試論音樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

劉 虹

（天水師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

試論音樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

劉 虹

（天水師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)中具有重要的作用，聲樂(lè)教學(xué)具有內(nèi)容范圍廣、深?yuàn)W的特點(diǎn)。在聲樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)心理學(xué)能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)有助于學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)知識(shí)的迅速掌握和聲樂(lè)水平的提升，但這還需要教師在聲樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)心理學(xué)知識(shí)，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。對(duì)此，本文就音樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

音樂(lè)心理學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用方法

所謂的音樂(lè)心理學(xué)，它是在心理學(xué)和音樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，主要是針對(duì)歌唱者在歌唱的過(guò)程中，心理的變化和心理調(diào)節(jié)。而聲樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)心理學(xué)，更多的是凸顯心理教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)心理學(xué)教育，使學(xué)生在音樂(lè)方面的心理素質(zhì)得到綜合提高。

一、音樂(lè)心理學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中，存在目的含糊不清、學(xué)習(xí)意識(shí)較低、缺乏積極性等問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，教師就可以通過(guò)音樂(lè)心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整、心理暗示，根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如：在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生較為自負(fù)，針對(duì)這樣的情況，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的定位，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。而反之，對(duì)于較為自卑的學(xué)生，教師就要給予積極性的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)信心。對(duì)于在學(xué)習(xí)中學(xué)生過(guò)度緊張的情況，教師就要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到教學(xué)氣氛的愉快，使之能夠放松，緩解緊張的情緒。

在聲樂(lè)教學(xué)中，最為重要的內(nèi)容是音準(zhǔn)教學(xué)，由于學(xué)生之間存在一定的差異性，因此在發(fā)音上通常存在不同的問(wèn)題，一些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題多數(shù)是由于：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的自信心，對(duì)自己定位較低。對(duì)于這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)不能直接指出問(wèn)題，要通過(guò)更為積極性的方法引導(dǎo)學(xué)生。例如：在歌唱時(shí)，筆者會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其保持較高的精神狀態(tài)，并非是直接指出音調(diào)低，而對(duì)發(fā)音高的學(xué)生，筆者通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“唱的非常好，但是我們可以降低一些音調(diào)?！边M(jìn)而保證學(xué)生心理意識(shí)得到調(diào)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生增加自信心，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生心理完型

心理完型通常指的是：心理素質(zhì)的完善以及心理因素的和諧。學(xué)校與社會(huì)有著一些聯(lián)系，并且，學(xué)生并不能與社會(huì)隔絕，社會(huì)中的一些情況，通過(guò)學(xué)生自身的表現(xiàn)就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在推動(dòng)生活進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)存在一些消極因素，并且我們不可能避免這些消極因素影響到學(xué)生。但是作為一名教師，應(yīng)該幫助學(xué)生不被這些消極因素影響，筆者認(rèn)為：優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的思想意識(shí)和心理行為，幫助學(xué)生心理完型是一種有效的方法，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂(lè)教師的教學(xué)目的。

在教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生心理完型，成為了教學(xué)中的重要研究問(wèn)題。教師需要在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，有目的性的教學(xué)，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。聲樂(lè)教學(xué)要遵循現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)、聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，即使是個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，也需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)。在生活中，存在較多的不確定性，這是我們所不能避免的，而我們所能做的是，當(dāng)這種不確定因素發(fā)生時(shí)，我們能夠根據(jù)情況實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)，在聲樂(lè)教學(xué)中也是一樣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意聲樂(lè)教學(xué)的技巧和學(xué)生的心理意識(shí)相互融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的變化在一定程度上能夠提高教學(xué)效率，但這需要教師根據(jù)學(xué)生具體狀態(tài)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，例如：教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、組織教學(xué)等。尤其是在曲目的選擇上，能夠影響學(xué)生的歌唱效果以及技巧的掌握，這需要教師通過(guò)一定的教學(xué)方法隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。新課程背景下主張，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)過(guò)程中起到的是引導(dǎo)作用，例如：聲樂(lè)作品的選擇、發(fā)音上的引導(dǎo)、教師時(shí)間的選擇、聲樂(lè)作品風(fēng)格等。其實(shí)在教學(xué)中只要教師多加留心，注意教學(xué)方法的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生心理完型。

三、聲樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)研究型轉(zhuǎn)變

在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不能一味的依靠教師學(xué)習(xí)，自身也要主動(dòng)研究專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究和分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及藝術(shù)修養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不管是在練聲或是演唱時(shí)，首先是教師演唱，然后學(xué)生模仿，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式是機(jī)械模仿。在新課程教育背景下，我們教師應(yīng)將這種機(jī)械模仿轉(zhuǎn)為研究型，讓學(xué)生通過(guò)幾種歌唱方式的比較，研究各自歌唱方法中存在的特點(diǎn)與差異，訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力。在教學(xué)中，教師也可以借用多媒體教學(xué)通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式研究自己的聲音，找出其中的不足。此外，通過(guò)學(xué)生間的交流也能夠增加學(xué)生自身音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而更為準(zhǔn)確的進(jìn)行定位。雖然強(qiáng)調(diào)研究型的轉(zhuǎn)變，但并非代表取締模仿，在教學(xué)初期，機(jī)械模仿也是有必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

在聲樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生而言具有心理暗示、心理教育等作用，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的聲樂(lè)水平。有針對(duì)性的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，能夠使學(xué)生在健康的心理環(huán)境下正確的掌握學(xué)習(xí)方式，這也是提升教學(xué)效率的主要方法。

[1]劉穎．音樂(lè)教育心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]．藝術(shù)科技,2013,(12)．

[2]盧姣姣,龔雪,付亞楠．從音樂(lè)心理學(xué)角度淺析想象和聯(lián)想在聲樂(lè)實(shí)踐中的作用[J]．美與時(shí)代(下),2014,(04)．

[3]朱琳．聲樂(lè)心理學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．黃河之聲,2015,(11)．

劉虹，天水師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院副教授，音教系系主任，天水市音樂(lè)家協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，天水市愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。