論管樂教育的發(fā)展與藝術(shù)院校管樂專業(yè)學生就業(yè)的關(guān)系*

龍蕭驍 張庭愷 雍沛然

（四川音樂學院管弦系，四川 成都 610021）

論管樂教育的發(fā)展與藝術(shù)院校管樂專業(yè)學生就業(yè)的關(guān)系*

龍蕭驍 張庭愷 雍沛然

（四川音樂學院管弦系，四川 成都 610021）

在全面推進素質(zhì)教育的當今社會，越來越多的學校、家庭開始重視學生的全面發(fā)展，并注意到音樂教育的重要性。西洋管樂傳入中國已有一百多年的歷史，隨著音樂教育的普及以及中小學管樂隊的發(fā)展，管樂教育也就成為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要途徑。同時，我國的藝術(shù)院校近年來也發(fā)展迅速，每年都有大量的音樂學院畢業(yè)生們走向社會，大學生就業(yè)問題一直是我國需要解決的一個重要問題。而素質(zhì)教育政策的出現(xiàn)，無疑是給專業(yè)院校的畢業(yè)生提供了良好的途徑。本文以成都市中小學課外管樂學習現(xiàn)狀及管樂團發(fā)展情況為對象，分析中國管樂教育的發(fā)展，并橫向?qū)Ρ葰W美及日本等發(fā)達國家在管樂教育方面的發(fā)展情況。同時根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國的管樂就業(yè)形勢，以及大學生的就業(yè)途徑和就業(yè)的優(yōu)勢與劣勢。

管樂教育；中小學管樂團；發(fā)展現(xiàn)狀；專業(yè)學生就業(yè)

西洋管樂傳入中國已有一百多年的歷史，它在中國的發(fā)展和推廣同中國百年經(jīng)濟社會發(fā)展一樣跌宕起伏，但通過幾代管樂人的堅持不懈的努力，近年來，人們對其認知度提升，管樂自身在音樂教育、音樂表演中的影響力越來越大，隨著時間的推移，經(jīng)濟社會的向前發(fā)展，人們對管樂將有更進一步的了解，特別是在全面推進素質(zhì)教育的當今社會，管樂已經(jīng)成為素質(zhì)教育中音樂教育和表演的重要組成部分和生力軍。現(xiàn)就我國的管樂教育發(fā)展情況、歐美發(fā)達國家的管樂發(fā)展情況以及管樂大學生的就業(yè)形勢、就業(yè)途徑等方面作以下的分析與論述。

一、目前國內(nèi)管樂發(fā)展情況

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在我國，黨和國家歷來重視素質(zhì)教育，這為管樂發(fā)展和普及奠定了堅實的基礎(chǔ)和指明了前進的方向。早在1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》就指出：中小學要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。1996年3月，八屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》強調(diào)指出，要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。1997年10月，國家教育委員會制定了《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》。1998年2月，國家教委提出《推進素質(zhì)教育調(diào)整中小學教育教學內(nèi)容、加強教學過程管理的意見》。1999年1月，中共中央、國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出了“跨世紀素質(zhì)教育工程”。1999年6月，中共中央、國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，發(fā)出了深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的動員令，素質(zhì)教育開始進入全面推進的新階段。2001年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，對全面推進中小學素質(zhì)教育進行了部署。2005年1月，教育部公布了2005年教育改革與發(fā)展的六項重點工作，其中之一是堅持“育人為本、德育為首”，全面推進素質(zhì)教育。

在素質(zhì)教育政策的強力推動下，許多學校和家長開始認識到提高學生綜合素質(zhì)的重要性。學校不再只是重視書本教育，家長也不在只是關(guān)注孩子的學習成績。家長對素質(zhì)教育的認知提高了，對管樂的認知也相應(yīng)地提高了，這就為管樂教育的發(fā)展提供了條件，使得管樂教育的發(fā)展較快。雖然管樂教育在我國發(fā)展速度相對比較快，但仍然出現(xiàn)了不少問題。

