基于精品課程的共享型教學資源庫建設與管理

張志文+任小中+任遠

摘要：針對當前高校教學資源庫建設過程中存在的一些問題，指出了基于精品課程的共享型教學資源庫的建設原則，提出了教學資源庫的總體架構和建設模式，并就教學資源庫的管理與維護問題進行了探討。

關鍵詞：精品課程;共享型;教學資源庫;建設與管理

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0009-02

一、引言

建設共享型教學資源庫，對促進教育資源共享、推動傳統教育觀念及教學方法的改革、達到最好的教育教學效果具有不可替代的作用。它將為學校的課程建設、專業建設和信息化建設注入新的活力與生機，對培養社會需要的創新人才和競爭型人才，必將起到重要和積極的作用。

二、高校教學資源庫建設存在的問題

1.資源庫建設者與優質教學資源掌握者分離。優秀教師和學者本身就是優質教學資源。他們對學科知識和教學活動有著深入的理解和全面掌握，知道如何設置章節和知識點。因此在優質教學資源建設之初，他們能夠考慮到學習者學習條件、能力的差異性，學習的自主性和趣味性，從而建設出能適應各類社會成員多樣化、個性化終身學習需求的優質教學資源。但在以往，教學資源的建設好像只是任課教師的任務，致使一些優質的教學資源沒有被有效利用，也使學生與這些優質的教學資源擦肩而過，留下些許遺憾。

2.資源缺乏統一規劃，資源共享性低。目前高校專業教學資源庫的建設通常沒有統一規劃，各學科、各專業各自為政，沒有站在資源庫建設的高度來進行建設。教學資源體系設計不科學，對系統規劃、內容組織、呈現形式、資源的可繼承性、實施技術的先進性等問題沒有統一的標準，導致資源分類不規范、內容龐雜凌亂、查詢檢索手段落后[1]。有的甚至以建設課程中心（課程庫）代替專業教學資源庫[2]。從而致使教學資源的共享性低，資源重復建設情況嚴重，使有限的資源得不到充分利用。

3.重表面文章，輕深度開發。目前有很多課程重表面文章，實際深度開發和推廣利用效率較低[3]。只是將課件、講義、試題、網頁、教學錄像等傳統的紙質資料簡單網絡化。這種相關資源的簡單堆砌從類別上說不可謂不豐富，從數量上說不可謂不多，但資源質量不高，課程之間分割嚴重且優質教學資源稀缺，共享性差;技術制作水平低;分類籠統，內容雜亂無章，查找起來費時費力。

4.重建設，輕維護，發展的可持續性低。高校資源庫的建設，本應隨著高校對教育投入的加大而更加完善，但實際上不然。有相當一部分資源庫建設僅僅是為了申報項目，一旦申報成功，管理和維護工作基本上停滯，發展沒有可持續性，甚至有一些在出現技術問題時聽之任之，嚴重影響了師生們對資源庫的正常訪問和使用。

三、共享型教學資源庫的建設

1.建設原則。（1）統籌規劃，科學構建。為實現資源庫在各個層面的互連、互通，達到優質資源的全面共享，必須在建立之初進行統籌規劃，科學構建。要參照相關技術規范，并從長遠發展的角度來對相關資源進行統一規劃，確定相關資源整理的統一標準，增強資源的通用性，包括資源的內容細分程度、資源格式、資源形式、大小限制、清晰程度以及檢索方式方法等。鑒于信息技術發展迅速，規劃應當具有足夠的前瞻性，要與相關信息技術的發展趨勢相符合。（2）多渠道協同，共建共享。資源庫建設必須要能夠獲取優質的資源，因此必須注重優質資源的獲取，其采集方式方法應當避免單一化，即僅有某個學校來提供，而應當采用多渠道協同化方式，采用師生共同參與、校-校合作、院-院合作、校-企合作等模式（如圖1），充分發掘各種渠道的優勢，協同創建優質教學資源，共建共享。（3）強化技術支撐，保持資源庫的先進性和易訪問性。當前，計算機網絡信息技術及其應用發展迅速，這對資源庫的應用普及推廣來說是非常有利的，但對資源庫建設來說，卻是一個極大的挑戰。要求資源庫建設必須研究相關用戶的使用需求，強化技術支撐，準確把握相關技術的發展方向并要有足夠的前瞻性。例如，在資源庫使用平臺設計與建設時，除考慮平臺可同時滿足大量用戶在線訪問的需求外，也要考慮平臺應當具有較好的兼容性——可承載占用空間大小不一、類型多樣、格式多種的資源，并針對近些年來移動通信技術發展迅速的態勢，充分考慮移動通訊工具的接入訪問。

