淺談合唱訓練中的“合”與“和”

劉麗君

（佛山市第九小學，廣東 佛山 528000）

淺談合唱訓練中的“合”與“和”

劉麗君

（佛山市第九小學，廣東 佛山 528000）

合唱是一種常見的聲樂表演藝術，具有綜合性、群體性的特點，通過多層次、多聲部的表現和處理，使聲音獲得高度的統一與和諧。“合”指的是聲音的統一，“和”指的是聲音的和諧。文章對合唱訓練中的“合”與“和”展開論述，以“合”促“和”，推動合唱人員之間的合作與和諧。

合唱訓練；“合”；“和”

合唱作為一種共性的聲樂藝術，不論在教育階段還是社會階段，都是一種具有重要意義的藝術表現形式。合唱是通過多名人員的共同努力，而演唱出一支或氣勢高昂、或柔情似水的歌曲。合唱藝術需要合唱人員具有一定的聲樂知識，能夠掌握一定的發聲與歌唱技巧，以飽滿的熱情、較強的責任感投入到合唱中，發揮團隊力量，演繹出一首首精彩絕倫的歌曲。合唱是一個團結合作、積極進取、打磨與互助的過程，讓合唱人員在演唱中感受到自己的價值，享受藝術與奉獻帶來的精神愉悅[1]。

一、關于合唱訓練的簡要介紹

聲樂領域的最高表現層次是合唱藝術。合唱是一種具有多層次、多聲部，且富有變化的多種形式的表現藝術，能夠帶給聽眾情感上的共鳴和精神上的享受。合唱過程是對音樂作品和聲音藝術的再創作，也是對音樂思維能力與聲部聽覺的練習，而且對于提高合唱者的聲樂藝術審美能力與生活情趣具有重要作用。合唱是一種具有獨特魅力的藝術表現形式。

合唱是具有聲音共性的藝術，是通過多聲部、多層次、多種表現手段及處理方法達到高度協和的一種綜合性極強的藝術表現形式。合唱的表現形式有很多種，在具有特色的本身又具有一定的包含性，和聲的轉調、復調、功能等都被涵蓋在內。合唱是一個多聲部的合奏，聽起來很飽滿，聲音富有層次性，音域具有寬廣性，對于空間與氛圍的營造具有強烈的效果。因此，合唱是一種具有很強凝聚力的演唱方式。通過合唱能夠使人獲得精神上的陶冶，形成鮮明的團結合作與集體榮譽意識，促進人的全面發展[2]。合唱具有很強的情感共鳴性，因為合唱往往是具有很強的目的性的，而這種目的一般是為了渲染某種感情，例如在一些愛國活動中會訓練曲目《黃河大合唱》，中秋佳節會訓練曲目《但愿人長久》，深深蘊含了人民群眾的濃厚情感。除此以外，合唱也能夠加深人們對聲樂藝術的了解，提高人的聲樂修養與氣質[3]。合唱訓練可以說是對藝術與精神的凝練和升華，象征了民族文明的發展高度，也象征了民族的綜合素養，是觀察一個國家和民族精神風貌與素養的重要途徑。

合唱訓練的作品體裁是非常豐富的，以其具有的極強的藝術感染力，成為大型活動必不可少的一項節目內容。上文已經說到合唱是為了對某種感情的渲染，除了提到的兩個方面，還是對詩情畫意生活的深深眷戀，例如《美麗的草原我的家》；也是對人生無常與哲理的感慨，例如《故鄉的親人》；也是對保家衛國和英雄的贊美，例如《義勇軍進行曲》[4]。

二、合唱訓練中的“合”

合唱訓練中的“合”是與其他音樂表演形式最大的區別，它有其他音樂形式不具備的對整齊、統一、協調的要求。對于合唱這種集體性的音樂表演方式，其對合唱成功或者失敗的基本要求就在于對演唱整齊度的鑒別，只有在合唱過程中保持聲音之間、聲音與配樂之間的整齊才能夠體現出合唱的藝術魅力，傳遞出聲部之間變化上的均衡，最終產生“和”。