（一）地域發(fā)展不均衡，特別是東西部差異比較大，東部發(fā)展快，西部發(fā)展較慢。由于我國經(jīng)濟發(fā)展、貧富差距比較明顯，導致在二、三線城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等地區(qū)對管樂教育的認識以及教學資源上都比不上發(fā)達地區(qū)，學習管樂的意識落后很多，這就使我國在發(fā)展管樂教育上的有著明顯的不平衡性，經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的管樂教育比落后地區(qū)的發(fā)展要快些。特別是西部農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村孩子還沒聽說、見過管樂器，更不要說學習管樂了。另一個制約管樂發(fā)展的一個重要因素是經(jīng)費。針對發(fā)展不平衡的問題，有關(guān)教育部門也制定了一些政策。以成都市金牛區(qū)部分小學為例，據(jù)作者調(diào)查，13所學校中，有5所學校是由當?shù)亟逃謸芸罱o學校，學校以選修課形式，讓學生進行管樂學習。學生不用花錢購買樂器，也不用付課時費。不過現(xiàn)在能享受這些政策的學校非常少，如果這種政策能大面積的推行起來，無疑能為管樂教育的普及提供了非常良好的環(huán)境，讓每個家庭沒有負擔地支持學生學習管樂，也能提高人們對音樂教育的認知與重視程度，讓管樂發(fā)展在我國更加的迅速。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念使部分學校以及家長依舊只是重視文化教育、缺少專業(yè)教師以及管樂器較為昂貴，使得相當一部分學生沒有經(jīng)濟能力購買導致普及率低、學習的人數(shù)較少等等。目前學習管樂的人數(shù)相對其它器樂要少些，在我們了解的13所小學中，一共約有2000余名學生在學習管樂。表面上看，這個數(shù)字很可觀，但是與其他的樂器比較起來這個數(shù)字是很小的。更關(guān)鍵的是這些學生主要集中在小學二到四年級，其原因是一年級學生較小，大部分的學生氣息和手指都還沒有達到可以吹奏管樂的能力（不像鋼琴等樂器那樣三四歲就可以學習），而五、六年級的學生，開始面對升學壓力，一些學校和家長開始，放棄學習管樂。這樣一來，能夠堅持下來的就很少了，學到高段的就所剩無幾了。

隨著我國管樂教育的普及與發(fā)展，全國涌現(xiàn)了很多管樂團隊，但它們多數(shù)是業(yè)余的，主要是從事商業(yè)性的演出，以掙錢為目的，甚至濫竽充數(shù)，這樣一來，它們的水平和能力都在低層次徘徊，不利于管樂教育的發(fā)展。

專業(yè)管樂團體主要集中在軍隊，各省市附屬的有一些專門的管樂團和專業(yè)院校的管樂團，相對來說要正規(guī)、有系統(tǒng)得多，但數(shù)量有限。從我國的情況來看，管樂團專業(yè)化的普及性不是很強。中小學的管樂教育區(qū)域性差異很大，缺乏規(guī)范的管理，以及專業(yè)的組織者進行管樂團培訓，很多學校流于形式，以應(yīng)對上級的檢查，只做表面的功夫。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有開設(shè)管樂藝術(shù)課程的中小學基本都有一個管樂團，但普遍的演奏水平都非常的低。所以提高我國管樂團水平是至關(guān)重要的。

我國管樂教育起步比較晚，人們的認知有限，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，普及率低等因素制約了管樂教育的發(fā)展，我國缺少一流的演奏家，一流的管樂品牌。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展與人們認知的提高，我國的管樂教育的發(fā)展有著廣闊的前景。

