學前教育專業(yè)幼兒民族舞蹈教學實用策略研究

陳 璐

（青島職業(yè)技術(shù)學院教育學院，山東 青島 266000）

學前教育專業(yè)幼兒民族舞蹈教學實用策略研究

陳 璐

（青島職業(yè)技術(shù)學院教育學院，山東 青島 266000）

民族舞蹈是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)化中一朵奇芭。幼兒園開設民族舞蹈教學，不僅能夠提高幼兒的舞蹈能力，而且能夠培養(yǎng)他們的審美情趣與健康的生活觀。本文立足我國目前幼兒園民族舞蹈教學現(xiàn)狀，從興趣激發(fā)、教學內(nèi)容選擇、教學面拓寬等多個角度簡要探討了學前教育專業(yè)幼兒民族舞蹈教學實用策略。

學前教育；民族舞；幼兒舞蹈

對于幼兒而言，他們的生理、心理正處于萌芽時期，他們好動、愛模仿、喜歡新鮮事物，因此他們很容易被有優(yōu)美動聽的民族音樂、形式多樣的民族舞蹈動作以及風格各異的民族舞蹈服飾所吸引，這就為幼兒舞蹈教師有效地開展民族舞蹈教學提供了可能性。學前教育專業(yè)學生有必要要掌握幼兒民族舞蹈教學的實用策略，在廣泛接觸不同風格民族舞蹈的基礎(chǔ)上，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)與個人的舞蹈教學能力。

一、通過視頻播放與親身體驗激發(fā)幼兒學習民族舞蹈的濃厚興趣

當前，我國很多幼兒園開設的民族舞教學以一種舞蹈班的方式開展。這種舞蹈班其實就是一種興趣班。固然，很多幼兒選擇民族舞蹈是源于興趣，但我們倘若細細觀察，很多幼兒在學習民族一段時間后興趣銳減甚至全無，此后便在家長的強制要求下繼續(xù)進行舞蹈學習。造成這種結(jié)果的原因既有來自幼兒自身方面的，也有舞蹈教學方面的，相比較而言，后者對其產(chǎn)生的影響更大。為此，學前舞蹈專業(yè)幼兒民族舞蹈教學應當首先注重激發(fā)幼兒學習民族舞蹈的興趣。具體策略有三：其一，通過多媒體、電視向幼兒播放民族生活視頻，讓幼兒了解民族衣食住行、民族生活，尤其是民族節(jié)慶活動中的舞蹈影像，增強幼兒對民族舞蹈的視覺、聽覺感受。例如，教幼兒跳新疆的《鍋莊舞》時，可以先組織幼兒觀看新疆人民在古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)的視頻。等幼兒看完后，詢問他們視頻中那些跳鍋莊舞的舞者是什么表情、穿什么衣服、有哪些典型舞蹈動作等。其二，給幼兒與民族舞蹈中的形象來個“親密接觸”。例如，教幼兒跳傣族的《孔雀舞》，可以先帶幼兒到動物園觀看孔雀，引導幼兒欣賞孔雀的體態(tài)、羽毛與色彩。待幼兒對孔雀有一番了解并形成印象后，再讓他們在舞蹈課堂上表現(xiàn)出孔雀走路、喝水、鳴叫的樣子，然后再安排他們學習舞蹈動作。其三，給幼兒布置與民族舞蹈學習相關(guān)的課后作業(yè)，如畫民族服飾、制作民族舞蹈手工、錄民族舞蹈小視頻等。

二、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，設計與開發(fā)符合幼兒的民族舞蹈教學內(nèi)容

