生命化音樂教育的使命及其構建

劉曉輝

（保定幼兒師范高等專科學校，河北 保定 071000）

生命化音樂教育的使命及其構建

劉曉輝

（保定幼兒師范高等專科學校，河北 保定 071000）

音樂是實施美育的主要途徑之一,也是基礎教育階段的必修課程之一。為了解決我國在音樂教育中的問題，使其促進人的身心健康發展，必須回歸其生命化，構建生命化的音樂教育并以生命化的理念開展音樂教育。本文結合當下音樂教育存在的問題，研究生命化音樂教育的使命,為構建生命化音樂教育體系提供參考依據。

生命化；音樂教育；使命

引言

隨著社會發展和物質生活水平的提高，人們開始重視除了生存之外更高層面的生命追求，生命教育也從最初的尊重生命逐漸升華為具有生命意識的教育，即尊重學生的個性發展及心靈、情感。在生命教育不斷升華的今天，生命化音樂教育呼之欲出，在教育改革中扮演重要角色。

一、生命化音樂教育

近幾年來，生命教育成為教育學家探討的熱點話題。我國對生命教育的研究還處于起步階段，人們對“生命教育”還不夠了解。教育學家認為生命教育的內涵有以下幾個方面：①教育“生命”。教育青少年在珍愛生命、善待自己的同時，也要尊重他人生命和關愛他人；②“生命”教育。其是具有生命意識的教育，既能尊重學生的個性發展和心靈、情感，又能關愛學生。根據生命教育產生的背景，研究者認為，生命教育不僅是以生命為內容的教育，還是生命理念、意識的教育。其以生命為起點，激發教育的潛在因素，發展和完善生命，將提升生命意義和生命質量的教育理念作為生命化教育的宗旨[1]。其通過具有生命特性的音樂教育活動，促使音樂教育直面人的生命，將提升生命意義作為其發展目標。生命化音樂教育是具有生命特性的音樂教育活動在音樂教育中的具體體現。

二、傳統音樂教育存在的問題

（一）過于注重形式，忽視了靈活性和創造性

目前，在音樂教學上違背了音樂教育的規律，教師過于注重理論知識而忽略情感的投入，致使具有情感色彩的音樂課變成毫無情感色彩的理論課。尤其在識譜知識和視唱聽音這兩方面存在的問題更為明顯，老師注重知識技能的訓練與傳授，使學生被動地模仿，缺少創造性和靈活性，忽視對音樂興趣的培養和激發等，不利于學生身心健康發展。將掌握知識技能作為音樂教學的主要目的，阻礙了學生對音樂創造能力的培養，致使學生對音樂教育產生反感心理。

（二）忽視音樂教育對人生命的地位和作用

近幾年，很多學校對音樂教育得到很大的改觀，但是在音樂對人的全面發展的作用仍被忽視，在中小學教育中，音樂教育仍可有可無，經常被其他課程取代，這類現象在偏遠山區更為突出。雖然這幾年教師的音樂教育觀念發生了改變，但對音樂對人生命的價值認識程度不夠，促使人們對音樂促進身心健康發展的認識不夠，這也是音樂教育經常被其他課程替代，對音樂教育的重視程度不夠的重要原因[2]。

（三）音樂教師審美引導能力不足

音樂教師是音樂教育的引導者，教育成果的保證。當今的音樂課程中，音樂教師無論是音樂史、樂理還是技能傳授、示范等都表現得十分熟練，但欠缺一定的情感和修養，缺乏對音樂的審美能力、感悟能力和引導能力，從而音樂教育如同理論課一般，生硬而乏味，沒有將音樂教育中對美的享受表現出來，致使課堂上充滿邏輯推理、死記硬背等氛圍，缺失對音樂教育的感悟、賞析。

三、生命化音樂教育的使命及構建

（一）人是情感的存在物

而音樂作為一種表達人內心情感的藝術，其是以人的情感為基礎來表情達意、頌意言志。情感教育是音樂教育的命脈，學生將自己的情感和音樂所表達的情感進行主、客觀的交互和對流，其不僅包括了學生對音樂所表達的各種情感基調，還包括如何理解音樂情感蘊含的基礎和方式。音樂能使學生從藝術中去感悟現實人生的藝術，使之發現并感受生命的美，獲取人生啟迪，實現生命的塑造。

（二）在審美化的音樂教學中體現生命的崇高化和價值化

在音樂教育中，注重提升學生創造美的能力、認識美的覺悟和追求美的理念。生命教育從操作方式來講，要求學生在生命審美實踐中體現生命個體的價值性，使學生的生命之舟能抵御不良風氣的侵害和驚濤駭浪的侵襲；從理論形態來講，要求學生運用生命審美意識實現生命個體崇高化。在音樂教育中，我們可以利用《黃河頌》、《蘇武牧羊》等音樂資源進行生命審美教育。這些音樂家都是以自己生命審美的追求和生命價值的體現，為人生意義和生命的終極目標做注解。

（三）音樂教師要引領學生培養良好的審美習慣

審美是藝術的主要特征，能促進良好的心理品質的形成。有正確的審美觀，音樂之美才得以發展和表現。音樂教育要讓學生明白什么是美，如何鑒賞美，表現美和創造美，音樂美的本質在于內心最真摯的情感[3]。

（四）給予學生自信以激發音樂教育的生命感悟，以自信的培養作為引領學生塑造音樂審美的生命感和人文精神

音樂的表現本身就是一種自我的實現，通過能夠充滿活力的表現自己，才能點燃自身的激情及其創造力。盡可能地給學生自由發揮的空間，在此過程從，讓學生逐漸感受自我，從而肯定自我、培養自我、發展自我。

（五）音樂是最能體現人類表達情感的方式

在無法通過語言表達時，音樂能給予人思想層面的交流。人需要音樂來陶冶情操、凈化心靈，對世間美的事物凈化。音樂文化是文化的一種形態，卻最直接的反映人的生命本質，是人們對生活最直接的感受方式。通過引導感性對人進行生命層面意義的教育。

四、結語

在實際的音樂教學中，啟發學生對人性的思考和對生命的感悟，培養學生的藝術創新能力，這是音樂教學的目標。逐步提升學生的審美體驗能力，其是人的生命潛能中的重要構成部分，這種潛能的實現，使生命能進入更空靈的感性世界。

[1]王笑梅.詩化生命 激揚生命 放飛生命——“生命化校園建構”的實踐探索[J].江蘇教育,2012,(08).

[2]林永德.踐行生命化教學 構建活力課堂[J].福建教育,2013,(22).

[3]劉甜.淺談小學音樂教學對學生心理健康成長的影響[J].現代閱讀(教育版),2013,(21).

劉曉輝（1979—），男，河北保定，漢族，學士，職稱：講師，研究方向：音樂教育。