視唱練耳的學習對鋼琴伴奏的影響和作用

王淑明

（山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000）

視唱練耳的學習對鋼琴伴奏的影響和作用

王淑明

（山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000）

視唱練耳活動課和鋼琴伴奏教育課，是培養和提高學生音樂素質的重要路徑和方法。尤其是對于幼兒教育專業的學生來說，只有具備了扎實的鋼琴演奏能力，才能在幼兒教育工作中更好地應用鋼琴伴奏教學，做好幼兒教育工作。從這個角度出發，視唱練耳的學習課是對鋼琴伴奏課的有力補充和提升，是幼教專業學生職業能力教育的基礎性課程，對于幼教專業學生職業能力的提升具有非常積極的幫助和促進。本文從對視唱練耳的概念闡述和積極作用入手，對鋼琴伴奏教育與視唱練耳之間“各有特色卻互為基礎”以及“各有追求卻辯證統一”的相互關系進行了闡述和分析。本文認為，視唱練耳對鋼琴伴奏的影響和作用，不僅表現為對鋼琴伴奏教育課堂內容的豐富和對學生音樂學習積極性的提升，還表現為對鋼琴伴奏教育課堂教學形式的豐富和對學生課堂教育參與度的提升，更表現為對鋼琴伴奏課教學效果的鞏固以及對學生音樂記憶力的強化。

視唱練耳；鋼琴伴奏；音樂教育

音樂教育主要分為兩大部分內容，一是聲樂教育，二是器樂教育。聲樂教育提升的是學生的音樂能力，器樂教育提升的是學生的音樂素養。對于幼兒教育專業的學生來說，音樂能力是其在幼兒教育課堂上展現自身專業能力的基礎，器樂能力是其有效組織幼兒教育課堂施展個人教學能力的保障。在幼兒教育專業的教育課程體系中，視唱練耳課和鋼琴伴奏教育課，都是“基石”一般的存在。可以說，將視唱練耳活動課和鋼琴伴奏教育課進行有機結合，是培養和提高幼兒教育專業學生音樂素質的重要路徑和方法。

一、視唱練耳的概念和作用

（一）視唱練耳的概念

所謂“視唱練耳”，就是讓學生手持五線譜，根據自己的樂譜知識，直接將五線譜中的旋律演唱出來或者利用各種樂器，將樂器演奏過程中發出的各種音符、曲調、節奏識別出來的音樂教育活動。[1]對于幼兒教育專業的學生來說，看譜即唱的能力，是其組織幼兒教育教學活動的基礎能力，而辨音識譜的能力則是其開展幼兒音樂教育工作的執業能力基礎，只有真正將這兩個方面的能力有效組織起來，才能組織開展好一堂幼兒音樂教育課。故而，對于幼兒教育專業的學生來說，只有經常開展有鋼琴伴奏視唱的練耳練耳活動，才能比較科學高校地訓練幼兒敏銳的聽覺能力，幫助幼兒初步掌握辨認音樂的節奏特色、旋律特點、歌曲速度的基本音樂聽覺辨識能力，進而掌握上好幼兒音樂教育課的全部技能。

（二）開展視唱練耳的作用

藝術教育的特點就在于它不是灌輸式的，而是通過參與式、互動式的藝術活動調動人的興趣、打動人的心靈，讓人愉快地受到教育。[2]在面向幼兒教育專業學生開展的鋼琴伴奏音樂教育專業課程中，進行視唱練耳的練習活動，對于幼兒的成長來說，具有非常重要的幫助和促進作用。

一是有助于學生建立正確的音準認知。視唱練耳的活動，就是從視覺和聽覺兩個方面入手，幫助學生建立一個對于音樂旋律的關聯認識。視唱，讓學生通過大量練習，建立對樂譜以及對音符發音方式的行為習慣；練耳，讓學生通過大量練習，熟悉各種音符和旋律的音色和音域。在鋼琴練習中，視唱練耳能夠提高學生熟記樂譜、掌握鋼琴彈奏的音準、節奏，[3]而視唱和練耳的同時進行，能夠讓視覺的記憶得到聽覺記憶的立體強化，進而形成對音符的準確認識。

二是有助于學生聽覺思維能力的培養。音樂的魅力之一，就是即便同樣的旋律，在不同的音域演奏也能創造出各不相同的音樂藝術效果。學生能夠聽出旋律和節奏的不同，卻未必能夠完全理解不同音域音樂旋律的不同藝術效果。利用學生對音樂節奏的辨識能力，通過大量的視唱練耳的練習，就能有效培養起學生的聽覺思維能力，讓學生在練習中熟悉不同音域狀態下的音樂旋律聽到不同感情。

