高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)改革對策研討

李 彬

（四川省南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637100）

高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)改革對策研討

李 彬

（四川省南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637100）

隨著目前教育改革的不斷深化與推廣，對于高校的音樂教育也提出了更高的要求，高校音樂教育專業(yè)聲樂課作為素質(zhì)教育及音樂教育中的重要內(nèi)容，需要在重視的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，所以本文將針對高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)改革對策這一課題進(jìn)行相應(yīng)的研討，從而在明確問題的基礎(chǔ)之上，提出可行的參考建議，以此促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。

高校音樂教育；教學(xué)變革；聲樂；可行建議

在目前高校音樂教育的專業(yè)聲樂課在發(fā)展過程之中，仍然不可避免的存在一些問題，使得目前的專業(yè)聲樂課不能夠滿足學(xué)生們實(shí)際發(fā)展需要，與社會需求乃至于教育改革的具體標(biāo)準(zhǔn)要求相脫節(jié)，下文就將針對高校音樂教育專業(yè)聲樂課在教學(xué)之中所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而根據(jù)問題提出具體的措施，希望能夠在理論等層面上為高校音樂教育專業(yè)聲樂課未來的教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，并且提出一些思考。

一、目前高校音樂教育專業(yè)聲樂課在教學(xué)過程之中所存在的問題

在目前高校音樂教育專業(yè)聲樂課實(shí)際教學(xué)發(fā)展過程之中，確實(shí)存在著不足，這與高校發(fā)展過快，但是教學(xué)模式與教學(xué)理論更新速度跟不上其高校整體發(fā)展速度也有關(guān)系。在整體教學(xué)內(nèi)容上看，其聲樂內(nèi)容與理論體系還是使用的老舊的教材版本，不能夠及時(shí)更新，缺少相應(yīng)的事項(xiàng)性[1]。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的聲樂課知識與其社會音樂發(fā)展相脫節(jié)，不能夠滿足社會發(fā)展需求。其中也可以從整體聲樂課程編撰的混亂性、隨意性中體現(xiàn)出來，審核力度小，不能夠形成相對完整與完善的聲樂理論基礎(chǔ)體系。

另外在教學(xué)過程之中，高校普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在了對于學(xué)生理論知識方面的教學(xué)，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，以及合理利用所學(xué)知識的相應(yīng)能力。學(xué)生基礎(chǔ)聲樂能力尚且不能夠完全掌握，更何況其備課能力與課堂組織能力等。這不僅僅不滿足社會發(fā)展需求，同時(shí)也不能夠滿足我國發(fā)展素質(zhì)教育的具體標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)聲樂理論知識體系之中很好地聯(lián)系時(shí)間，缺乏與工作崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的聲樂教學(xué)實(shí)踐活動，去提升自身的實(shí)際聲樂能力與運(yùn)用能力。

而這些都是目前高校音樂教育專業(yè)聲樂課在教學(xué)過程之中所存在的重要問題，所以如何在明確這些所存在問題的基礎(chǔ)之上，針對這些問題進(jìn)行相應(yīng)的探討，都是高校所要不斷努力探究去攻克的重大難題。

二、加強(qiáng)高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)改革的具體對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，合理聯(lián)系實(shí)際

想要加強(qiáng)高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)改革，就需要從課程設(shè)置的優(yōu)化方面進(jìn)行著手，充分考慮學(xué)生們的實(shí)際接受能力與未來就業(yè)的社會發(fā)展需要，合理聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成。高校的音樂教育專業(yè)聲樂課如果僅僅培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力是不足以滿足其提升綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)際需求了[2]，所以同時(shí)還需要注重學(xué)生們對于實(shí)際聲樂課教學(xué)的認(rèn)知，無論是課堂組織能力還是教學(xué)能力都要有側(cè)重性的進(jìn)行培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上也要進(jìn)行優(yōu)化，對于老舊的知識內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育工作者為根本目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂知識的過程之中，可以更好地與目前社會實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。

（二）豐富聲樂教學(xué)實(shí)踐活動

過多的聲樂理論基礎(chǔ)知識是不能夠從根本上對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的，必須要豐富聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動，從活動中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地在聲樂教學(xué)實(shí)踐過程之中合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識，將聲樂理論知識與聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動有機(jī)培養(yǎng)起來。

所以高校可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校間的合作，安排學(xué)生去各大音樂院校實(shí)習(xí)，或是舉辦相應(yīng)的聲樂舞蹈比賽、聲樂活動、匯報(bào)演出、聲樂社會實(shí)踐活動等[3]，在提供相應(yīng)的聲樂教學(xué)實(shí)踐過程之中，不僅僅體現(xiàn)了學(xué)校對于實(shí)踐活動的重視程度，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對于實(shí)際教學(xué)崗位的了解與理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長的同時(shí)與社會崗位相接軌，這樣才能夠幫助學(xué)生們提高對于聲樂教學(xué)的實(shí)際認(rèn)知，從根本上促進(jìn)對于學(xué)生們的綜合培養(yǎng)。

（三）豐富聲樂教學(xué)手段與教學(xué)方法

課堂上傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法是不能夠完全滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要了，所以可以通過豐富聲樂教學(xué)手段與教學(xué)方法的方式進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，除了通過傳統(tǒng)的表演形式與唱歌形式之外，還可以積極利用一系列的多媒體設(shè)備，與網(wǎng)上的聲樂資源[4]，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，不僅僅可以將中外的聲樂藝術(shù)進(jìn)行對比，分析其相應(yīng)的特征，同時(shí)也可以在不同的聲樂派別中提升審美與鑒賞能力。學(xué)生們在進(jìn)行聲樂欣賞的同時(shí)明確聲樂的種類，也能夠綜合提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，學(xué)生們也需要學(xué)習(xí)聲樂方面的多媒體技術(shù)，通過相應(yīng)的軟件對于歌曲進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生編曲識曲的能力，這同樣也能夠加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

高校的音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革還有好長一段路要走，除了要明確目前教育改革的實(shí)際發(fā)展需要之外，還需要重視起聲樂課教學(xué)改革的重要意義，在高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的過程之中仍然存在著理論體系不完善、理論體系與實(shí)際需求相脫節(jié)、不注重對于學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等多種問題，我們需要面對這些問題，從而通過優(yōu)化課程設(shè)置，合理聯(lián)系實(shí)際、豐富聲樂教學(xué)實(shí)踐活動以及豐富聲樂教學(xué)手段與教學(xué)方法等多種方式，進(jìn)一步加強(qiáng)高校的音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革，以此綜合促進(jìn)聲樂課教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

[1]徐菁菁.文化視域中的中美音樂教師教育課程比較研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[2]郭宇.高等院校音樂劇人才培養(yǎng)（本科）課程設(shè)置與實(shí)施研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[3]劉雋.高師音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)多元化研究[D].西南大學(xué),2015.

[4]許迪迪.普通高校聲樂表演課教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].通俗歌曲,2016,(03):172-173.

李彬（1983-），女，助教，上海音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)，主要從事音樂教育專業(yè)聲樂和學(xué)前教育專業(yè)聲樂的研究。