（一）合唱的構成部分

指揮、演唱者、伴奏是合唱的主要構成部分。合唱被劃分為很多個小的個體，這些個體聚合在一起就組成了合唱這個大集體，在個體與集體配合中完成對作品的表演。成功的合唱需要指揮、演唱者、伴奏者三者達到高度的統一，在訓練過程中培養表演的默契，只有具備了一定的統一與默契才能夠演繹出一首精彩絕倫的作品。指揮具有引導的作用，演唱者在演唱過程中根據指揮掌握演唱的尺度、音高等[5]。在作品開始前，演唱者需要注意指揮的動作以及音樂的旋律，以做到與指揮的完美配合，找準發聲、聲調轉換等。指揮在指揮過程中其手勢、表情、動作會根據合唱作品的情感表達要求做出轉換，展現出作品中蘊含的情感，演唱者就是根據指揮一系列的變換而做出演唱調整，集中精力，做到演唱以合唱為中心，并賦予真摯的情感。

（二）“合”的效果的體現

“合”的效果主要體現在合唱過程中個體聲部的力量、音量和狀態上。那么合唱團所演繹的作品的藝術情感就取決于個體聲部的力量、音量和狀態。為了獲得良好的合唱效果，需要每一個個體聲部都能夠找準和控制好音準、節奏，咬字和吐字清晰，并且要把握好聲音的力度與音量，尤其在音調轉換過程中要掌握好高音、低音、長音、短音之間的轉換。體現合唱最高水準的關鍵就在于個體之間在口型、呼吸、發聲狀態、音量、咬字、吐字等之間的高度統一，就像聲音是從一個人的聲帶發出來的一樣，并且具有高度的靈活性[6]；聲音的音量與力度應該是和聲部具有相互依存、互為一體的感覺。

（三）情感表達與作品理解要求達到“合”

合唱要求每一個個體在對作品的情感和對作品的理解上都是一致的。把對作品的演唱當成對作品的欣賞，根據自己的理解投入進一定的個人情懷，對作品進行更加完美的二次創作。既然是二次創作，就需要先掌握原作者所要表達的思想感情和內容，然后再添加自己的情感，對作品進行進一步的升華和展現。合唱團的成員眾多，對作品的情感與主題理解出現差異很正常，但是需要注意的是合唱需要個人情感服從整體情感，形成相統一的整體性表達。統一的情感表達獲得途徑很大一部分就在于指揮，因為合唱需要根據指揮來進行。那么就需要指揮具有一定的音樂與文化素養，能夠透徹了解作品的情感與主題思想，發揮好指揮應用的引導作用。

三、合唱訓練中的“和”

（一）形成正確的合唱理念

演唱者首先需要認識到合唱是一種具有合作性質的和聲藝術，個體聲音組成了合唱這個大的整體，在演唱過程中需要向整體聲音靠攏，與整體的聲音相統一，才能營造出“和”的氛圍。和聲具有一定的審美性，是合唱的本質內容，所合唱作品的表現效果是通過和諧的聲音而獲得的，因此合唱團之間的團結協作決定了合唱水平能夠到達的高度。對于教育階段的合唱訓練來說，音樂教師要培養團員之間的團結協作能力，使團員之間、團員與指揮以及各個聲部之間形成密切的協調關系[7]。需要讓每一個學生都正確認識到個體與集體之間的關系，通過自身的努力促進合唱團合唱的成功，共同演繹出一曲曲動人的合唱作品。

（二）加大合唱者對“和”的發聲訓練

在合唱訓練中，發聲訓練能夠實現“和”的創造，需要音樂指導教師選擇出與團員實際能力和教學情況相符合的發聲教學方式，并選取具有一定價值的曲目讓團員練習。聲音練習的曲目主要以中聲為主，要循序漸進，由淺到深一步步加強。所選擇的曲目要與團員當前的演唱水平相符合，符合團員的演唱特點，使團員的演唱能力得到逐步加深。發聲訓練還需要團員調整好自己的狀態，全身心投入到發聲訓練中，注意氣息的調整，避免出現緊張等不良情緒，保持身心的放松和愉悅。合唱訓練的位置是由教師來確定的，教師根據團員的聲音特點做出高音、低音的安排，保證每一個團員的聲音都能發揮的恰到好處。為了加強團員的對合唱位置與個人練習之間的理解，可以播放一些相關視頻加深學生的理解，例如著名電影《放牛班的春天》中有一個片段是教師讓學生進行合唱練習，讓每一個學生都清唱一遍，然后根據學生的聲音特點做出排位，讓團員加強練習。團員根據自己的理解可以對自己的發聲有一個大致的了解，主動改進歌唱過程中的不足，并發揮好自己的優勢。那么團員就可以自己調節自己的音高，找準與其他團員之間的契合點，形成足夠的默契，促進合唱達到和諧統一的良好狀態。

