中國新聞學的堅守與創新——2016年第九屆中國新聞學年會綜述

邰小麗

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中國新聞學的堅守與創新
——2016年第九屆中國新聞學年會綜述

邰小麗

進入互聯網時代，新聞學的發展遭遇瓶頸，中國新聞學如何應對互聯網的挑戰進行學科和學術創新迫在眉睫。

為交流新聞學學術前沿成果，厘清中國新聞學發展的現狀和問題，共商發展路徑，2016年9月24—25日，第九屆中國新聞學年會在浙江傳媒學院舉行。年會由中國高等教育學會新聞學與傳播學專業委員會新聞學組主辦，浙江大學傳媒與國際文化學院、 浙江傳媒學院新聞與傳播學院承辦。會議首次邀請國外專家參與，高校、政府部門、學術期刊、媒體單位的專家學者百余人參會；會議主題為“中國新聞學的未來發展之路”。會議除大會主題報告和院長論壇等傳統形式外，還增設了兩場“高峰對話”和一場媒體論壇，“高峰對話”分別是專家學者圍繞議題“中外新聞學學科發展和創新路徑比較”和“業界視角：新媒體環境下新聞學教育發展創新”進行碰撞對話，媒體論壇的主題為“新媒體時代新聞傳播實踐的創新”。堅守與創新成為會議的關鍵詞。

一、主體和邊界：學科的基礎與創新

新聞學科是實踐性很強的學科，互聯網背景下，應練好內功，夯實學科的基礎和主體，真正把新聞學科做強。

中國人民大學鄭保衛教授認為中國特色社會主義新聞學的構建應從三個方面著手：新聞學是哲學社會科學領域的一門重要學科，以黨和國家關于中國哲學社會科學發展的指示和要求為指導，明確發展道路與目標，體現馬克思主義基本原理，在研究和教學中貫穿中國特色社會主義理論這一當代馬克思主義最新成果；具備學術和理論價值，反映新聞工作的客觀規律，以問題為導向，解決新聞傳播中重要的理論和實踐問題，以及新聞學科創新發展的問題；既要立足國情，又要借鑒國外的有效經驗，吸收人類文明成果，構建中國學術話語，促進傳媒變革創新。

浙江省委宣傳部琚朝暉副部長總結和分析了浙江省探索新媒體發展的經驗，認為專家學者的研究應面向媒體融合發展的未來，以馬克思主義輿論觀作為指導方向，創新新聞理論研究和教育，堅持培養復合型人才。

武漢大學強月新教授闡釋了實踐教學如何守正創新的問題，認為首先應正本清源，解決現實中實驗教學、實踐教學被混淆的問題，認為新聞傳播學科的教學活動主要在實習場所提升實踐能力，應稱為實踐教學。實踐教學既要規范實驗教學內容、方法和手段，又要通過建設實驗教學案例庫、構建網絡虛擬實驗教學平臺、模擬仿真實驗等措施創新。實踐教學規范是基礎，創新是生命，應在規范的基礎上不斷創新。

得克薩斯大學Stephen D.Reese教授認為新聞學研究應立足新的新聞生態系統和全球化的影響，拓展研究領域和范圍，他援引賴特·米爾斯的《社會學的想象》一書中的觀點，指出新聞學研究也應具備新聞的想象，可以采用媒介社會學的研究模式，綜合運用各種方法解決重要問題。他認為新聞學科可研究的問題很多，如新聞倫理、公共領域等，因此他并不擔心邊界問題，反而認為邊界問題的討論恰恰說明新聞傳播學科越來越受關注。

《新聞與傳播研究》雜志副主編朱鴻軍結合辦刊實踐中遇到的具體問題，如學術論文的研究對象、研究方法的邊界界定等困惑，提出新聞學科存在研究邊界趨向模糊和學科主體實力羸弱的問題，認為新聞學科不應過早畫圈占地自我設限，應從歷史、理論、業務中加強學科主體，在主體理論和研究方法兩方面補齊短板。

重慶大學董天策教授指出已有的研究還未形成純粹意義上完整的學科理論體系，互聯網時代又面臨新的挑戰。邊界不清的問題并不可怕，重要的是保持學術品質，研究真問題，回歸真正的學術，建構專業理論體系。上海外國語大學郭可教授也認為邊界問題不重要，重要的是打造適應時代需要的師資隊伍，培養中國新聞實踐需要的人才，能解決現實中不斷冒出的問題。

二、創新和轉型：學科的現狀與應對

我國新聞學科從報學起步，拓展到廣播電視學，直至進入互聯網時代，傳媒生態發生了深刻變化，新聞學科需要轉型和創新。

復旦大學李良榮教授指出互聯網的影響是顛覆性的，他針對新聞學研究知識結構老化、中心議題不確定及研究無邊界等現實問題，強調應對新聞學重新理解和重塑，并提出具體的應對措施：重新設定培養目標、重構課程教育體系，培養針對公共傳播的復合型人才；界定新聞學研究的邊界，以公共傳播為研究核心，社會交往、溝通為基本范疇；從技術、思想和表達著手，重點進行新媒體研究。

復旦大學張濤甫教授提出應從知識、價值、規則三個維度考察新聞學話語的生產現狀及問題，認為知識生產雖有增量，但存在少原創、弱邏輯的問題；價值生產方面存在的問題是價值分化、低認同、弱共識；規則生成方面缺乏高認同度、專業化的話語規范和范式。因而他提出中國新聞學研究的話語若要升級就必須堅持問題導向，能回答重大命題，經得起經驗和邏輯的雙重檢驗，打造知識的“硬度”，形成價值共識和高認同度的規則，提煉出內生于中國新聞理論語境的話語語法，建構中國特色的新聞話語體系。

