幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策

王 晨

（濱州學院，山東 濱州 256600）

幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策

王 晨

（濱州學院，山東 濱州 256600）

幼兒的音樂教學是素質教育當中非常重要的環節，它能夠有效激發學生認識世界和感知世界的好奇心。我國的義務教育中，藝術學科的主要功能是培養學生的創新能力，幼兒音樂教學也承擔了此項任務。在我國目前的幼兒音樂教學中，對幼兒的認識世界、感知世界能力的培養以及創新能力的培養都無法滿足當代幼兒發展的培養需要，本文通過幼兒音樂教學中情感體驗現狀進行分析，提出幾點有效的對策，總結如下。

幼兒；音樂教學；情感體驗；現狀；有效對策

引言

音樂這種藝術，它經歷了人類社會的發展變遷，是人類歷史上很早出現的藝術品種，它隨著人類社會的進步而發展。對于音樂教學，特別是對啟蒙階段的幼兒音樂教學，是我幼兒在啟蒙教育中的重要內容，它的好壞影響著幼兒的整體素質教育。本文就幼兒音樂教學的情感體驗、教學現狀、存在問題，以及增強幼兒教學中情感體驗的有效策略進行研究。

一、幼兒音樂教學中情感體驗的主要意義

幼兒時期進行良好的音樂教育，能夠使孩子們通過音樂來表達自己的思想情感，受到音樂藝術的熏陶。他們在傾聽音樂的同時，能夠開拓眼界，提高自己的想像能力。對幼兒進行音樂教育，可以對學生的人格得到提升，創新力得到升華，這對比其他的幼兒教育來說，更加注重了幼兒思維水平的提升。由于是幼兒階段，他們的認知能力不及成人，所以，他們更容易接受意識方面的培養。加強幼兒音樂教學的普及，會讓更多的孩子在音樂教學的過程中進行情感體驗，從而培養他們發現和理解事物的水平，提升他們認知事物的判斷力，對他們創新意識的提高具有重要意義。因此，從幼兒階段開展音樂教學，可以讓幼兒的情感體驗方式多樣化。

二、幼兒音樂教學中情感體驗的現狀與主要問題

縱觀我國幼兒音樂教育的歷史，可以說，已經取得了不少的成績，較20世紀已經有了很大的提升。但從整個國際幼兒音樂教育的發展來看，我們的幼兒音樂教育，還是存在著這樣或那樣一。主要體現在三個方面：第一，教學內容、教育模式比較傳統、固定，缺乏多樣化。一些幼兒音樂教師的教學方法、手段比較傳統和落后，未能適應新時期幼兒音樂教育的發展需要，致使幼兒在教育過程中，未能獲取足夠的情感體驗。第二，一些教師的綜合素質和能力水平欠缺，雖然他們獲得了教師資格證，但缺乏幼兒音樂教育專業化的經驗，沒有一系列科學的教學計劃，錯誤的將自己變為教育主體，幼兒教育次之，這就極大降低了幼兒音樂教學水平。第三，幼兒音樂教師在教學中，只是單純的音樂教育，未能注重幼兒的情感體驗，不能傳授幼兒理解情感體驗的方法，這樣下去，會使幼兒產生厭學和棄學的心理[1]。

三、增強幼兒音樂教學中情感體驗的有效策略

（一）樹立科學的教學理念

轉變教師固有的傳統理念，樹立科學的教學理念，要把培養幼兒的情感體驗作為幼兒音樂教學的主要任務，并把創新教育融入到日常音樂教學之中去。由于在以住固有教學模式中，對幼兒獨立思考的要求不高，使其缺乏創新意識，一味地強調灌輸式教育，使一些幼兒放棄了思考，這在一定程度上破壞了他們思考能力和創新能力的訓練，長此以往，將逐漸失去了獨立思想和創新的能力。因此，作為幼兒音樂教師，要積極適應新形勢、新任務，適應世界幼兒音樂教育的發展，引導幼兒在音樂中去思考和創新，使幼兒能夠在感受音樂的基礎上增強對情感的理解和把握。幼兒音樂教學中情感體驗在整個音樂教學過程中具有非常大的優勢，使他們在開拓眼界之中，摒棄固有教育手段的束縛，讓他們在快樂的音樂氛圍中，激發學習動力，為幼兒整體素質教育奠定基礎[2]。

（二）激發幼兒的想象情感體驗

幼兒的想像力是幼兒教學階段的重要內容之一，而音樂教育恰恰是激發幼兒想像力，提升情感體驗最好的方式。幼兒時期，由于他們的想象力有限，作為教師，要在音樂教學中，激發出他們的想象能力，在想象過程中感受到音樂的情感體驗。例如，在一些幼兒音樂教學教材中，會有一些幼兒還無法完全理解，內容較為深奧的一部分。作為教育，要積極通過引導幼兒的想象能力，激發其對教學內容情感體驗。這樣的手段，可以使他們對教學內容有了很深刻的理解，還會促進他們想象力的提升，使枯燥的課堂教學變得更加生動活潑，促使幼兒熱愛音樂，提升自身的想象情感體驗。

（三）利用現代教學方法豐富情感體驗方式

隨著教學手段的更新，多媒體等現代化的教學手段已經滲透到教學的各個階段、各個領域。那么，幼兒的音樂教學，也要適應新變化，積極采用現代化的教學手段，提高整體音樂教學的水平。多媒體技術應用的越來越多，利用現代教學方法能夠豐富幼兒的情感體驗方式，從而引導幼兒從生活中尋找與音樂相關的知識，激發幼兒的思考能力與求知欲，改善幼兒被動學習的學習習慣，進一步豐富幼兒的情感體驗方式和方法。與此同時，還可以將啟發性教學廣泛應用于幼兒音樂教學實踐，這在幼兒音樂課堂教育中意義重大。教師要注重在課堂中有技巧的引導幼兒對音樂產生思考，并留有足夠的想象空間，防止幼兒用不正確的思考方式，出現思考偏離的情況[3]。幼兒能夠在音樂的啟發教學中，自覺的去思考、去想象、去創新，更加激發了他們對知識的渴望。要對不良的學習習慣進行拋棄，鍛煉新的學習技巧，激發出學習音樂的興趣，以達到增強音樂的情感體驗的目的。

四、結束語

綜上所述，在幼兒音樂教學中增強情感體驗，是素質教育中的重要環節，對幼兒階段的音樂教育，要發揮出“音樂育人”的獨特情感作用，讓他們可以在愉快的氛圍中，用想象力和創造力，自小養成優良的習慣和學習態度，使這種習慣和態度延伸到幼兒的整個學習教育之中。同時，要加強對幼兒教育師資隊伍的培養，通過各種培訓，更新教學觀念，轉變教學方法，應用現代化的教學技術，努力挖掘幼兒的想象能力，提升他們的創造力和獨立思考的能力，達到提升幼兒情感體驗的目的，讓幼兒熱愛學習音樂。

[1]王莉萍.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策[J].科技信息(科學教研),2007,06(18):460+491.

[2]趙秀娟.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策[J].學周刊,2012,06(18):158.

[3]劉鑫.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策[J].才智,2014,03(04):91.