三是有助于學生音樂想象力的培養。對于幼兒來說，音樂是放飛想象力的翅膀。只有充分理解這種在音樂中振翅翱翔的狀態，才能理解在幼兒眼中音樂的“樣子”。所以，只有抓住幼兒的音樂想象力，才能把音樂的魅力傳遞給幼兒。這才是幼兒教育專業學生培養自己的音樂想象力的重要原因。視唱練耳的過程中，學生可以更好地感受到音樂的感染力，從而注意到音樂對于想象力的啟發。從這一點出發，視唱練耳活動的開展，也是有助于對學生音樂想象力的培養教育的。

二、鋼琴伴奏教育與視唱練耳的相互關系

（一）各有特色卻互為基礎

鋼琴伴奏，使音樂教育中普遍采用的一種教育方式。在鋼琴旋律的伴奏下，學生們必須將自己的注意力全部集中于鋼琴旋律當中，才可以跟得上課堂教學的節奏。在客觀上，就可以起到很好地課堂管理的效果。尤其是對于音樂教育來說，音樂藝術的感染力，往往是需要學生通過自己的心去感受和體會的。幼兒教育專業的學生已經具備了一定程度的音樂鑒賞力，所以在音樂教育的過程中，利用鋼琴伴奏的教學方式對音樂進行演繹，讓學生通過聆聽和感受鋼琴伴奏的渠道進行學習，取得的學習效果是最直接、最生動、最深刻的。視唱練耳活動，不僅可以幫助學生建立起對于“音樂旋律”的基本認知，還能將學生對于音樂旋律的視覺記憶和聽覺記憶融為一體，同樣是可以有效提高學生的音樂理解能力的科學教育手段。但是，鋼琴伴奏離不開樂譜，視唱練耳離不開伴奏。沒有了樂譜的即興演奏，雖然精彩卻不能起到積極的教育和引導作用；沒有了伴奏的視唱練耳，雖然順暢卻達不到端正旋律認知的根本目的。所以，在音樂教育過程中，鋼琴伴奏和視唱練耳之間就是各有特色卻互為基礎的關系。

（二）各有追求卻辯證統一

從音樂教育的最終目的來看，鋼琴伴奏教育是樂感教育，有助于學生基本樂感的形成，有助于培養學生對音樂藝術的濃厚學習興趣。視唱練耳教育是能力教育，有助于學生音樂辨識能力的提升，有助于學生音樂想象力的開發?？梢哉f，二者之間就像是音樂學習的兩個不同階段，一個是打基礎，一個是提水平。幼兒教育專業學生進行音樂學習的根本目的，是為了高質量地組織和開展幼兒音樂教育課程，從這一點出發，這些學生不需要深入理解過于高深的樂理知識，但是卻需要運用嫻熟的音樂技巧演繹音樂作品。鋼琴伴奏，是展現音樂演奏技巧的路徑，視唱練耳，是提高音樂演奏技巧的路徑。只有將這兩條路徑貫通起來，幼兒教師的音樂素養才能被轉化為高質量的教育教學活動。從這一點出發，鋼琴伴奏教育和視唱練耳的教學活動，雖然各自有著各自的要求和追求，但是在組織開展相關教育活動的根本目的上卻是辯證統一的。

三、視唱練耳對幼兒鋼琴伴奏教育的促進作用

從視唱練耳和鋼琴伴奏教育的相互關系來看，在鋼琴伴奏教育過程中加入一定量的視唱練耳的練習活動，不僅不會對鋼琴伴奏教育課程的開展產生不良的影響，反而有可能會促進鋼琴伴奏教育活動的教學效果的有效提升。

（一）豐富教學內容，提高學習積極性

鋼琴伴奏教育課程的主要教學內容，就是不同主題的歌曲旋律的彈唱教學。這種彈唱教學，是圍繞著鋼琴伴奏的歌曲旋律展開的。為了更好地完成教育教學工作，教師需要對歌曲的旋律特色、主題精神等進行一定程度的講解，然后逐句逐句地引導學生從學會跟唱開始，逐漸完成在鋼琴伴奏下的獨立演唱。教學內容就是對歌曲演唱技巧的不斷重復。而學生們在這不斷的重復中學會的，更多的是與旋律緊密貼合的“跟唱”，卻沒有學會在鋼琴伴奏下的“演唱”。視唱練耳活動的開展，可以讓學生接觸樂譜和單個的音符，將學生對歌曲的學習從對單個歌曲單句的簡單重讀變成對旋律的感知，甚至，在進行視唱練耳的指導過程中，教師還可以通過對學生視唱練耳的表現效果進行點評的方式，啟發學生的音樂想象力，將學生對于音樂和旋律的認識與理解從課堂中拓展出去，讓學生將不同的旋律視唱效果與自己在現實生活中聽到的各種類似的聲音進行比較，豐富課堂教學的元素，為學生樹立“音樂就是生活”的觀念。在這個過程中，教師可以更多地利用鋼琴伴奏的幫助，演繹同一首歌曲在不同音域中的不同表現效果，從而讓學生通過自己的聆聽和感受，發現音樂旋律的美，并真正發自內心地喜歡上自己學唱的這首歌曲。學生的學習積極性得到了提升，課堂教育教學工作的質量就能得到有效提升。

