高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑探索

馬競鴻 王 玲

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑探索

馬競鴻 王 玲

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

近些年，高職教育受社會的關(guān)注度越來越高。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職教育職業(yè)化趨勢也越來越明顯。以往的高職聲樂教育教學(xué)模式比較保守，不利于社會對于人才的發(fā)展需求。因此，在新的時期里，我們要不斷拓寬高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑，找準學(xué)生的未來定位，為社會培養(yǎng)更多實用型人才。

高職教育；聲樂教學(xué)；職業(yè)化教學(xué)途徑

目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)市場對于需求崗位人才的專業(yè)要求越來越高，因此，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，也要著眼于“職業(yè)藍領(lǐng)”，高度關(guān)注職業(yè)定向培養(yǎng)目標，積極拓展職業(yè)化教育途徑。然而，受各方面因素的影響，高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)，在職業(yè)化教學(xué)趨勢不明顯，職業(yè)化定位顯得不夠清晰，難以準確定位專業(yè)職業(yè)化教育培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)出的人才與市場相脫節(jié)。所以，在新的時期里，我們要提高高職聲樂教學(xué)的能動性，制定科學(xué)的教學(xué)方針，突出職業(yè)特點，找準學(xué)生的未來定位，逐步提高教學(xué)的職業(yè)化傾向。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材選擇缺乏針對性

高職院校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，許多都是采用一些本科院校的教學(xué)內(nèi)容，尤其是聲樂教學(xué)，更像是一塊“壓縮餅干”，許多內(nèi)容都是沿襲了本科院校的學(xué)習(xí)模式，有型、有量但乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然聲樂技巧小課，許多時候還保持著“一對一”教學(xué)模式，但是，受教師教學(xué)能力等因素的限制，教學(xué)效果也并不理想。在高職院校聲樂教學(xué)“一對一”教學(xué)中，一些教師只會將自身所掌握的聲樂技巧傳授于學(xué)生，學(xué)生只是簡單的模仿，學(xué)生畢業(yè)后，就算是走向了工作崗位，也只是“某教師”演唱的翻版，很難體現(xiàn)自身的演唱水平。另外，聲樂教學(xué)教師教材的選擇也比較有傾向性，教師往往根據(jù)本人的喜好取舍選用教材，在教材的選擇上隨意性比較太強，缺乏針對性。在教育一線工作的授課教師較少接觸社會，不知道聲樂專業(yè)的需求市場如何，所以，在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏有針對性的改進，不能夠根據(jù)當今人才市場的職業(yè)需求進行教學(xué)，培養(yǎng)出的人才很難快速的適應(yīng)社會，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的要求相距甚遠。

（二）教學(xué)設(shè)備單一，教學(xué)手段單調(diào)

目前，受教學(xué)經(jīng)費、學(xué)校重視程度等因素的限制，在高職院校聲樂技巧教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備單一現(xiàn)象比較明顯。一般情況下，一些高職院校琴房只配備了一架鋼琴，教學(xué)設(shè)備過于單一，有的學(xué)校連鋼琴練習(xí)模擬比照的大鏡子都沒有，單一的教學(xué)設(shè)備，不利于教與學(xué)的有效進行。另外，在高職院校聲樂教學(xué)中，教學(xué)手段單調(diào)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素。在聲樂小課學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)，主要是模仿教師，學(xué)習(xí)方法以隨著教師模仿為主，無法參與多樣性的音樂學(xué)習(xí)，此種枯燥乏味的教學(xué)手段，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力培養(yǎng)受到了很大的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動起來。目前，高職院校設(shè)置聲樂教研室，主要是為了方便管理教師，并沒有延伸到職業(yè)教學(xué)研究領(lǐng)域，傳達科室也是為布置教學(xué)任務(wù)而設(shè)置，只是起到了教務(wù)安排的傳話筒作用，職業(yè)前瞻性研究無從談起。教研室職能的落后，不僅影響著教學(xué)研究的科學(xué)性，還導(dǎo)致教學(xué)與職業(yè)市場需求相脫離，職業(yè)化的需求脫節(jié)，缺乏有效的職業(yè)需求對接，嚴重影響著整個聲樂人才培養(yǎng)計劃的有效實施。

（三）課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求實際相背離

目前，一些高職院校在課程設(shè)置上，偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識層面，尤其是聲樂專業(yè)教學(xué)，這種現(xiàn)象更是比較嚴重。課程設(shè)置有問題，偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識層面，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求實際相背離，人才培養(yǎng)模式不符合就業(yè)市場實際需求。特別是舞臺表演等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，更是重理論、輕實踐，過于重視學(xué)科知識銜接性能，聲樂課程設(shè)置上不結(jié)合職業(yè)市場需求，高職院校的學(xué)科知識發(fā)展缺乏職業(yè)教學(xué)特色，學(xué)科的內(nèi)在設(shè)置培養(yǎng)課程，不結(jié)合職業(yè)市場需求，并采用專業(yè)名稱設(shè)置學(xué)科課程，導(dǎo)致所設(shè)置的專業(yè)大而全，不符合職業(yè)需求實際，這種課程目標，與本科院校基礎(chǔ)教育的價值取向相適應(yīng)，還是模仿高等教育精英化時代的模式，主要是為了培養(yǎng)研究型人才。這種脫離普通就業(yè)市場的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時期職業(yè)教育的發(fā)展需求。高職院校教育教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)一專多能型人才，人才培養(yǎng)上，不僅要注重專業(yè)化，更要注重職業(yè)化、市場化、實用化，所以，課程目標的確定，一定要與普通就業(yè)市場的人才需求實際相結(jié)合，可以設(shè)置和開展與就業(yè)息息相關(guān)的基本課程，如禮儀司儀、舞臺表演等實用型專業(yè)課程。

