音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策

余 蕾

（江西應用科技學院，江西 南昌 330100）

音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策

余 蕾

（江西應用科技學院，江西 南昌 330100）

鋼琴即興伴奏課程的綜合性、技能性使它逐漸成為了音樂學院中音樂教育的必修課程，但由于鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展歷史較短，加之優(yōu)秀教師資源匱乏，在大部分學校的音樂學院中并沒有形成一個既清晰又完整的定位，致使鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展不盡人意。為此，本文主要分析了音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了改進的對策。

音樂教育；鋼琴即興伴奏；現(xiàn)狀；對策

鋼琴即興伴奏是一門無伴奏譜輔助的，既包括音樂科學知識又包括音樂綜合技能的新興的綜合性課程，伴奏者需根據歌曲旋律、自身感覺、自身理解當即彈奏音樂，它對伴奏者、合作者之間的默契程度要求較高，為提高學生即興伴奏的能力，研究音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀和對策有重要意義。

一、音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏課程已發(fā)展成為音樂學院的必修課程，也被列入專業(yè)音樂比賽的一部分，但仍有部分學校和老師僅把即興伴奏當成配角，沒有認識到它的重要性，導致鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展不盡人意。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學校對鋼琴即興伴奏課程的定位不準確

部分學校的師生受傳統(tǒng)觀念“即興伴奏非音樂表演主要部分”的影響，忽視了鋼琴即興表演課程的重要性。除此之外，部分學生和老師認為社會上對即興伴奏的需求并不大，但實際上，隨著社會經濟的發(fā)展、人民生活水平的提高，越來越受到的人喜歡并追求高雅的音樂來豐富自己，而即興伴奏是豐富高雅音樂的重要途徑，它將學生日常所學的聲樂和作曲課程的理論知識結合在一起，是對學生日常所學專業(yè)課程的檢驗。由此可見，鋼琴即興伴奏課程是一門非常重要的課程，音樂學院的老師和同學應該正確認識即興伴奏的重要性，將其和其他專業(yè)課放在同等重要的位置[1]。

（二）音樂學院里教師資源非常匱乏

鋼琴即興伴奏屬于對作品的再創(chuàng)作過程，它要求伴奏老師擁有扎實的鋼琴基礎、靈活的思維轉換能力，鋼琴即興伴奏老師非鋼琴演奏老師，大多數音樂學院中都缺乏這種專業(yè)性強的即興伴奏老師，代之以鋼琴演奏老師，這成為阻礙鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的重要原因，也導致了越來越多的學生對鋼琴即興伴奏有不公平的看法，從而不愿意涉足此專業(yè)。不僅如此，音樂學院中鋼琴即興演奏課程沒有權威的教材，出現(xiàn)了不同學校各自為政的現(xiàn)象，各學院老師僅憑自己對即興鋼琴演奏的理解，未將理論知識和實踐能力結合在一起。除此之外，鋼琴即興伴奏老師沒有系統(tǒng)化的教學方法，由于同一首曲子的即興表演效果多種多樣，老師在統(tǒng)一授課和個別指導中游離，二者不能兼顧，不同音樂學院采取不同的教學方法，使學生即興演奏能力參差不齊。

最后，音樂學院老師過多的重視學生的演奏能力，忽視學生的即興伴奏能力，這導致一些專業(yè)演奏技能很強的學生，即使遇到很簡單的曲子，也不能即興發(fā)揮即興伴奏。

二、促進鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的對策

（一）學校老師和學生應重視鋼琴即興伴奏的作用

通常，音樂學院學生在畢業(yè)之后，從事鋼琴伴奏工作的幾率遠遠大于從事鋼琴獨奏工作的幾率，除有部分鋼琴能力非常突出的人才以外，大多數畢業(yè)生還是以鋼琴伴奏謀生，由此可見，鋼琴即興伴奏的地位和鋼琴演奏的地位同等重要。為了讓學校老師和學生認識到鋼琴即興伴奏的重要性，教育部可以聘請名師通過講座的方式向師生表達鋼琴即興演奏的重要性[2]。

（二）聘請專業(yè)的鋼琴即興伴奏老師，創(chuàng)建規(guī)范化的師資隊伍和教學體系

鋼琴即興伴奏課程能否引起學生學習的興致、能否真正提高學生的即興伴奏水平，和老師的能力密切相關。鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏有著本質的區(qū)別，因此，學校不能將二者混淆，而是應該聘請專業(yè)的鋼琴即興伴奏老師對學生進行輔導教學。專業(yè)的鋼琴即興伴奏老師首先要具有專業(yè)的彈奏鋼琴的能力、完備的知識體系和知識理論、優(yōu)秀的作品分析能力、善于輔導學生的能力等，其次，老師應該能夠根據本班同學的特點制定出一套完善的教學方法，在課堂上能夠激發(fā)出學生的想象力，不能限制學生的思維發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的靈活性

“即興”要求學生不能模仿，而是應該根據自己所學知識、現(xiàn)場環(huán)境、此時此刻的所感所想做出一個屬于自己的曲子。為了培養(yǎng)學生的“即興”能力以及靈活性，老師首先應該帶領學生多感受名曲的風格特點，培養(yǎng)出學生的音樂感覺；其次，老師應該通過創(chuàng)設環(huán)境等方式激發(fā)起學生的想象力，訓練他們的音樂思維；最后，學生應具有靈活性，能夠靈活運用琶音、輪指、八度、和弦等，創(chuàng)作出不一樣的作品[3]。

三、結語

綜上所述，鋼琴即興演奏的訓練是一個漫長的過程，需要不斷跟合作者磨合，形成默契之后才能創(chuàng)作出好的作品。但鋼琴即興演奏對學生來說又是一項非常重要的能力，這項能力的培養(yǎng)需要一套完整的鋼琴即興演奏教學體系、老師的耐心、學生的配合。

[1]唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].教育與教學研究,2011,(09).

[2]韓夢茹.小學音樂教師鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀與解決對策[D].貴州師范大學,2015.

[3]牛麗君.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].藝術科技,2014,(05).

余蕾（1989—），女，漢，安徽蚌埠，專職教師，助教，本科，單位：江西應用科技學院。