二、歐美等發(fā)達國家的管樂發(fā)展

在歐美及日本等國家，各式各樣的管樂團已經(jīng)多到無法估量，中小學更是重視管樂藝術(shù)教育。他們重視國民的全面發(fā)展，更加重視學生的天賦和創(chuàng)造力，不會只是根據(jù)成績來選拔人才，學生可以根據(jù)的自己的興趣愛好來決定自己的發(fā)展方向，這樣的機制讓學生接觸并發(fā)展管樂藝術(shù)的機會更多。發(fā)達國家對管樂的重視程度為國民提供更多更好的學習管樂的機會。

在歐洲，悠久的西方音樂史也為西洋管樂的發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境，使其擁有良好的藝術(shù)氛圍。在這樣的環(huán)境下自然也就培養(yǎng)了一批一流的演奏家，這些演奏家同時又能為國家的管樂發(fā)展提供資源。國外發(fā)達的管樂藝術(shù)不僅是因為他們擁有一批高水平的演奏家，更是擁有完善的配套環(huán)境和條件。德國、法國、英國、美國、日本等國家都擁有世界知名樂器品牌，這些品牌能夠為學生的學習提供專業(yè)的、高端的學習條件。除此之外，歐洲國家每年都會有各種各樣的比賽，有國內(nèi)的全國性賽事，也有跨區(qū)域的國際性比賽，這些比賽能讓學生擁有更多的演奏表演機會，能接觸到更高水平的管樂藝術(shù)，同時能促進學生的演奏能力。這些良好的資源都推動了發(fā)達國家的管樂發(fā)展。

據(jù)作者了解，在美國校園中，管樂教育已經(jīng)作為了一門正式的教育課程，其管樂教學進入校園可追溯到19世紀末。在日本，學校管樂教育做得比美國更有系統(tǒng)，全國性的管樂大賽中連小學生的演奏水平都相當?shù)母摺喼尬ㄒ坏穆殬I(yè)管樂團“東京佼成合奏團”也在國民的支持下成為了世界上少有的職業(yè)性常設(shè)管樂團，這充分證明日本管樂團的實力。

三、我國管樂的就業(yè)形勢

由于我國管樂教育的發(fā)展前景很好，這為從事管樂的人提供了廣闊的就業(yè)條件和就業(yè)的機會，就業(yè)形勢很好。現(xiàn)在管樂教育機構(gòu)面臨一個很重要的問題就是缺少公司專職的、穩(wěn)定的專業(yè)老師。根據(jù)作者對成都某一藝術(shù)培訓公司的調(diào)查，。該公司有40多個合作學校，但公司內(nèi)部的專業(yè)老師只有6個。管樂培訓在近幾年是非常熱門的，這也說明在管樂教育方面，專業(yè)院校的管樂畢業(yè)生有著很好的優(yōu)勢。作為一個管樂專業(yè)的大學生，基本在大二的時候就已經(jīng)接觸到進行管樂教育的工作，通常我們把它稱為代課。所謂代課的形式就是到缺少專業(yè)老師的機構(gòu)，臨時的去各個中小學給學生進行管樂培訓。這一形式讓大學生獲得寶貴的教學實踐經(jīng)驗，并在實踐中積累豐富的人脈和社會資源，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助在校的專業(yè)學生走出校園、熟悉社會，為學生們提供實踐機會，促進今后創(chuàng)業(yè)。