二、高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑

（一）做好職業(yè)化定位，教學(xué)模式適應(yīng)就業(yè)趨勢

高職院校聲樂教育，要根據(jù)社會發(fā)展需求做好教學(xué)計劃，在制定教學(xué)計劃的過程中，做好職業(yè)化定位，根據(jù)職業(yè)專業(yè)面向制定。例如專科層次學(xué)制3年的職業(yè)學(xué)院聲樂專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間基本就是兩年半，教學(xué)時間比較短，因此，教學(xué)培養(yǎng)目標定位一定要與學(xué)生的未來發(fā)展相適應(yīng)，絕對不能夠高、大、全。筆者認為，合理的教學(xué)培養(yǎng)計劃應(yīng)該是做好職業(yè)化定位，把目標定位在文化傳媒公司辦公人員、小學(xué)音樂教師、社會禮儀司儀人員或者是社會培訓(xùn)中心教師等。教學(xué)計劃應(yīng)注重針對性和實用性，技能應(yīng)該具有一定的傾向性，以適應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展需求。另外，高職院校聲樂教育，教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)就業(yè)趨勢，教學(xué)內(nèi)容安排上與就業(yè)職業(yè)趨勢相匹配。不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲技巧，還要傳授給學(xué)生當下社會比較流行的和樂意欣賞的演唱方法，如原生態(tài)演唱技巧、通俗演唱技巧、民族演唱技巧等，除了這些，還要注重培養(yǎng)學(xué)生動作技巧排練、多種合唱排練以及主持人課程等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅掌握合唱指揮、隊形編排、小品排練等能力，還掌握小合唱、混聲合唱、主持節(jié)目等基本能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校聲樂教育，教學(xué)模式要推陳出新，適應(yīng)就業(yè)趨勢。教學(xué)手段也不能保守，拘泥于鋼琴配音教學(xué)。要學(xué)會充分利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，豐富教學(xué)課堂。如可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具進行職場趣向模擬、舞臺立體表演，利用計算機多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要積極開拓學(xué)生的視野，徹底改變程式化、單調(diào)無趣的教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教研室功能，教學(xué)理論與實踐相結(jié)合

目前，高職院校的教研室，主要是起到承上啟下的工作紐帶作用，并沒有延伸到職業(yè)教學(xué)研究領(lǐng)域，職業(yè)化研究指導(dǎo)功能沒有充分發(fā)揮，所以，要想發(fā)揮教研室教研功能，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)班子一定要與時俱進，充分重視教研室的作用。在這方面，可以組織授課教師到一線企業(yè)和用人單位外出學(xué)習(xí)，通過社會調(diào)查研究做好調(diào)研考察，然后，在教學(xué)實訓(xùn)過程中，結(jié)合自身的研究體會、教學(xué)心得，投入職業(yè)化指導(dǎo)方案機制，適時提出修改和更新教學(xué)方案。真正實現(xiàn)調(diào)查研究有針對性，教學(xué)指導(dǎo)有可行性，職業(yè)教學(xué)有指導(dǎo)性、時效性的教學(xué)指導(dǎo)方案，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生一專多能，不僅會演、會唱、會組織，而且自身的專業(yè)素質(zhì)也比較過硬，成為社會所需的實用性人才。高職院校聲樂教育，要建立健全實踐和實訓(xùn)基地，要將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，重視聲樂實踐課。通過各種實踐教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如聲樂實踐教學(xué)上臺表演、舉辦或觀摩演唱會，組織學(xué)生進行合唱比賽，舉辦各種晚會和真人秀，由學(xué)生自己主持，自己編導(dǎo)，自己參與，以檢驗學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)化的能力。可以說，聲樂實踐教學(xué)對于學(xué)生調(diào)整和改善心態(tài)，認識自身優(yōu)勢，根據(jù)自身特點改進不足發(fā)揮著重要作用。所以，我們要針對學(xué)生的特點，有針對性的進行科學(xué)合理的聲樂實踐教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在實踐中能夠不斷完善自我，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)化教育的發(fā)展需求。

三、結(jié)語

高職聲樂教育職業(yè)化，一定要以就業(yè)市場為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的特點，有步驟、有計劃的開展教學(xué)。在職業(yè)化教育的過程中，教師要了解當今社會職業(yè)市場需求，以職業(yè)導(dǎo)向為依托，做好職業(yè)化定位，將職業(yè)趣向融入教學(xué)內(nèi)容。同時，充分發(fā)揮教研室功能，教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，通過有效的教學(xué)實踐，促進學(xué)生能力和水平的全面提升。

[1]胡世榮.當前高職聲樂教學(xué)存在的問題與對策建議[J].參花(文化視界),2013,(03).

[2]李馨.市場經(jīng)濟下高職聲樂教育職業(yè)化的探索[J].科教文匯(下旬刊),2012,(02).

[3]曾泓.以“點面結(jié)合”替代“一對一”的聲樂教學(xué)實踐與探索[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2003,(02).

[4]莫煜紅,俞曉康.高職表演藝術(shù)類音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè),2009,(20).

[5]金美琳.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程現(xiàn)狀及改革對策[D].長春：東北師范大學(xué)2011.

[6]周曙.高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué),2011.

[7]李延紅.對高師聲樂教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,(01).

馬競鴻（1982-），女，漢族，遼寧省營口市人，學(xué)士學(xué)位，講師，主要研究方向：高職音樂、鋼琴、聲樂的教育教學(xué)；王玲（1978-），女，漢族，遼寧省營口市人，碩士學(xué)位，副教授，主要研究方向：高職音樂、鋼琴、聲樂的教育教學(xué)。