本溯源，讓學生從中深刻體會到環境法的重要作用。

(二)采用多樣化的教學方法

以往教學方法已經不能適應現有的環境，必須有所創新有所改變。抓住學生的學習興趣就能很好的提高環境法學的教學質量。因此，如何提高學生的學習興趣，應該是老師所追求的目標之一。

案例教學作為法學課程重要的教學手段，一直被教師所采用。但環境法學課本上的案例大都過時陳舊，作為教師可以采取真實案例分析法，尋找一些最新發生在身邊的真實案例。比如，2012年陜西省韓城市白礬鐵礦尾礦污染環境公益訴訟案，此案件發生時間離我們相對較近，又在我們身邊，學生耳熟能詳，案件背景相對了解得較為透徹，相比較環境法學課本經常引用的2008年的山西省襄汾縣9·8特別重大尾礦庫潰壩事故、2011年的云南曲靖鉻渣污染事件等案例，不會顯得空洞缺乏代入感，更容易使學生通過案例理解環境法律條文。

模擬法庭一直是法學專業不可或缺的教學手段，但是模擬法庭受眾較小，大部分學生沒有辦法參與進來，并且模擬法庭所審理的案件結果早已知曉，所以效果一直不理想。可以將模擬法庭改成模擬律師事務所，每周深入企業，幫助他們解決環境法律問題。一方面，真實的案例可以提高學生的學習興趣；另一方面，幫助企業解決問題，可以增強他們的心理滿足感，激發他們的學習熱情，也能讓他們切身體會到環境法學的作用。

環境法學授課方式長期以來是講授式，教師所描述的案例只能讓學生憑空想象，對于整體案例印象不深。可以采取多媒體輔助教學法來增加“臨場感”，利用視頻短片或者動畫的形式，增強學生對于環境破壞、環境污染的直觀感受。也可以讓學生課前尋找、拍攝一些關于本堂環境課程的視頻素材，這不但可以增強他們的參與感，也可以讓他們提前熟悉課程內容，起到一個很好的督促學習的目的。

轉變教學思路，讓學生參與到課堂教學過程中來，讓他們擔當一部分教師的角色，選擇適當的內容讓他們課下準備，學生在講授的過程中要求別的同學認真聆聽，課后大家對于課上學生講授的內容進行評課、說課，以達到互相交流、互相促進的目的。

搞懂學生的實際學習需求，對教學內容進行適當的增刪，正確認識知識深與廣的關系。為了脫離環境法學課程枯燥無味的狀態，可以將其與其他法律課程相結合，比如與經濟法等熱門法律結合講解，找準側重點，對于與當地環境息息相關的內容，可以適當擴充，以起到增強學習興趣的目的。

環境法是我國法律重要的組成部分，而法學專業的學生學習好環境法對于我國環境法律的教育、推廣、實施、監督起到重要作用。為了達到這個目的，就要求我們廣大環境法學教師真抓實干，認真研究學生的學習心態，找準當前學生的學習需求，設計出符合當前社會發展的學習內容，推動環境法學在我國高等院校法學專業的地位，并且為法學其他法律課程提供寶貴的教學改革經驗。

[1]張明濤.環境法教學改革探析[J].安陽工學院學報，2010，1(9)：120-122.

[2]邵琛霞.地方院校環境法教學改革路徑探索[J].黑龍江教育，2013，11：27-28.

[3]陳海嵩.<環境法學>課程教學方法的反思與改革[J].高教研究與實踐，2012，4(31)：21-23，27.

*寶雞文理學院2016年校級重點科研項目(項目編號ZK16101)階段性成果。

D922.68-4；G

A

2095-4379-(2016)36-0049-02

張妍(1989-)，女，漢族，陜西寶雞人，寶雞文理學院政法學院，助教。