（二）創新教學形式，增加學習參與度

與鋼琴伴奏教育課程的課堂教學活動相比，視唱練耳活動的開展是有著相對更高的教學要求的。在視唱練耳的活動中，學生將會接觸五線譜樂譜，認識每一個音符開始，直至學會在教師的演奏過程中，用自己的聽覺感受去辨識不同的音符。為了降低學生的學習難度，教師完全可以在課堂上引入小組教育的全新教學形式，將學生分成多個學習小組，給每一個小組下達學習指令，讓學生在不同的指令指導下，練習和熟悉同一旋律在不同音部的演唱效果。在課堂教育工作中，為了將學生的注意力長時間保持在學習內容上，教學氛圍往往比較緊張，學生的學習參與度也不高。將視唱練耳融入到鋼琴伴奏教育課上之后，音樂教育的課堂教學形式也可以進行有效的創新了，這不僅會給教師提供全新的教學體驗，進一步提升教師的教學能力，還能讓學生接觸到全新的學習方式，從而對課堂學習產生全新的認知。更為重要的是，這樣的學習過程，會非常明顯地調動學生在鋼琴伴奏課上的學習參與度，讓每一個學生都能在相對輕松的小組活動氛圍中參與到視唱練耳的練習活動當中，增強學生的學習經驗和交流經驗，達到理想的教學效果。除了小組學習法，教師還可以將游戲教學法應用到鋼琴伴奏教學課上，將視唱練耳的活動設置為具體的游戲環節，讓學生在參與游戲的過程中完成視唱練耳的練習活動，實實在在地提高課堂教學的趣味性和娛樂性，進一步調動學生的學習參與度。

（三）鞏固教學效果，強化音樂記憶力

視唱練耳活動是學生親自參與的音樂視唱活動。每一次的視唱練耳活動，都會讓學生留下深刻的印象。這些印象，不僅有學生參與課堂活動的激動和喜悅，也包括學生自己親自演唱的每一個旋律的音調。在參與課堂活動的過程中，教師給與學生積極的鼓勵和引導，就能提升學生參與活動的成就感和興奮度。為了重溫這種興奮度和成就感，學生就有可能對于參與這類游戲活動產生濃厚興趣。如果教師能夠將課堂教學過程中設計的主題游戲簡單化，學生們就由衷地感受到這種教學方式的巨大好處，從而將這種學習經驗移植到自己的教學課堂上。故而，科學高效的視唱練耳活動的開展，不僅會有效幫助學生提升自己音樂學習技巧，還能會大大促進學生學習實踐經驗的累積，強化學生聽、唱、記等音樂學習技能，從而有效鞏固課堂教育教學工作的實際效果。[4]

四、結論

視唱練耳是一個以音樂內容、音感訓練為主要內容和手段的綜合性音樂基礎訓練科目。[5]在音樂課堂教育中開展視唱練耳和鋼琴伴奏相結合的教育教學活動，是對幼兒教育專業學生音樂素質教育手段的大膽創新。只要注意始終堅持將視唱練耳活動與鋼琴伴奏教學活動相結合，就能取得比較理想的教育教學成果。結合本文對鋼琴伴奏教育與視唱練耳之間“各有特色卻互為基礎”以及“各有追求卻辯證統一”的相互關系的闡述和分析，視唱練耳對幼教專業學生鋼琴伴奏教育的影響和作用，不僅表現為對鋼琴伴奏教育課堂內容的豐富和對學生音樂學習積極性的提升上，還表現為對鋼琴伴奏教育課堂教學形式的豐富和創新以及對學生課堂教育參與度的提升上，更表現為對學生鋼琴伴奏課教學效果的鞏固以及對學生的音樂記憶力的強化。

[1]鐘鳴.視唱練耳在聲樂技巧中的應用[J].通俗歌曲,2015,(11).

[2]陳藝.藝術教育是素質教育的重要內容[N].人民日報,2014,04(29).

[3]付斌.鋼琴學習中視唱練耳的重要性[J].黃河之聲,2015,(12).

[4]劉學.論視唱練耳對幼兒音樂啟蒙教育的重要性[J].音樂時空,2015,(15).

[5]鄧磊.在幼兒視唱練耳中培養音樂素養[J].湘潮(下半月),2011,(04).