學習音樂的人數(shù)在不斷增加，管樂學習人群也有所增加。伴隨著全國各大高校的連續(xù)擴招，越來越多的學生步入音樂學院進行專業(yè)學習。這樣，每年都會有一批的管樂專業(yè)的畢業(yè)生步入社會，管樂畢業(yè)生的就業(yè)問題就隨之產(chǎn)生了。但對比鋼琴、小提琴等熱門的藝術(shù)專業(yè)，管樂畢業(yè)生的人數(shù)是相對比較少的，其就業(yè)的競爭壓力也相對比其他專業(yè)的畢業(yè)生少一些。雖然管樂是近百年才傳入中國的，其發(fā)展與其他專業(yè)比起來是比較慢的，但其不斷發(fā)展的狀態(tài)是肯定的，這也決定了當今社會對管樂專業(yè)畢業(yè)生的需求是必要的，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，我國管樂就業(yè)形勢是非常良好、積極的，這也是管樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)的優(yōu)勢。當然，管樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)的劣勢也是比較明顯的，目前主要是管樂教育的普及率比較低，社會的需求就比較少，人們對管樂的認知程度還不夠，這導致管樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較熱門的藝術(shù)專業(yè)要困難一些。但事物總是存在矛盾的：一方面是管樂學習的人相對較少，另一方面，從事管樂教育的人又嚴重不足。管樂專業(yè)畢業(yè)生若能找準這二者的結(jié)合點，就可以極大地提高就業(yè)機率，就業(yè)形勢是很好的。

四、管樂專業(yè)大學生的就業(yè)途徑

隨著管樂教育的不斷發(fā)展，社會對管樂的認知也不斷的提高，管樂教育的普及率也會提高。那么，管樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的途徑也很多。據(jù)作者了解，目前與專業(yè)對口的就業(yè)途徑主要有以下幾種：

（一）在高校擔任專業(yè)教師。現(xiàn)在大多綜合性大學和部份專業(yè)性大學開設(shè)了音樂表演和音樂教育專業(yè)，這種勢頭近年來呈上長升趨勢，就需要高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍；

（二）經(jīng)濟社會的發(fā)展必然產(chǎn)業(yè)多種形式的文娛表演方式，管樂以自身的特點和優(yōu)勢終將有一席之地，各個專業(yè)演出團體高素質(zhì)演奏員的需要越來越明顯；

（三）傳統(tǒng)的中小學音樂教育中管樂的缺失，會在今后很長時間內(nèi)成為在中小學音樂教育急需補齊的短板，管樂的基礎(chǔ)教育需要大量的專業(yè)人才；

（四）方興未艾的在藝術(shù)類培訓機構(gòu)，專業(yè)性強和高水平管樂隊老師或器樂老師將大有用武之地；

（五）高素質(zhì)專業(yè)管樂人才，因日益擴大的需求成為自由職業(yè)者也是一種新的渠道，這些高水平音樂自由職業(yè)者可能在樂團、學院客座，也可能培訓自己的學生，還有可能出現(xiàn)在學術(shù)交流場所，等等。

五、結(jié)語

綜上所述，我國的目前的管樂教育發(fā)展與國外的還有很大的差距。它們的起步比我國早，普及程度比我們高，國民的綜合素質(zhì)（特別是音樂方面）遠遠超過我們，從事管樂的專業(yè)人士也比我們多，因此管樂專業(yè)人的路還很長，還需要我們?nèi)沃氐肋h。但我國的經(jīng)濟正在迅猛的發(fā)展，國民的意識和素質(zhì)也正在提高，管樂教育的普及率也在不斷地增加，相信通過我們管樂專業(yè)人的不斷努力，我國管樂教育發(fā)展與國外的差距一定會越來越小，我們管樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路也會越來越廣闊，前景也會越來越好。

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［2］ 史明陽.管樂藝術(shù)教育與智育、美育、德育［D］.上海音樂學院，2010.

［3］ 王紹海.中小學管樂教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向［J］.樂器，2010.

［4］ 李天池.四川中小學管樂教育的現(xiàn)狀及問題［J］.音樂探索，2012.

2015國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《管樂教育創(chuàng)業(yè)實踐研究與訓練》研究成果（201510654033）

龍蕭驍（1996-），女，四川成都人，四川音樂學院管弦系本科在讀學生，主要研究方向：管樂演奏與教學。

張庭愷（1979-），男，山東肥城人，四川音樂學院管弦系講師，碩士，主要研究方向：管樂演奏與教學。

雍沛然（1994-），男，滿族，寧夏銀川人，四川音樂學院管弦系本科在讀學生，主要研究方向：中小學管樂教育。