幼兒舞蹈教學與成人舞蹈教學內(nèi)容是有很大區(qū)別的。幼兒舞蹈教學內(nèi)容的選擇，要考慮幼兒身心發(fā)展的特點，提煉出他們的所想所愛，投其所好。例如，幼兒天真、活潑，愛幻想、愛自由，喜歡彩色、閃亮以及帶有美妙聲音的物品等。為此，學前專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容要圍繞幼兒上述特點與需求來設計與開發(fā)民族舞蹈教學內(nèi)容。具體策略有三：其一，在民族舞蹈的題材上，應盡量選擇一些民族童話故事或寓言故事，讓幼兒扮演其中的人物或小動物，并給他們配備色彩繽紛的民族服飾，讓幼兒積極地投入其中。其二，民族舞蹈教學內(nèi)容要盡量與幼兒生活、娛樂接軌。例如，將新疆舞的“晃頭移頸”動作與幼兒左右搖頭（模仿?lián)芾斯模⑶昂笠祁i（模仿烏龜）相結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中掌握新疆舞的動作技巧。其三，針對小班的幼兒，多讓他們聆聽民族舞蹈音樂，以美妙、動聽的音樂刺激為主，以舞蹈動作教學為輔。針對中班的幼兒，在對他們進行音樂刺激的同時，讓他們逐步掌握民族舞蹈的肢體語言以及動作節(jié)奏。對大班與學前班的幼兒，應注重培養(yǎng)他們民族舞蹈動作的表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力。

三、將民族舞蹈納入幼兒早操、課間操等活動內(nèi)容，拓寬幼兒民族舞蹈教學的覆蓋面

早操與課間操是緩解幼兒學習壓力，放松幼兒心情的重要途徑。就目前來看，我國很多幼兒園的早操與課間操都以一種偏向體育運動的形式存在，或伸展運動，或跳躍運動。其實，民族舞蹈作為一種包含多類型動作技巧以及高審美價值的舞蹈類型，完全可以通過早操、課間操呈現(xiàn)給幼兒。在具體實踐中，策略有二：其一，對現(xiàn)有的民族舞蹈教材進行重新編排，設計出專門的民族舞課間操；其二，在現(xiàn)有的早操與課間操音樂、動作中加入民族舞蹈元素。例如，加入手上托、手下壓、拉手、踢腿等黎族舞蹈常見動作，以提高幼兒的黎族舞蹈能力。與相對枯燥的體育操相比，具有民族特色的民族舞蹈操不僅動作優(yōu)美，而且更易學習，容易激發(fā)幼兒學習民族舞的自主性與積極性。此策略的實施，對舞蹈教師的創(chuàng)編能力有較高要求，需要舞蹈教師加強舞蹈創(chuàng)編知識的學習與實踐。

四、用簡單易懂，妙趣橫生的語言講解與動作示范，提高幼兒民族舞蹈教學效果

民族舞蹈樣式多樣，且每種舞蹈的動作技巧繁多，成人學習都有很大難度，況且是幼兒。因此，在教學時，我們不能用教成人的語言與肢體動作教幼兒如何如何。例如，教幼兒巴塘孔雀舞的孔雀汲水動作時，不能直接說“這時的步法應該是‘一步一點’、‘一步一撩’”。如果這么說，幼兒根本聽不懂。正確的做法是，教師以生動、形象的語言對幼兒說：“小孔雀走一步，停一下，尾巴晃動一下；又走一步，又停一下，尾巴又晃動一下……”這種妙趣橫生的語言容易引起幼兒的注意力。講解同時，教師應當親自給幼兒做示范，并注意眼神與幼兒的交流，面部表情要豐富，動作不必太嚴謹，應適當夸張，充滿童趣。另外，在講解與示范舞蹈動作時，教師還應注意發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造機會讓他們自編民族舞蹈。例如，教幼兒傣族舞蹈《快樂的潑水節(jié)》時，教師帶領(lǐng)幼兒學習完教材上的舞蹈動作后，再讓他們端著自己的小水杯模仿剛才所學的潑水動作自編一套《小水杯舞》。幼兒自編舞蹈不僅能夠增強他們學習民族舞的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

[1]李垣錦．學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J]．戲劇之家,2015(23)．

[2]何輝,張海紅．學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)研究[J]．黃河之聲,2015(8)．

[3]韓文瑛．淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J]．職業(yè)教育(中旬刊),2014(6)．

陳璐，研究生畢業(yè)，畢業(yè)于中國海洋大學，現(xiàn)為青島職業(yè)技術(shù)學院教育學院教師，講師，研究方向：舞蹈教學，主要從事舞蹈教學工作。