從聲樂咬字訓練入手提高幼兒教師普通話的方法探究

崔秋瑩

（山東協和學院，山東 濟南 250100）

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從聲樂咬字訓練入手提高幼兒教師普通話的方法探究

崔秋瑩

（山東協和學院，山東 濟南 250100）

【摘要】隨著社會的發展和需求，幼兒教師資格認定、幼兒園師資招聘、學前教育人才培養方案等對幼兒教師的專業技能以及普通話都提出了更高的要求，2013年，教育部對于幼兒教師普通話的要求由二級乙等提高到二級甲等。普通話是溝通、交流必不可少的工具，是我國進行素質教育的重要組成部分，對掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力、繼承和弘揚傳統文化、增強民族凝聚力有著重要意義。

隨著普通話的廣泛運用和普及，我國近現代民族歌曲、藝術歌曲、創作歌曲及民族歌劇的發展、創作都以普通話作為演唱工具，這使得普通話在聲樂演唱中占有舉足輕重的地位，也使得普通話的學習、訓練顯得尤為重要。

【關鍵字】普通話；聲樂；咬字；幼兒教師

普通話和聲樂專業技能是學前教育專業學生不可或缺的兩門課程，對于當代大學生的發展及今后的幼兒教育事業有著極其重要的作用。由于普通話學習和聲樂中的咬字、吐字、發音有著異曲同工之妙，所以筆者就此進行研究，從而找出“模擬化、感情化、造型化”的訓練方法，加強普通話學習和專業技能提高。

一、普通話學習的重要性。

作為情感的紐帶、溝通的橋梁，普通話有著自己的發生體系和語言規律。音節結構簡單、界限分明，聲調抑揚頓挫使得普通話發音響亮、韻律感強、音樂性強。普通話是教師必備的職業素質和條件，是教師從事教育、教學工作所必需的職業語言，尤其是幼兒教師。有關研究表明，幼兒在4歲前，言語的發展機制會按照本族或本地區語言習慣基本穩定，因此幼兒教師的普通話水平直接影響幼兒的語言發展能力。

二、普通話水平的影響因素。

（一）方言的多樣化。一方水土養育一方人，由于地域的不同，語言、風俗也不盡相同。例如：山東人正直、豪爽、熱情，在語言咬字上也存在著“扁”“垮”的問題，喝（he）水念做“ha”水；上海方言的你好說儂（nong）好，“阿拉”則是上海最地道的、最口語化的“單詞”；“吳儂軟語”的蘇州話最大的特點是“軟”，說“不”為“弗”，句尾的語氣詞為“哉”，充滿著濃濃的古意、書卷氣息。

（二）語音、語調的變化。為確保音色的明亮，要保持氣息支持、在不同情況下變換語音語調、速度、力度以及重音的強調。聲調分為“陰、陽、上、去”，是區分詞意的重要途徑，講究一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，聲調若稍有差池，失之毫厘便差之千里。

三、聲樂學習中咬字的重要性。

歌唱是人類語言產生后，在長期的勞動、生產、生活實踐中演化出的融語言韻律和音樂于一體的表現形式，比語言更富感染力。歌唱語言是表達情感的基礎，是將日常語言的發聲狀態加以夸張、升華是表達音樂作品思想內涵、傳達創作者意圖不可或缺的紐帶，掌握科學發聲方法的同時，還需重視語言的拼讀規律，通過字的聲，傳出詞的意，做到“音”準、“字”正、“腔”圓。

四、創新學習方法的探究

無論是民族唱法、美聲唱法還是通俗唱法，在演唱歌曲之前，都要給聲音“熱身”，字頭、字腹、字尾形成“棗核兒”形的整體，才能保證聲音自然、圓潤，使整個字音的發音清晰、響亮。筆者從聲樂咬字訓練入手將提高幼兒教師普通話的方法歸結如下：

（一）練聲曲訓練。國際通用的5個元音“a、o、e、i、u”是最常用的，從中央c開始用“打哈欠”的狀態半音半音的上下行練習，對學生個別發音不標準的字或詞的發音部位、發音口型、詞義、語感進行矯正，并重復訓練，使聲音變得“松”、“通”。

（二）順口溜練習。如a元音練習：打南邊來了個喇嘛，手里提拉著五斤鰨目；u母音練習：出南門，走七步，拾塊鹿皮補皮褲。是鹿皮，補皮褲，不是鹿皮，不必補皮褲等。

（三）自由朗讀。幼兒歌詞、詩歌、散文朗讀能夠擴大學生知識面、培養學生的音樂審美能力、陶冶情操，對解放學生心理負擔，營造語言學習氛圍，鼓勵學生大膽的自我展示有著積極意義。

（四）注重語氣、語感的培養。選擇有情節起伏跌宕、有戲劇沖突的故事進行朗讀，如《雞毛信》、《丑小鴨》、《小紅帽》等，讓學生分角色扮演或一人分飾兩角，體會不同的人物形象的語氣、語調變化，加深對故事內容、情節的理解和印象，對于學生語言能力、文化修養、綜合素質的提升有很大的幫助。

（五）土語、方言、普通話對比讀，增添趣味性。例如湖南童謠《月亮婆婆》。

（六）配樂朗誦。根據不同題材的詩歌、歌詞，選擇生動、形象的音樂使學生受到感染，起到既打動聽覺、有打動心靈的“美育”作用，提高鑒賞美和創造美的能力，例如配樂詩朗誦《紅旗頌》，引導學生在磅礴、雄偉的背景音樂下，自我“模擬化、造型化”——置身天安門廣場觀看升國旗儀式，感受五星紅旗同太陽一起冉冉升起，在國旗和革命先烈指引下，昂首闊步、奮勇向前、永不止步，令學生“感情化”得以升華。

（七）表演讀、表演唱。富有表情的朗讀、歌唱，寓教于樂，例如電影《祖國的花朵》插曲《讓我們蕩起雙漿》，旋律優美、青春活潑、節奏韻律強，學生在表演讀、表演唱過程中，可以角色扮演置身其中，泛舟湖上，劃船歌唱，同時要求學生咬字清晰、聲音動聽、情緒飽滿，體悟美好生活，領略祖國壯麗景色，從而激發學生的民族自信心自豪感，傳遞正能量，助力中國夢。

幼兒教師要不斷學習，提高對推普工作重要性的認識，提高聲樂演唱能力，按照語音、語調，掌握語音變化規律，增強方言和普通話分辨能力，努力提高自身普通話理論能力、口語表達能力和歌唱能力，將普通話學習“模擬化、感情化、造型化”來全面提高教學素質、教學水平，提高幼兒鑒賞美、創造美的能力。

參考文獻

[1]蔣平．幼兒教師專業化發展：實然之境與應然之策——基于學前教育系列政策變革的解讀[J]．基礎教育研究，2012．

[2]陳泓茹．《黃鐘（中國·武漢音樂學院學報）》．2006年第4期．