幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)及策略分析

程 欣

（貴州省財(cái)政學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550004）

幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)及策略分析

程 欣

（貴州省財(cái)政學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550004）

在幼兒園開展音樂(lè)教育是其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要的活動(dòng)，但是在真正的實(shí)施過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，例如重表演輕表現(xiàn)、重科學(xué)輕整合、重訓(xùn)練輕體驗(yàn)等方面的誤區(qū)，想要切實(shí)的解決這些問(wèn)題就要對(duì)誤區(qū)的產(chǎn)生原因進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵，從而對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)有的不足提供相應(yīng)的解決措施，通過(guò)對(duì)兒童的體驗(yàn)式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，處理好教學(xué)中的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和音樂(lè)表現(xiàn)的關(guān)系，再加上對(duì)學(xué)科間的整合同時(shí)展開主題式的教學(xué)方式來(lái)從各個(gè)方面來(lái)整體的提高幼兒園音樂(lè)教育的質(zhì)量。

幼兒園音樂(lè)教育；誤區(qū)；解決策略

目前我國(guó)幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)已經(jīng)不斷的展開，在實(shí)踐的過(guò)程中還是積累了一定有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但是在現(xiàn)有的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的開展中，仍然存在著許多誤區(qū)，在這些誤區(qū)中充分的反映出幼兒教師在工作中存在著一些不足，例如對(duì)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律等方面都沒有充分深入的領(lǐng)會(huì)，在實(shí)踐的工作中教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育的相關(guān)的理論知識(shí)的掌握不足會(huì)導(dǎo)致其職業(yè)素養(yǎng)低，無(wú)法滿足工作的需求，所以幼兒教師的工作誤區(qū)會(huì)影響到其自身的發(fā)展和音樂(lè)教育活動(dòng)的開展，要積極的提出相應(yīng)的解決策略。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）重表演輕表現(xiàn)。處于幼兒時(shí)期的孩子在發(fā)展中具有復(fù)雜性的特征，想要對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展水平和狀況進(jìn)行有效的評(píng)估是工作中的難點(diǎn)，這就導(dǎo)致在幼兒園的日常教育中，會(huì)對(duì)孩子給予一些結(jié)論性的評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，這也正是在目前的幼兒園教學(xué)中存在的一個(gè)明顯的問(wèn)題，當(dāng)然在幼兒音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中也存在，在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師和幼兒園的管理者將關(guān)注的焦點(diǎn)都放在幼兒是否能夠完成表演，而忽略了幼兒是否是自動(dòng)自覺的完成整個(gè)音樂(lè)的表現(xiàn)活動(dòng)，而這其中的表現(xiàn)則是對(duì)兒童的表達(dá)能力和音樂(lè)鑒賞能力的提高，所以要將這個(gè)誤區(qū)充分的重視起來(lái)并進(jìn)行及時(shí)的改正。

（二）重學(xué)科輕整合。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科教育曾經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)的作用，但是隨著學(xué)前教育的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于主題式教學(xué)活動(dòng)的開展也更加的注重，多種教學(xué)方法進(jìn)行整合的教學(xué)理念得到了廣泛的應(yīng)用，但是在幼兒園的音樂(lè)教育中對(duì)課程和教學(xué)方法的整個(gè)還不夠重視，過(guò)度的重視學(xué)科的教學(xué)，這就使幼兒的早期教育沒有同其他階段的教育模式區(qū)分開來(lái)，這就使得幼兒的音樂(lè)教育形式和內(nèi)容都比較單一，沒有適合兒童學(xué)習(xí)的模式，這就很難使兒童在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生興趣。

（三）重訓(xùn)練輕體驗(yàn)。在目前的幼兒教學(xué)中，許多對(duì)教學(xué)的理解還停留在對(duì)兒童相應(yīng)的能力的培養(yǎng)上，其實(shí)，在對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)其在活動(dòng)中的體驗(yàn)的重視還是十分必要的，要根據(jù)兒童自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，充分的重視起兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主動(dòng)性，許多幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)時(shí)對(duì)兒童的音樂(lè)技能的掌握和音樂(lè)教材的認(rèn)知過(guò)度的重視，這就將幼兒教師和幼兒園的管理者對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及認(rèn)知等方面的專業(yè)知識(shí)沒有充分的掌握，缺乏對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式的了解，認(rèn)為簡(jiǎn)單的唱歌和跳舞就完成了幼兒音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)任務(wù)，這是一個(gè)嚴(yán)重的不足和誤區(qū)，直接影響到兒童接受音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。

二、解決策略

（一）開展幼兒音樂(lè)教育游戲，注重幼兒體驗(yàn)性。在幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育的活動(dòng)中，其真正的教學(xué)目的并不是要求兒童對(duì)音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)達(dá)到一個(gè)什么樣的掌握標(biāo)準(zhǔn)，而是兒童能夠在這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分的感受到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)鑒賞能力，從而增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)作品的全方位的感受和理解，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心，要從以培養(yǎng)興趣的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并且開展一些相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)欲望，將音樂(lè)教育的幼兒園階段做好基礎(chǔ)。游戲的教學(xué)方式也是幼兒園教學(xué)中的一種，以這樣輕松的方式來(lái)展開幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)很好的選擇，兒童可以在游戲中充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的積極的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)了兒童的心理狀態(tài)，充分的將兒童的各方面的感覺器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，分散幼兒離家的焦慮，在快樂(lè)的游戲中接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）正確的處理幼兒的音樂(lè)技能訓(xùn)練和音樂(lè)表現(xiàn)之間的關(guān)系，注重表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，表演和表現(xiàn)存在著明顯的不同，表演所展現(xiàn)的是其對(duì)其它已經(jīng)成形的藝術(shù)作品的機(jī)械性的模仿，而表現(xiàn)則是更加突出其對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造特性，一個(gè)是水平較低的模仿一個(gè)則是高水平的創(chuàng)造，自由的表現(xiàn)突出了幼兒對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)，并且符合藝術(shù)作品表達(dá)的思想內(nèi)涵，要綜合幼兒教師對(duì)兒童的技能訓(xùn)練和自由表現(xiàn)二者之間的關(guān)系，技能的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)的工作，但是一定要給兒童自由表現(xiàn)的空間，不能過(guò)多的束縛其對(duì)自身感受的表達(dá)，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感知能力。

（三）合理貫徹主題式、學(xué)科整合的教學(xué)思想。在兒童的學(xué)習(xí)中具有全面性和整體性的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的展開要圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，并且對(duì)學(xué)科的整合有所側(cè)重，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)展開綜合性的教育模式，在主題式的教學(xué)活動(dòng)中要確立一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)，以后將各部門的學(xué)科進(jìn)行合理的搭配，并且服務(wù)于主要的教學(xué)目標(biāo)，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果。要注意在明確活動(dòng)的各項(xiàng)具體目標(biāo)是否存在層層遞進(jìn)的關(guān)系，并且有效的將學(xué)科內(nèi)容組織起來(lái)，做好學(xué)科間的自然融合。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前的幼兒園的音樂(lè)教育中仍然存在著一定的不足，所以要根據(jù)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)不斷的改進(jìn)，更好的培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 李建平，呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策［J］.學(xué)前教育研究，2009，12：61-63.

［2］ 沈敏.關(guān)于如何提升幼兒園音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考［J］.音樂(lè)時(shí)空（理論版），2012，09：187.

［3］ 崔財(cái)艷，蔡鴿，趙靜.淺談?dòng)變阂魳?lè)教育存在的問(wèn)題及其策略［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，02：43-44.