幼兒園音樂游戲的有效組織與實踐

金美琳

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

幼兒園音樂游戲的有效組織與實踐

金美琳

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

分析幼兒園音樂游戲的有效組織和實踐，促使教師對實際幼兒園音樂教學有一定的認識和了解，從而在創造音樂教學工作的過程中，實施滿足幼兒需求和發展的教學活動。

幼兒園；音樂游戲；有效組織；實踐

《幼兒園教育知道綱要》中提出依據“游戲”為主要的教學活動，對游戲的應用給予了一定的肯定。依據藝術活動激發幼兒學習的興趣，引導幼兒建立審美觀念和學習觀念，從而讓幼兒在實際游戲教學中獲取一定的知識和成就感。音樂游戲是依據游戲和藝術有效結合的一種游戲活動，其可以有效激發幼兒的學習興趣，同時也是培養幼兒樂感和動感的有效教學方案。

一、音樂游戲種類

依據不同音樂的特點和重點，可以將音樂與游戲結合的教學形式劃分為以下幾種：

（一）節奏游戲。在訓練節奏感的時候主要是依據肌肉的重復訓練獲取，具備非常大的節奏感，同時也可以鍛煉幼兒的身體協調能力。節奏感的訓練可以依據多樣化的音樂形式進行，例如說唱、舞蹈等。節奏游戲可以與聽覺游戲結合到一起。例如，音樂教師在課堂上敲打出《一閃一閃亮晶晶》的節奏“1155 665- 4433 221- 5544 332- 5544 332- 1155 665- 4433 221-”，之后引導幼兒對這一節奏和旋律進行研究和認識，并且讓學生猜測這一節奏的歌名是什么。

（二）聽覺游戲。其主要是對幼兒的聽覺進行訓練。在實施的過程中，是依據感知、辨別、想象等能力去認識音樂的魅力，并且深入研究其蘊含的意義。在開發幼兒聽覺的時候，教師可以讓幼兒對自然聲音和人造聲音進行接觸，促使其感受到不同音樂的特點和魅力，讓幼兒在音樂、旋律、節奏等工作中更好的認識音樂語言。例如，教師可以讓幼兒先聽自己播放的音樂，節奏如下“1231|1231|34 5|345|5654|31|565431|251|251|”這是人們耳熟能詳的一首兒童音樂《兩只老虎》，并且讓學生多次聆聽和分析，之后再引導幼兒一起吟唱，并讓幼兒分析人造聲音和自然聲音存在哪些不同點和相同點。

（三）舞蹈游戲。這一時期的幼兒喜歡活動，以此舞蹈游戲可以有效滿足幼兒這一心理需求。這種音樂游戲主要是培養幼兒組織協調能力、表情到位等展現力，同時在依據舞蹈游戲進行教學的過程中可以激發幼兒的思維能力和想象能力。當然，最重要的一個因素就是舞蹈游戲可以引導幼兒建立有效的藝術氣質。例如，《愛我你就抱抱我》這首兒歌在實際播放的過程中，教師可以讓幼兒自己先創新，讓幼兒自由的表演，促使幼兒依據音樂節奏的變化，不斷創新自己的舞蹈，這對培養學生的能力來說是非常重要的教學工作。

（四）歌唱游戲。要想成為一名音樂藝術家，一定要先具備優美的嗓音。歌唱游戲就是引導幼兒建立有效的嗓音，在實際發展的過程中主要是依據對歌曲進行訓練，培養幼兒對音樂的感受能力，以此表達歌曲嗓音的藝術能力。這種形式的音樂游戲形式較為一般，主要是聯系歌唱，同時結合的還有相應的音樂頻率、角色等[1]。

二、音樂游戲組織在幼兒園教學中應用的情況

其主要分為以下兩個方面，一方面音樂教師對實際音樂游戲的應用存在一定的問題。并不是所有的教師對音樂游戲教學都有非常明確的認識，教師在實際應用的過程中選擇的時間和平臺并不完善，同時需要幼兒積極參與和配合，從而導致教師在實際應用音樂游戲形式進行教學工作的過程中無法提升應用的成效，嚴重的還產生一定的阻礙作用。同時對實際應用音樂游戲教學案例的研究和分析表明，有百分之七十的教師認為應用音樂游戲教學可以有效提升幼兒學習的興趣，但是也有一部分教師認為應用這一形式的目的是為了調整幼兒的情緒，或者是為了幫助幼兒解決實際學習的問題；另一方面音樂教師在設計音樂游戲的過程中能力不完善。實際教學工作實施的過程中，教師資源影響著整體幼兒園的教學成果，依據實際數據的調查表明有百分之四十八的教師在實際應用音樂游戲的時候認為其需要關注有關音樂的設計，有百分之二十五的教師認為需要提升游戲組織工作，但是只有百分之二十二的教師認為需要分析其音樂素養。因此，在實際發展的過程中，要想提升音樂游戲組織的有效性，需要音樂教師想提升自我的音樂素養[2]。

三、提升幼兒園音樂游戲的組織應用

（一）明確音樂有效的重要意義。以往的教學理念認定，音樂游戲的教學形式對實際教學工作沒有益處，是浪費時間的工作，同時還影響幼兒建立正確的學習觀念，以此在以往的教學工作中對音樂游戲教學形式的應用并不完善。要想解決這一問題，首先需要幼兒園轉變這一理念，音樂游戲在實際應用的過程中可以培養幼兒健康、有效的發展觀念，促使幼兒可以實現德智體美勞全面發展。依據教師和家長來說，音樂游戲是一種非常無趣的教學形式，但是對幼兒來說，有助于為其未來學習音樂知識和技能奠定有效的基礎。

（二）對音樂教師實施定期培訓工作。要想提升教學質量，構建一個專業強、素質高的教師團隊是最基本的工作。這就需要幼兒園在實際發展的過程中定期為音樂教師提供專業知識的培訓課堂和平臺，以此提升教師具備的專業能力和基礎知識，同時也可以為其提供進修的機遇，從而拓展教師的知識庫，開闊教師的眼界[3]。

（三）與學生互動，有效掌控學生的心理特點。提升實際教學工作的質量需要教師在實際教學的過程中進行因材施教，而不是盲目的教學。以往的教學形式，教師占據課堂教學的主導地位，與幼兒之間的溝通非常的少，以此導致教師對幼兒內心需求和情感表達并不了解，從而促使實際教學工作的效率不斷降低。同樣，要想提升實際音樂教學工作的質量，教師需要先了解幼兒的心理需求，明確學生喜歡什么，之后設定有效的教學方案[4]。

四、結語

因為音樂游戲本身不但具備音樂的特點，還包含了游戲的特點，這樣在實際應用的過程中可以有效激發幼兒的學習興趣。以此教師在實際應用音樂游戲教學形式進行工作的時候，可以有效地鍛煉幼兒能力。同時教師在實際應用的過程中，需要結合實際幼兒的心理需求和學習特點進行選擇，從而促使幼兒可以在教師的引導下更好的學習音樂知識。■

[1] 宋丹.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[D].陜西師范大學,2014.

[2] 王鳳俠.幼兒園音樂游戲的有效組織策略[J].中國校外教育,2016,15.

[3] 姜慧.幼兒園音樂游戲的有效組織策略探討[J].黃河之聲,2016,10.

[4] 姚琛.幼兒園音樂教學游戲化研究[D].湖南師范大學,2014.

金美琳（1980-），女，遼寧省鞍山人，鞍山師范學院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育。