學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)模式研究

何 玲

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)模式研究

何 玲

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

在現(xiàn)今我國對高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育非常重視，它關(guān)系到未來幼兒學(xué)前教育的發(fā)展與進步，高校要良好的提高學(xué)生整體專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，整體提升學(xué)生專業(yè)能力，高校在進行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時，可以建設(shè)“三三三”學(xué)前教育專業(yè)音樂教育模式，可以有效的進行學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)工作，并且能讓學(xué)生更好的接受學(xué)前教育音樂教育內(nèi)容，整體提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的效率與質(zhì)量。

學(xué)前教育專業(yè)；音樂教育；“三三三”培養(yǎng)模式

學(xué)前專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)教育模式，是根據(jù)三個層面、三個階段、三個環(huán)節(jié)組成的，三個層面是：“綜合層面”、“適應(yīng)層面”、“實用層面”，三個階段是：“認知階段”、“吸收階段”、“運用階段”，三個環(huán)節(jié)：“課程設(shè)置環(huán)節(jié)”、“教學(xué)環(huán)節(jié)”、“實踐環(huán)節(jié)”，通過“三三三”學(xué)前教育專業(yè)音樂教育模式，可以通過不同角度、不同方向進行有效的教育，有效的培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的音樂能力，整體提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教育水平。本文通過對學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)模式進行分析研究，并根據(jù)其特點設(shè)計適合高校教育的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)今我國學(xué)前教育專業(yè)音樂教育培養(yǎng)教學(xué)模式中存在的問題以及現(xiàn)狀

（一）欠缺明確的培養(yǎng)模式目標定位

現(xiàn)今我國高校在進行學(xué)前教育專業(yè)音樂教育教學(xué)時還是存在著較多的問題，有些高校在進行專業(yè)教學(xué)時都比較重視理論教育教學(xué)，而技能實踐教育卻被忽視，這一現(xiàn)象多半出現(xiàn)在高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，其課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，欠缺良好的實踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只會其理論知識，卻在實踐幼兒園教學(xué)中無法有效的進行教育活動，這樣是與學(xué)前教育專業(yè)的特點完全不符的，無法培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的專業(yè)性人才。在高校教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中也會出現(xiàn)重實踐教育輕專業(yè)理論培養(yǎng)的現(xiàn)象，大多數(shù)出現(xiàn)在幼師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)中比較重視音樂實踐教學(xué)內(nèi)容，但是卻欠缺有效的理論知識教學(xué)，在實踐幼兒園教學(xué)中雖然學(xué)生很快融入到活動中，但是卻由于缺乏文化素養(yǎng)，在進行理論教育時會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，會直接影響到學(xué)生未來工作中的發(fā)展與進步，在教學(xué)中這兩種現(xiàn)象會嚴重影響學(xué)生整體學(xué)前教育專業(yè)能力的提升，無法有效的提高學(xué)生專業(yè)水平，也會對學(xué)生未來工作帶來嚴重的阻礙。

（二）招生數(shù)量偏低質(zhì)量偏差

現(xiàn)今我國的高校招生擴大了整體范圍，學(xué)前教育專業(yè)也在大力招收相應(yīng)的人才，但是隨著數(shù)量的增多其學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸下降，招收的學(xué)生大多音樂基礎(chǔ)比較差、欠缺良好的音樂感悟能力，而且其欣賞能力和創(chuàng)造能力也相對較差，這樣會直接影響招生的整體質(zhì)量，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式無法良好的滿足現(xiàn)今教學(xué)的情況，這樣會直接影響高校教育的整體發(fā)展與進步。

（三）欠缺有效的教育模式，其教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一

在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中有效的教學(xué)模式可以良好的提高學(xué)生專業(yè)水平，提升高校整體教學(xué)水平，但是有些高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中還是選取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式比較單一無趣，內(nèi)容比較簡單乏味，無法良好提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)課程安排的不夠妥當，課時比較少，教學(xué)內(nèi)容和形式不叫陳舊，與現(xiàn)今時代欠缺良好得到銜接，并且在教學(xué)教材中也存在著較多弊端，教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生的差異特點，欠缺正確的教學(xué)方式，這樣會導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量下降，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)音樂水平。所以高校要選取正確的教學(xué)模式，良好的提高高校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)音樂教育水平，正確學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育實行“三三三”培養(yǎng)模式的有效策略以及研究

