關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)

蘇瑩敏

（江西省上饒市第六小學(xué)，江西 上饒 334000）

關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)

蘇瑩敏

（江西省上饒市第六小學(xué)，江西 上饒 334000）

想要做好小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感意識(shí)，在這樣的理念的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育研究者進(jìn)而提出了情感教學(xué)這一理念。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)階段，不少教師僅僅注重小學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，直接忽視了小學(xué)生的情感培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的情感教學(xué)，本文強(qiáng)調(diào)，教師需要做好音樂(lè)的情感交流教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生的情感的有效投入，在此基礎(chǔ)上教師要結(jié)合情感體驗(yàn)的方法進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的情感以提升學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。

小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；情感教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)

21世紀(jì)的今天，音樂(lè)事業(yè)逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注，音樂(lè)藝術(shù)不僅僅來(lái)源于生活，同時(shí)也帶來(lái)超出生活的精神價(jià)值，對(duì)于學(xué)生身心有著積極作用。而當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)小學(xué)生的歌唱能力，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感存在有忽視的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感價(jià)值理念難以體現(xiàn)，以至于技能訓(xùn)練階段有著較低的學(xué)習(xí)效率。基于教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要正確的把握音樂(lè)教育教學(xué)的情感，正確把握音樂(lè)教育教學(xué)中的整體結(jié)構(gòu)，盡可能的注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，進(jìn)一步的綜合提升學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，保證學(xué)生有著更加動(dòng)聽(tīng)的歌聲，同時(shí)也要全面培養(yǎng)學(xué)生的整體情感，推動(dòng)當(dāng)前音樂(lè)教育事業(yè)的大規(guī)模化發(fā)展。

一、突出歌曲的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生情感交流

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就要充分突出歌曲的內(nèi)在情感，從根本上促進(jìn)學(xué)生的情感交流。對(duì)于入選教材的一些歌曲而言，就要始終的體現(xiàn)自己獨(dú)特性的風(fēng)格，進(jìn)一步的豐富音樂(lè)情感，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。基于歌曲內(nèi)在情感的表現(xiàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極的感受學(xué)生音樂(lè)情感的基本條件，結(jié)合教材的基本特點(diǎn)，進(jìn)而突出歌曲自身的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）領(lǐng)悟歌詞，感受音樂(lè)氛圍

古人常說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)古人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更要正確的領(lǐng)悟詞的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要基于歌詞的韻律以及內(nèi)涵的情感體現(xiàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生全面的體會(huì)歌詞的妙趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《小白船》的教學(xué)就要結(jié)合詩(shī)歌的伴奏，盡可能的帶給學(xué)生神奇夜空的境界，學(xué)生在課堂上發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，油然而生真實(shí)的情感，并且想出其他的兒歌，也即是《彎月兒小小的船》這首歌，也有學(xué)生聯(lián)想到嫦娥奔月的美好境界。一些愛(ài)好科幻的小男孩同樣也聯(lián)想到對(duì)宇宙世界的探索。伴隨著輕輕松松的教學(xué)氛圍，學(xué)生更快的融進(jìn)歌曲的意境，同時(shí)也因?yàn)橛兄p柔的歌聲，所以學(xué)生會(huì)結(jié)合自己豐富的情感，這樣往往有著較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）詳細(xì)化展示，突出歌曲情境

小學(xué)音樂(lè)教育更要詳細(xì)化的展示歌曲的內(nèi)容，突出歌曲的情境，結(jié)合畫(huà)面的展示，襯托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的內(nèi)容，結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)歌》這一內(nèi)容的時(shí)候，比如說(shuō)有的學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，老師聽(tīng)到這首歌，突然有一種跟別人打架的情感，教師在對(duì)小學(xué)生的這種不良感受分析的時(shí)候，就要做好這首歌的引導(dǎo)教學(xué)管理，結(jié)合這首歌的產(chǎn)生年代和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及歷史情況，進(jìn)而分析一些音像資料，盡可能的給人一種正面激勵(lì)的感覺(jué)，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維。

二、感受歌曲意境，升華情感情操

音樂(lè)教師的教學(xué)過(guò)程，要注重音樂(lè)價(jià)值理念的不斷優(yōu)化，盡可能的創(chuàng)設(shè)積極健康的情感氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

（一）融入歌曲旋律，突出學(xué)唱意境

音樂(lè)旋律就要突出音樂(lè)的內(nèi)在美，賦予孩子更加強(qiáng)烈的思想感受，在學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能的做好學(xué)生音樂(lè)的有效性引導(dǎo)，結(jié)合作品情感進(jìn)行有效性碰撞處理，加強(qiáng)學(xué)生心靈情感上的共鳴，盡可能的賦予學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的能力。教師要通過(guò)完美的領(lǐng)唱，給學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)意境，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生理智上的情感結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《大海》這一首歌的時(shí)候，教師就要融入溫柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂(lè)的美好。基于鋼琴音樂(lè)意境的渲染，教師可以賦予音樂(lè)較多的獨(dú)特功能，比如說(shuō)對(duì)于《國(guó)歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，感受抑揚(yáng)頓挫的旋律，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到其內(nèi)在的情感。

（二）打開(kāi)情感之門(mén)，點(diǎn)燃情感火種

音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，就是要突出音樂(lè)教學(xué)的形象性，盡可能的結(jié)合音樂(lè)的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。教師形容歌詞內(nèi)容的時(shí)候，可以借助于形象的語(yǔ)言，盡可能的做好情境的虛設(shè)管理，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)《桔梗謠》的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的歌曲情境，盡可能的做好學(xué)生的思維的有效性分析，并結(jié)合語(yǔ)言，突出情感的升華。教師要特別注意發(fā)揮好自己的手勢(shì)和語(yǔ)言特色的價(jià)值，利用這些條件更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。只有真正的吸引到學(xué)生的興趣以后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也只有在這樣的情況下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去思考和探索，學(xué)生的主動(dòng)探索往往能夠讓學(xué)生收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加的深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

歌唱的形式不僅僅美化了音樂(lè)所要表達(dá)的情感，同時(shí)也促進(jìn)了情感的升華。真切表達(dá)音樂(lè)審美情感的同時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的角色，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)獨(dú)特的內(nèi)涵魅力。教師的情感教學(xué)更要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歌詞的深入了解，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

[1]陳亞廷.讓音樂(lè)之美彌漫課堂——例談小學(xué)音樂(lè)情境情感教學(xué)實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,2012,9(12):204,213.

[2]張艷.論情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013,07(72):182.