烏克蘭高等音樂學院鋼琴室內樂課程研究

胡 萍

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430000）

烏克蘭高等音樂學院鋼琴室內樂課程研究

胡 萍

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430000）

前蘇聯的高等教育對我國高等教育曾產生了重大影響，烏克蘭作為前蘇聯文化、教育、科技的中心，其高水平的音樂教育在世界上聞名遐邇。鋼琴室內樂課程是烏克蘭高等音樂學院中一門歷史悠久的重要課程，研究其課程體系將為我國鋼琴室內樂教學的改革和發展提供極具價值的借鑒資料。

烏克蘭；鋼琴室內樂；課程

烏克蘭作為音樂教育強國，具有豐富的音樂教育資源和濃厚的社會藝術氛圍，培養了大批音樂人才和音樂愛好者。筆者2002年至2013年赴烏克蘭留學，深刻體驗到烏克蘭音樂學院鋼琴室內樂教學的完整體系，其先進經驗能夠為我國鋼琴室內樂教學的改革和發展提供具有價值的借鑒。

一、課程設置

烏克蘭高等音樂學院的鋼琴表演專業課程包含三方面：獨奏、室內樂和伴奏。其中，室內樂包含鋼琴合奏（四手聯彈、雙鋼琴等）和器樂重奏（與其他樂器合作）。在本科8個學期中，第1、2學期必修鋼琴合奏課程，第3至8學期必修重奏課程，在此期間，全體鋼琴專業學生與管弦樂專業學生合作同步完成課程學習，并在第8學期需要通過嚴格的國家考試，才可順利完成大學學業并獲得相應的學位證書。延伸看，該課程在鋼琴演奏專業碩士階段仍保持同樣的體系設置，然而在博士階段，則分離出來成為一門獨立的專業，鋼琴表演專業學生在博士階段可以選擇獨奏、室內樂或伴奏其中一項作為自己的深入研究方向，博士研究生將分散至各專業教授和團隊麾下。

二、教學進度

鋼琴室內樂在烏克蘭是一門歷史悠久的課程，已經形成了系統而完整的教學模式，筆者將以室內樂發展較好的烏克蘭國立利沃夫音樂學院為例，對從本科二年級至四年級（第3至第8學期）的教學進度進行分析歸納，具體如下：

學期 教學內容 教學重難點3 巴洛克時期的室內樂作品1.通過演奏巴赫、亨德爾、泰勒曼、維瓦爾第等作曲家的作品培養實踐技能。2.學習符合演奏風格的音色、觸鍵、力度變化。3.訓練統一的速度進行演奏。4.正確演奏裝飾音。4維也納古典主義時期海頓、莫扎特的室內樂作品1.掌握相互銜接的重奏音樂基本特點。2.訓練統一的節奏感。3.接觸不同的音樂解讀和處理方式。5浪漫主義時期作曲家的室內樂作品1.解讀舒伯特、門德爾松、舒曼、勃拉姆斯、德沃夏克等作曲家創作的音樂語言特點。2.正確理解并能夠準確表現出浪漫派作品的音樂變化。3.團結一致地進行演奏。4.所有聲部達成音響的平衡。6 貝多芬的室內樂作品1.對貝多芬作品的藝術內容進行仔細且深入的研究。2.訓練音色和銜接的連貫性。3.建立統一的節奏感和音色。4.了解貝多芬作品的不同版本和音樂語言語氣的處理方式。7 烏克蘭作曲家的室內樂作品1.了解烏克蘭室內樂發展歷史。2.統一表現作品藝術內容與情感基調。3.具有表現力，具有音樂力度、層次、情感的變化，具有節奏動感。8 20世紀作曲家的室內樂作品1.掌握新的音樂表達方式。2.節奏與動感的組織。3.揭示復雜的調性和聲和音樂語言。4.在演奏中發展重奏成員的聯想思維和藝術創造力。