浙江傳媒學院李文冰教授結合浙江傳媒學院新聞與傳播學院的實際，認為可從三個方面建構和創新中國特色的新聞學。一是新聞學科框架和知識體系應從“+互聯網”的模式轉型和創新為“互聯網+”的模式，更加科學地設置專業。二是新聞教育和人才培養應既培養傳統媒體精英人才，又培養新媒體從業者；既培養新聞媒體需要的專業人才，也要為非新聞機構培養公共傳播人才；既培養職業傳播者，也要培養全體民眾的媒介素養與傳播能力。三是學術科研要拓展研究領域，從研究傳統的實務、經營管理、受眾，向網絡新媒體、媒介融合、新聞可視化以及公眾研究、輿情研究、媒介話語研究等多領域延展和創新。

三、定位和發展：新聞教育的變與不變

從媒介發展史來看，每一次因新技術帶來的媒介生態環境的變化，都或多或少對新聞教育產生了沖擊，引起新聞教育的相應調整和“改革”，但新聞教育的核心卻沒變，仍然是新聞專業素養和采寫編評等最基本能力的培養。

浙江傳媒學院彭少健教授總結了浙江傳媒學院作為行業特色學校建校三十多年來的教學實踐和改革經驗，提出面對互聯網技術的發展和媒介融合的現狀，今后學校要著力打造具備新聞理想、掌握全媒型專業技能和移動互聯網技術、具備國際化視野的卓越傳媒人才。

中山大學張志安教授從學科發展、人才培養和組織定位三個方面，探討了不同學院學科定位的重要性，指出新創辦新聞學院必須形成特色，走差異化發展之路。學院學科定位可根據現有的人、財、物等組織資源，從三個維度操作：一是學科要緊扣前沿的核心問題和研究新方向、立足媒介融合現實，面向新聞生態系統，新聞傳播教育的整體范式需要從面向“新聞傳播”轉向“公共傳播”，培養公共傳播人才，而非只是面向機構培養職業新聞人才。二是研究要面向重大問題，解決重大問題。當前新聞傳播學科面臨的重大問題是媒介融合及可持續發展，理性網絡輿論場的建構和調適以及如何將新聞學研究的理論成果轉化為行業發展和國家轉型的重要決策資源。三是辦學要立足所在地區的政治經濟文化社會情境，根據區域的市場、行政、社會和文化進行教育定位，從而辦出特色。

俄亥俄大學斯克里普斯學院Robert Stewart教授從業界和學界的關系角度分析了新聞學研究，指出學界只能總結分析新聞實踐，但不能引領和指導新聞實踐的發展，俄亥俄大學新聞專業的課程設置要求學生必須選修除新聞學專業以外的多種課程，打通不同學科的界限，培養能獨立思考，為公眾利益服務的學生。

浙江大學韋路教授也認為現在的新聞學教育多偏向技術方面的課程設置，如數據新聞、媒介融合等。但這樣的課程太多，可能會影響到真正重要的東西，比如說多學科的涉獵，通識教育的學習，對社會的了解，寫作的功底等等，所以不能完全迎合新媒體，要結合自己的特色，相對關注業界的發展，要有自己的堅守。他鼓勵那些有新聞理想的同學去做新聞，并且認為現在恰恰是最好的時機。

四、堅守和創新：業界視角的思考與期許

新聞業界的媒介變革既給新聞學界的研究提供了現實的案例，又為探究新聞學科的發展，推動學科建設、人才培養提供了視角。

浙江廣電集團副總編輯陳立波根據報紙、廣播和電視媒介形態的變化規律，指出中國電視發展的巔峰時期已經過去，當前處在充滿危機的時期，在視頻傳播的門檻大幅下降的背景下，電視應未雨綢繆，做好應對未來的準備。

復旦大學教授竇烽昌認為新媒體時代只要有好內容就不缺平臺，受眾只會為好內容買單，因此基本功的訓練非常重要。他建議新聞學專業應該延長學制，這是因為新聞不是無學，是所學太多，要有人文社會學的底子，要有新聞專業基礎，還要學技術，學媒介經營管理，只有把新聞該學的東西學好，才不怕不精不深被搶飯碗。

《南方周末》編輯呂明合認為基本功很重要，現在的媒體不是轉型，只是傳播的介質發生了改變，傳播的方式和邏輯并沒有改變，要學的東西沒有變，而且必須要加強。新媒體時代，業界學界普遍焦慮，但是真正的內容生產者不會焦慮。2016年是內容創業的元年，隨著新媒體平臺競爭的藍海變成紅海，真正的內容生產者將勝出。

《錢江晚報》評論部主任劉雪松認為新聞教學的課堂不應與業界脫節。媒體都希望招聘到有深度、有想法、綜合素質比較好的學生。學校應該多培養調查記者和深度報道人才，讓學生從“觀世界”到形成“世界觀”，少一點技巧，多一些觀察。

總之，互聯網時代挑戰和機遇并存，改革的焦慮和期許相伴相生，但這又是一個有所作為的時代，此次年會，與會專家學者的交流探討讓我們相信，新聞學界始終保有思考和行動以及對社會的責任，堅守新聞專業理想，創新新聞學的理論體系和研究套路，新聞學發展的前景將會更加美好。

[責任編輯：詹小路]

邰小麗，浙江傳媒學院新聞與傳播學院副教授。)