（三）在合唱訓練中找準音準

合唱團包含了幾名、十幾名、幾十名甚至更多的成員，每一個成員都有著自己的發聲特點，那么合唱團中就會出現很多種音色，要想將這些音色統一成一個存在一定的難度。因此，只有讓每一個人都找準相統一的那個音色，就能夠解決這一問題。音樂指導教師可以通過讓團員互相聆聽，察覺彼此的特點，對他們的內在聽覺能力進行培養和訓練。內在聽覺能力是在訓練中一點一滴積累起來的，需要從最簡單的音程練習開始，逐漸加大練習難度，慢慢過渡到音程和簡單的和弦。由淺到深的練習方式與方式對事物的認識規律相符合，讓團員在逐漸提高的過程中找準自己的音準，并不斷提升。這種方式能夠很好的讓團員在合唱訓練中找準音準，與其他成員形成一個相統一的有機整體。

四、合唱訓練帶來的影響

對于接受教育階段的合唱團團員來說，合唱帶來的影響是很大的。這種影響在成人之間的合唱團也同樣擁有。合唱訓練是一個對音樂藝術魅力的感受過程，是集體性的。在這個集體之中的每一個成員都需要遵守一定的規則，不能隨心所欲。通過訓練讓學生感受到自己的價值，更加珍惜和他人的相處機會，用自己對他人的尊重、包容、諒解和他人形成良好的關系，理解個人與整體之間的關系。而且對于團員大局意識的培養具有重要意義，讓團員在訓練過程中學會團結合作、互幫互助，并且具有一定的組織和紀律意識。合唱訓練對學生的影響具體來說體現在以下三個方面：一是讓學生學會懂得“共處”的含義，學會彼此之間的聆聽和配合。所謂“三人行，必有我師焉”，學生在互相聆聽的過程中做到“有則改之無則加勉”。并形成海納百川的寬廣胸懷。二是增強了團隊的協作能力和意識，發揮出團隊的強大力量。合唱本身就是一種整體性的聲樂藝術，合唱訓練過程中不僅能夠讓學生感受到合唱這種藝術的獨特所在，而且通過合作提高了學生的自我認同感與自信，幫助學生形成健康積極的人格。三是集體意識、指揮意識、組織意識和紀律意識的培養。讓學生形成合唱聽指揮，個人價值取向聽黨指揮的良好素養。通過合唱訓練能提高與他人的交際能力，形成正確的價值觀念。

五、結語

合唱作為一種整體性的藝術表現形式，它的成功和失敗與每一個演唱者都息息相關，是由每個個體所決定的，那么在合唱訓練過程中就需要不斷提高個人的能力，然后進行整體的打磨與切磋，真正實現一個具有高水準的合唱團。不管是教育階段的合唱訓練，還是社會階段的合唱訓練，都需要理清個體與整體之間的關系，在訓練中學會包容、理解與合作，在整體中實現自己的價值，提高個人修養，彰顯出合唱的獨特魅力。

[1] 徐旗.淺談合唱訓練中“合”的意識的培養[J].黃河之聲,2015, 10:31.

[2] 陳春麗.淺析聲樂合唱訓練中的“和”與“合”[J].大觀,2015, 04:50-51.

[3] 劉星.淺談中學生合唱團的組建與聲音訓練[J].科學咨詢,2013, 46:98-99.

[4] 范豐閣.淺析童聲合唱訓練中的統一與諧調[J].北方音樂,2014, 08:115.

[5] 劉雅麗.淺談哼鳴和半聲練習在中專合唱發聲訓練中的重要性[J].大觀,2015,05:25-26.

[6] 趙金強.淺談群眾合唱中的聲音訓練內容及方法[J].文藝生活·文藝理論,2013,09:105-106.

[7] 邵雁.淺談合唱教學中“合”的訓練[J].教育觀察,2013,12:72-74.