小學語文趣味性教學策略探究

王柱蘭

興趣是學生在自主學習中支持他們進行主動探究的內動力，只有對學習的內容產生興趣，學生才能積極的對知識進行分析和探究，并用已有的知識對新知識進行分析和探究。因此，在小學語文教學中，教師要從激發學生的學習興趣入手進行教學設計，讓學生在趣味性的教學環節中對語文學習產生興趣，并逐步深入的探究語文知識，促進他們語文綜合素質的提高。

一、轉變教學觀念，激發學生的學習主動性

在小學語文教學中，興趣能激發學生的學習動力，讓他們積極的參與到教師設計的教學環節中，并對新知識進行主動思考和探究，有利于提高學生的語文探究能力，促進他們語文思維的發展。因此，在教學中，教師要改變傳統教學中枯燥的教學方式，從學生的興趣出發，設計趣味性的教學環節，讓學生主動去探究，通過深入思考來理解和掌握課文內容。在主動學習過程中，學生的思維始終處于積極狀態，他們能大膽的發表自己的見解，并對他人不同的意見提出看法。在互動交流中，學生的思維受到啟發，他們能從新的角度去分析和理解知識，從而對知識獲得更深的理解。在激發學生學習主動性的同時，教師要積極的參與到學生的討論中，拉近師生的關系，使學生在活躍的課堂氛圍中高效的學習。

二、結合游戲開展教學，實現趣味性教學

隨著新課改的進行，小學語文教學的方式發生了變化，教師在教學中不再要求學生對知識進行死記硬背，而是從激發他們的興趣入手，讓他們進行積極的探究和思考，在語文課堂上開展游戲教學，既能起到活躍課堂氛圍的作用，還能激發學生的參與熱情。在游戲環節，學生的注意力集中，思維活躍，他們能對問題做出較快的反映，提高對知識的理解和運用。因此，結合游戲進行教學能大大提高語文課堂教學的效率，讓學生在積極的思考過程中有效掌握語文知識。例如，在教學古詩《望天門山》時，為了加強學生背誦古詩的速度，教師可以組織學生運用接龍的方式進行古詩背誦。在活躍的課堂氛圍中，學生的思維活躍起來，他們很快輕松地記住古詩。為了加深學生對古詩的理解，教師可以隨機指定一名學生，背誦古詩的第一句，然后說出其中的含義。接著有這名同學指定下一名同學進行背誦和解釋。通過游戲進行學習，在學習中開展游戲，使課堂教學的節奏大大加快，調動學生的參與熱情，使課堂教學目標高效完成。在選擇游戲時，教師要結合課文內容來對游戲進行改編和創新，使每次運用游戲進行教學時，都能讓學生有新鮮感，激發他們對語文學習的興趣，使他們對語文課充滿了期待。

三、加強師生互動，啟發學生的語文思維

在構建趣味性的語文課堂時，教師要從傳統教學中高高的講臺上走下來，融入到學生之間，和他們共同對知識進行討論，對學生的思路進行啟發，使他們加深對知識的理解。在積極的師生互動中，教師和學生之間構成了和諧的關系，更利于學生在教師指導下進行語文知識的深入探究和學習。通過積極的師生互動，教師能深入了解學生的學習情況，掌握他們的興趣，在設計教學內容時能做到從學生的實際出發，使課堂教學內容能激發學生的求知欲，積極地投入到課堂活動中。在課堂學習過程中，通過師生的交流，教師能及時了解學生在學習中遇到的問題，掌握他們學習的薄弱環節并進行強化練習，使學生加深對知識的理解，提高他們的語文綜合素質。

四、創設教學情境，加深學生的體會

小學生在思考課文內容時，經常采用的是直觀思維方式。對于語文教材中較難的知識，理解起來有一定的難度。在進行教學時，教師可以根據教學內容來創設教學情境，讓學生在情境中探究課文內容。隨著他們思維的不斷深入，能讓他們深刻體會到作者的情感和表達的意圖，提高他們的語文學習能力。在創設情境時，教師既要注重情境和課文內容的相關性，還要考慮學生的興趣，使學生在情境中能充滿興趣地進行探究。在教學中，把情境教學作為學生探究語文課文的橋梁，能讓他們在情境的引導下積極地進入到課文描寫的情節中，進入到文本中進行解讀，使他們的語文思維能力更強，從而獲得更多的感悟。

五、精設巧練，提高學生的語文運用能力

語文教學的根本目的是提高學生運用語文知識的能力。在教學中，教師完成教學內容后，要精心設計題目，讓學生通過練習加深對知識的理解和記憶，提高他們運用知識的能力。在設計練習題目時，教師要根據學生的實際情況，采取靈活多樣的方式，巧設練習，真正做到寓教于樂，必能收到事半功倍的效果。例如，為提高學生的口頭能力，我在班內開展了“兩分鐘演講”活動，每節課都安排一名學生進行演講。這給了他們一個展示自我的機會，學生興趣濃厚，爭著登臺表演。一次機會，一次亮相，一次總結，一次次的提高。這項活動不僅培養了學生的口語表達能力，而且增強了他們學習的自信心，除此之外，還開展了“成語接龍”“朗讀快車”“我當小編輯”“抓錯別字俘虜”“我當小老師”等各種各樣的活動，都取得了良好的效果。

總之，在小學語文教學中，教師要根據新課標的要求對教學進行創新，用趣味性的教學環節來激發學生的探究興趣，使他們通過積極的思考和分析加深對知識的理解，提高他們的語文綜合素質。在設計教學時，教師要從語文學科的特點出發，挖掘教材中的趣味因素，讓學生在快樂的學習中獲得更多的語文知識，激發他們學習的興趣，使課堂在學生的積極參與中充滿活力，高效進行。