培養小學生美術想象力的策略研究

王麗先

小學美術教學本身是一門藝術，隨著教學的改革，教學中的學科滲透，使美術這門藝術課面臨越來越多的挑戰。據調查顯示，大部分低年級的學生所畫的畫雖幼稚但是很有想象力，而且純樸、自然；中年級的學生只有一半畫得很逼真，但是千篇一律，很顯然，那是出自臨摹；高年級大部分的學生離開范畫就不會畫畫；到了初中幾乎所有的學生離開書本就不會畫畫了。以上充分情況說明，培養想象力是美術教育教學的一項重要任務，特別是在教學中，我們要因勢利導，用多種方式來開發學生的想象力。

一、開展精彩游戲，引發繪畫想象力

小學生對游戲特別感興趣。和學生做游戲不僅是為了吸引他們，而且，做游戲本身也是培養學生想象力的最佳手段。兒童是最富于幻想的，思維是形象化的。教師要將教學內容融入游戲中，使學生的畫繽彩紛呈，鮮活生動。如《奇妙的撕紙添畫》一課教學。教師先出示手中的紙片，問學生撕的這張紙片像什么？引導學生就形聯想，看一看像什么。教師肯定每個學生的答案都說的很好，想象力真豐富。接著讓學生們自己做游戲撕紙，在小組內討論一下，看一看自己撕的紙片像什么？學生充分討論，自由發現，說出自己的聯想，大膽發揮自己的想象，不要受拘束（如可以橫過來，倒過來看）。在撕紙中學生可以體驗到隨意撕紙的快樂，通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生的聯想，學生從不同角度去看，將碎紙片當成各種不同媒介來看，這對發展學生的空間想象能力、整體綜合能力、直覺感悟能力有著重要的幫助。撕紙造型的過程，不僅是培養學生形象思維和強化程序意識的良好手段，還可以拓寬學生的藝術視野，豐富課堂教學內容，培養學生審美情趣。形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時要讓學生隨意而不受拘束；形的聯想又讓學生從不同角度去看，這為學生想象力的啟發提供了必不可少的途徑。

二、播放背景音樂，啟發繪畫想象力

音樂與繪畫都是表達人類心靈的產物。音樂具有抽象性和抒情性，使人在欣賞音樂作品時，能隨著意境產生相應的聯想和想象。所以，在美術教學過程中，教師可通過播放一些歌曲、旋律，讓學生在音樂形象的感受中，塑造美術形象。音樂與美術的有機結合，能使學生感受不同的藝術美，激發學生的想象力和創造力。如教學《千變萬化的帽子》一課，老師先播放歌曲《小紅帽》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導學生進入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕松愉快的氛圍中接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個嗎？就請同學們跟著老師一起做吧！一起做千變萬化的帽子。”教師板書課題——千變萬化的帽子。再在背景音樂中展示各種各樣的帽子。有古代現代，和各民族，款式多樣，讓學生進行區分對比。通過欣賞對比，讓學生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

三、啟迪奇思幻想，誘發繪畫想象力

奇思幻想能讓學生自由想象，隨意表現，任意組合，做出獨特、離奇的新形象。

再如《奇妙的撕紙添畫》一課的教學，學生撕紙后，讓學生發揮想象，大膽添畫。添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規范，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作品更具繪畫的生動性。

教學片斷：

學生交流匯報：下面請各組選一名代表說說你們撕的紙片像什么？那我們把它添畫具體好嗎？

學生一：我們組撕的像小船在大海上航行；

學生二：我們組撕的像小朋友在公園玩，旁邊有花、小亭子和大樹；

學生三：我們撕的像動物園，有很多的小動物。

教師示范添畫小汽車的部件，而后出示課題——添畫。

教師鼓勵學生：看看你們手中的紙片可以添畫成什么物體？把它添畫完整好嗎？

學生分組進行隨意添畫，在小組合作中共同探索和交流。

奇思幻想的最大的優點是學生的興趣所在，它能激發學生積極思維，大膽想象和創造，啟發兒童以不同角度去想象、構思。如原本只是毫無生命的實物，如樹葉、毛線、石頭、瓶蓋、紙圖等，經過學生的想象，巧妙地添畫，變成富有生命的動植物。給學生一片樹葉，讓他們先將樹葉的輪廓勾畫下來，看看像一條金魚，就給它添畫上眼睛、魚鱗等，再拿一片樹葉，看看像一把扇，就在里面畫上裝飾圖案。

藝術來源于生活，源于學生現實實際，并且撕紙添畫既輕松，又愉快，在撕紙游戲中培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。對于學生的神奇幻想，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現和創造。

四、利用故事續編，表現繪畫想象力

學生都喜歡聽故事、編故事，這本身已能發揮學生的想象力，而故事遷移法更能以最大限度發揮學生的想象力。如教學二年級下《指印的聯想》時，老師這樣導入：“秋天到了，院子里葡萄成熟了。綠油油的葡萄架下掛滿了一串串晶瑩欲滴、顆粒飽滿的葡萄，有紅的、紫的、半青半綠的、半紅半紫的，美麗極了。”在敘述的同時，老師很快地印好了葡萄架，以及架下掛著的幾串葡萄，有些細節不甚完美，老師又用水彩筆加以添加。“有一天……”接下去發生的事情，請學生自己來創編。幾分鐘的思考后，學生們開始躍躍欲試，爭著搶著想把自己編的故事大家聽。學生的思維很活躍，故事編得也很有新意，手下的指印畫更是讓人眼前一亮。有了良好的開端，接下去的指印畫作品就輕而易舉地完成了，避免了以往畫面單調，內容枯燥，形象呆板的不足。一幅指印畫就是一則生動的故事，一幅指印畫就是一篇有趣的童話，一幅指印畫就是一段美麗的傳說。

美術教學中的故事續編，不僅使學生創作的畫面豐富，內容多樣，而且可以改變作畫形式，更多地能夠以連環畫，創編活動的形式表現出來。