談“唱游”教學在高職學前教育聲樂課中的重要性

文婷婷

（廣安職業技術學院，四川 廣安 638500 ）

談“唱游”教學在高職學前教育聲樂課中的重要性

文婷婷

（廣安職業技術學院，四川 廣安 638500 ）

教育教學工作要結合被教學對象的心理特點來進行，“唱游”教學能夠讓學前教育專業的學生具備“唱游”教學這項教學技能，在將來的學前教育教學工作中，針對學齡前兒童的心理生理特點能夠更好地施行“唱游”教學。基于此，筆者就“唱游”教學在高職學前教育聲樂課中的重要性進行研究。

唱游；教學；高職

“唱游”教學是一種調動學生的各種感覺器官參與的教學方式，這種課堂教學的特點是動態性，多種感官的參與性，課堂氛圍的活躍性。“唱游”課堂教學組織的形式可以是多樣化的，可以以課堂小游戲、班級性的集體舞蹈、邊做動作邊唱歌等形式呈現出來。“唱游”教學是高職學前教育聲樂課的重要組成部分，是高職學前教育專業學生要掌握的一項基本技能。高職學生先在“唱游”教學中感受音樂的魅力，并能根據音樂素材的需要自主創編“唱游”內容，高職學生在創編“唱游”內容的過程中能夠提高自己的綜合素養，在學校形成的這種技能讓他們在將來的幼兒教師崗位上的教學工作的開展更加順暢。

一、高職聲樂課“唱游”教學中對學生的學習要求

高職學前教育專業聲樂課是音樂教學的范疇，但是和一般意義上的音樂教學又有些區別，它不只是要教會學生的一定的音樂知識和演唱的各種技巧，還要教會學生如何去教學聲樂課，以便高職學前教育的學生能夠在未來的工作崗位上更好地進行幼兒聲樂課的教學。“唱游”教學主要是對學前教育專業和將來要教學小學聲樂的師范學生進行的教學形式。所以對高職學前教育專業的學生進行“唱游”教學的前提是掌握基本的發聲原理，不管是“唱游”教學還是其他方式的音樂教學手段，他們的本質還是音樂教學，所以在“唱游”的過程對聲樂的基本知識進行掌握是高職學前教育學生必須達到的要求之一。其次，在高職學前教育聲樂課的學習當中要求學生要學會創編“唱游”內容。創編“唱游”內容是培養高職學前教育學生創造能力的一種手段。將來學生在幼兒教師崗位中要面對的教學任務是紛繁復雜的，高職聲樂課創編“唱游”內容過程中培養起來的創新能力能夠讓學生有效應對未來復雜的工作，能夠更好指導幼兒在聲樂課的學習中進行“唱游”，讓高職學前教育專業學生能更好地勝任幼兒教師的工作。

二、高職聲樂課“唱游”教學存在的意義

高職聲樂課“唱游”教學是與高職學前教育專業的專業特點有效吻合的一種教學方法，這種教學方法結合了學前教育專業培養人才培養的方案的需要，不僅能夠提高學前教育專業聲樂課的課堂教學質量，能更好的“重技能，強實踐”。

（一）高職聲樂課“唱游”教學能提高課堂教學質量

單一化的課堂教學中，學生參與課堂的感官也是較為單一的，在課堂教學中單一化往往是枯燥和乏味的根源。假如在學前教育幼兒教學中，教師只是一味地給學生教學樂理知識，傳授演唱技巧，學習聲樂的形式僅僅只是重復不斷地記樂理知識和學習新的歌曲，要求學生會唱即可。這樣長此以往，學生的積極性、主動性將減弱，在課堂學習的過程中，活躍的課堂學習氛圍往往能夠讓學習者取得更好地學習效果，學生的學習興趣更高，相應地就能提高課堂教學的質量。