上述表格共有6個學期教學進度，其中巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期教學內容就達到了4個學期，是整體進度中的重點環節，學生在此期間逐漸夯實基礎，最后2個學期側重點則為烏克蘭作品和現代作品，學生在此期間從演奏技巧到藝術表現力也都趨于成熟，由此不難看出，烏克蘭的鋼琴室內樂教學在充分吸納和借鑒西方經典音樂的基礎上，更注重構建和發揚本國的鋼琴室內樂藝術體系，并引領和促進學生將藝術視野擴展到現代音樂的創作和發展。

三、教學內容

室內樂的組合形式非常豐富，針對靈活多變的鋼琴室內樂組合，烏克蘭國立利沃夫音樂學院的室內樂教研組在教學大綱后附加了一份“室內樂作品分類列表”和一份“曲目庫”，基本涵蓋了各類常見組合形式，囊括了幾乎所有鋼琴室內樂的重要作品，足以滿足大量教學和藝術實踐活動的多重需求，具體如下：

（一）鋼琴與弦樂器的室內樂作品

鋼琴與小提琴的室內樂作品；鋼琴與中提琴的室內樂作品；鋼琴與大提琴的室內樂作品；鋼琴、小提琴、大提琴三重奏；鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴四重奏；鋼琴與弦樂器的五重奏、六重奏

（二）鋼琴與管樂器的室內樂作品

鋼琴與長笛的室內樂作品；鋼琴與雙簧管的室內樂作品；鋼琴與單簧管的室內樂作品；鋼琴與大管的室內樂作品；鋼琴與圓號的室內樂作品等，在列出鋼琴與不同管樂器合作的二重奏目錄后，最后列出一類為鋼琴與多件管樂器的重奏作品。

（三）鋼琴與弦樂器、管樂器的重奏作品

（四）非傳統的混合室內樂作品

繼而在這份列表后附上詳盡的曲目庫，對具體的類別逐一列出曲目目錄，例如：鋼琴與中提琴的室內樂作品的曲目目錄如下：

巴赫 《奏鳴曲》No.1-No.3；Bibik.K 《奏鳴曲》；Lyatoshynsky.B 《兩首樂曲》；勃拉姆斯 《奏鳴曲》No.1、2；舒伯特 《阿佩喬尼》；米約 《奏鳴曲》No.1、2等。

這份龐大的曲目庫按照作曲家的姓氏在烏克蘭語中的字母順序依次排列，由于篇幅有限，在此不一一列舉，筆者主要談談三點感受：1.驚嘆鋼琴室內樂形式之豐富，作品之浩瀚，仿佛一片廣博的新天地，如此詳盡的指南在我國尚未出現。2.大量烏克蘭本國優秀作品、現代作品被納入曲目庫，展示出其強烈的文化自信和教育責任感，體現出其前沿的藝術視野和與時俱進的發展動感。3.鋼琴室內樂課程體系的建立和完善，一定需要更多專業人士投身到這個領域日積月累、添磚加瓦，才能更全面有效地推進發展，避免造成“一時興起”和“盲人摸象”。

在挑戰與機遇并存的21世紀，室內樂在我國發展迅速，隨著全球化的不斷深化和教育宏觀環境的不斷催化，我國各地高等院校相繼開設鋼琴室內樂相關課程，當下我們迫切需要構建并審視自身鋼琴室內樂課程的教學體系，同時廣泛借鑒音樂教育發達國家課程設計的先進經驗，為設立符合自身特點的完整的課程機制提供理論與實踐依據，不斷完善人才培養模式、課程設置和教學內容，以符合時代發展的需求。

胡萍（1985—），女，湖北武漢人，博士，講師，鋼琴、室內樂演奏與教學研究，江漢大學音樂學院。

本文為2015年湖北省教育廳教學研究項目“高等學校音樂專業鋼琴室內樂系列課程體系構建研究”研究成果（項目編號：2015277）。