2.教學資源庫的總體架構。教學資源可分為共性資源、個性資源、應用資源和拓展資源。教學資源庫的基本架構如圖2所示。（1）共性資源。共性資源的突出特征就是資源具有較強的普適性，幾乎所有的高校中相關課程基本都有的資源，主要包括課程介紹、教學大綱、重點難點、作業、參考資料等。這些一般是反映教學活動必須的基礎性資源，是其他資源賴以形成的基礎。（2）個性資源。每一位教師都應該充分發掘和培養自己的個性或特長并充分利用到課程教學過程中，形成極具特色的個性資源，優化課程教學方式與方法，吸引學生注意力，提升教學效果。個性資源一般包括教師教學課件、教學方法、課程動畫、課程錄像等。個性資源是構成教學資源庫的核心內容。（3）應用資源。應用資源主要是為了能夠順利瀏覽和查看相關資源而提供的一些應用軟件支持，鑒于應用軟件大多是獲得相應知識產權的軟件，因此，該部分資源主要以提供下載鏈接的方式鏈接到相應軟件的官方網站或僅提供軟件的官方免費使用版。應用資源主要是為了方便瀏覽者。（4）拓展資源。拓展資源是對課程相關知識的拓廣延伸，針對與課程相關的某個知識點而提供的擴展性資源，便于瀏覽者加深對某個知識點的理解。該類資源可以是文檔、視頻、程序、圖片、案例等。拓展資源種類繁多，是個性資源的必要補充。

3.建設模式。資源庫的建設模式應以優勢學科為核心，完善課程體系和教材體系，分類整理現有校、省、國家級精品課程的教學資源，將現有紙質或音像制品等傳統教學資源轉換成為數字化教學資源，采取自主開發、聯合研發與購置相結合的辦法，豐富網上教學資源。全方位獲取各種媒體及網上開放性的公共教學資源。配合現有的校、省、國家級精品課的轉型升級，組織團隊中教學效果好的教師進行課堂教學錄像，不斷擴充和完善教學資源庫。

四、資源庫的管理與維護

1.建立健全管理與維護制度。俗話說，沒有規矩，不成方圓。教學資源庫管理與維護是一項復雜的長期性的工作，因此必須要建立健全管理和維護制度，并要切實執行下去，使所有參與人員的行為都以制度為準繩，保證資源庫建設的規范化和可持續化。

2.建立基于B/S架構的精品資源共享平臺。與C/S架構不同，B/S架構不需要用戶在客戶端安裝特定軟件，而是借助于操作系統的瀏覽器訪問系統所在的服務器，系統服務器承擔了大部分的核心功能，簡化了系統的開發、維護和使用，便于處于不同地域的分布式用戶瀏覽、上傳相關數據，不但使精品資源與用戶無限貼近，更使海量數據與資源庫的實時無縫對接。

3.培養專業技術隊伍，緊跟信息技術發展。近年來，信息技術發展迅速，僅依靠非專業型技術隊伍難以跟得上信息技術發展的步伐，很難實現優秀資源快速向適應技術的方向發展，使優秀資源迅速轉化為用戶可以瀏覽使用的資源。另一方面，隨著信息技術的發展，精品資源共享課程建設也在發生著變化，對資源技術層面的要求也會不斷提高，原來的優秀資源也會因與當前要求不適宜而不能為用戶所共享。因此，資源庫管理與維護應當從長遠著眼，培養自身的專業技術隊伍，強化技術支撐，適時調整或轉換資源，適應技術發展的要求和相關精品課程建設的要求。

4.建立長效機制，創新服務形式。資源庫的管理和維護不是一錘子買賣，而是一個需要長期完善的過程，更重要的是要充分發揮優秀資源的作用，而不是守著這些優秀資源“睡大覺”，因此要求資源庫的管理和維護工作要不斷創新，建立長效機制，如建立資源評價機制，對優秀資源應當給予適當形式的獎勵，對使用者提出的問題資源，應當不斷的進行改進與完善。在服務形式上，也要不斷創新，如在手機上網日益普及的形勢下，開發資源庫的手機應用程序，方便用戶瀏覽資源。

五、結束語

教學資源庫建設是一項系統工程，需要在建設和使用中不斷發現問題。應該加大對教師建設教學資源庫的相關知識、技術和管理培訓，提供便于教師更新教學資源的方法和手段，使資源庫的內容及時反映本學科的前沿知識和最新成果;充分調動廣大師生擴充和更新資源的積極性，確保教學資源庫內容充實，與時俱進。加強教學資源庫的宣傳和推廣應用，增大輻射面，以使更多的師生及社會人員受益。

參考文獻：

[1]周繼香.高校教學資源庫建設及其管理機制研究[J].價值工程，2015，（07）.

[2]洪柳英，廖立軍，曹艷華，覃志敏.大數據環境下高職院校專業教學資源庫建設思路——以廣西電力職業技術學院新能源發電技術專業資料庫的開發與應用建設為例[J].當代職業教育，2015，（02）.

[3]朱占峰，張曉東，朱一青.高校物流數字化資源庫建設的思考[J].價值工程，2014，（31）.