（二）高職聲樂課“唱游”教學能和學前教育專業特點相吻合

高職學前教育專業主要是為了培養未來社會需要的幼兒教師，此專業的畢業生主要面對幼兒園的小朋友，“唱游”教學是符合幼兒心理特點的一種教學模式，幼兒生性活潑好動，在學前教育專業聲樂課的教學當中必定要結合學前教育的專業特點來進行教學。學生在高校獲得的知識和技能能夠伴隨高職學生的一生，這些技能對未來的工作能夠起到巨大的促進作用。在高職聲樂課 “唱游”教學當中形成的技能是學生 良好專業技能的體現。“唱游”教學滿足了學前教育專業培養幼兒教師的專業需求，是和學前教育專業的專業特點緊密結合的教學方法。

（三）高職聲樂課“唱游”教學有利于綜合型人才的培養

“唱游”是游戲化的音樂活動，以發展和挖掘學生的音樂創造能力為目的。幼兒在幼兒園的學習需要實現各種能力的發展和提高，“唱游”教學需要幼兒多種感官的參與才能完成，幼兒的各種感官處于不斷形成和發展的階段，“唱游”教學在調動幼兒多種感官參與學習的過程中，不僅能夠培養幼兒的音樂興趣，提高幼兒的音樂素養，還能讓幼兒的綜合能力得到鍛煉和提高。對高職學前教育專業學生進行“唱游”教學，能夠讓高職學前教育專業學生具備良好的教師素養，在未來教學幼兒聲樂時，能夠把“唱游”教學更好地應用于教學當中。學生良好的“唱游”教學能力是綜合人才的重要組成要素，當學生具備了一定的“唱游”教學的能力，就意味著學生的綜合素養有所增強，更符合社會人才的需求。

三、高職聲樂課“唱游”教學的策略

“唱游”教學的形式可以多樣化，為了提高高職學前教育聲樂課的教學質量，高職聲樂教師應該組織學生采用多種教學形式進行“唱游”的教學。另外教師不僅要讓學生親身感受“唱游”教學，還要培養學生創編“唱游”內容的能力，以便學生能夠在未來的教學中對這種教學方式運用自如。

（一）多種課堂組織形式實現更好地“唱游”

在教學中教師可以根據要學習的歌曲的歌詞、歌曲的旋律來配以相關的“唱游”形式。節奏感較強的兒歌可以采用身體律動的形式來進行，像《幸福拍手歌》一樣的節奏感強的兒童歌曲在教學中可以用身體的律動配合來演唱，學生在肢體的配合演唱的過程中達到多種感官參與學習的目的，多種感官的參與實現課堂教學形式的多樣化化，學生的學習熱情更高，課堂教學效果較好。而像一些具有故事情節的兒童歌曲，教師可以讓學生把歌詞的情節用表演的形式展現出來，讓觀看的學生得到聽覺的享受的同時得到良好的視覺享受。用表演展示音樂的學習形式讓學生對學習的歌曲有深刻的記憶和認識，這樣給學生留下深刻記憶的教學形式對學生將來采用“唱游”教學起到良好的引導作用。

（二）培養學生的創編“唱游”內容的能力

高職學生一般都已經成年，懂得規劃自己的生活和學習，在教學中，教師要大膽放手，把學生當作未來的教師進行培養，注重培養學生自主學習的能力。高職聲樂課“唱游”教學過程中，教師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生就學習過的歌曲進行“唱游”形式的創編，讓小組的學生在對歌曲有深入的理解和把握的基礎上進行內容的創編，可以通過舞蹈的形式、合唱等方式把“唱游”內容表現出來。這樣的教學方式不僅培養了學生的創編“唱游”內容的能力，還鍛煉了學生的其他的各項技能，在這個時期形成的能力對學生將來的教育教學工有直接的促進作用，所以高職學前教育專業的教師要注重培養高職學生的“唱游”內容創編的能力。

總之，聲樂課中進行“唱游”教學是符合幼兒心理特點的一種教學形式，也是能夠促進幼兒快樂學習的一種教學形式。高職學前教育的學生未來面對是幼兒園的小朋友，所以高職學前教育的聲樂教師在教學時就要結合高職學生未來工作的需求對學生進行聲樂的教學，注重采用“唱游”教學，并培養學生創編“唱游”內容的能力，讓學生的綜合技能能夠得到發展和提高，通過高職學前教育專業聲樂“唱游”教學的學習，讓學生成長為社會需要的綜合型人才。

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