高校要對教學(xué)中存在的問題進行分析，建設(shè)有效的學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)教學(xué)形式，并根據(jù)三個層面、三個階段、三個環(huán)節(jié)進行研究，設(shè)計出適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，為社會提供高質(zhì)量、高水平的專業(yè)型人才。

（一）設(shè)計明確的培養(yǎng)模式教學(xué)目標，提升招生整體質(zhì)量

高校在進行學(xué)前機專業(yè)教學(xué)時一定要先設(shè)計明確的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)不同層次的教學(xué)設(shè)計符合要求的教學(xué)目標，并且設(shè)計的培養(yǎng)模式也要根據(jù)細致明確，這樣才能更好的進行相應(yīng)的教學(xué)工作，教師要根據(jù)學(xué)生個人特點有效提高學(xué)生綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識和音樂素養(yǎng)，并且要增強學(xué)生實踐教學(xué)能力，這樣可以為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高校在進行招生工作時，要進行相應(yīng)的入學(xué)考核，并根據(jù)學(xué)生特點進行相應(yīng)的分班工作，這樣對于日后專業(yè)教學(xué)會帶來很大的幫助。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育選擇的培養(yǎng)模式目標一定要結(jié)合現(xiàn)今社會要求進行設(shè)計，一定要迎合社會需求和時代要求，這樣才能有效的為社會培養(yǎng)綜合型人才。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)模式的建設(shè)

高校要根據(jù)相關(guān)文件需求，將學(xué)生實際情況與相關(guān)要求進行結(jié)合，在通過綜合層面、適應(yīng)層面、實用層面進行學(xué)前教育專業(yè)音樂教育培養(yǎng)研究工作，根據(jù)三個階段和三個環(huán)節(jié)良好實現(xiàn)三個層面工作內(nèi)容。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)：對課程目標定位比較重視，對學(xué)科橫向聯(lián)系比較注重，專業(yè)體系建立的相對比較健全完整?，F(xiàn)今高校學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)選用的是分科教學(xué)形式，高校在進行學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中要讓各個音樂學(xué)科進行橫向聯(lián)系，將其知識點相互連接、內(nèi)容相互滲透，有效促進教學(xué)體系的完整形成。并將傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式進行良好的轉(zhuǎn)變，良好的運用綜合性特點的課程模式，讓其教學(xué)課程特點良好的將音樂綜合能力有效的展現(xiàn)出來，比如，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的音樂理論教學(xué)、鋼琴教學(xué)、唱歌教學(xué)、打擊樂教學(xué)、音樂律動教學(xué)等教學(xué)形式，在教學(xué)中可以有機的將兩門課程相結(jié)合，這樣會使得教學(xué)內(nèi)容更加連貫，可以有效的明確教學(xué)目標，整體提高教學(xué)水平。

教學(xué)環(huán)節(jié)：通過對教學(xué)過程的分析和研究，設(shè)計符合高校學(xué)生音樂技能的實踐教學(xué)形式內(nèi)容，通過螺旋形式將教學(xué)體系進行有效發(fā)展。通過對學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性角度來看，探索適合好像學(xué)前教育專業(yè)音樂能力實踐教學(xué)形式，要良好的營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加適應(yīng)音樂教學(xué)形式，良好提高學(xué)生音樂技能整體水平。

實踐環(huán)節(jié)：在教學(xué)中實踐教學(xué)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳辦法，教師一定要重視實踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力，為學(xué)生未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。高校要在學(xué)生進行實習(xí)、崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)中良好的重視理念內(nèi)容，對工作內(nèi)容進行深化，有效的開拓空間，設(shè)計有效的課時實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生良好提高自身專業(yè)水平，提升自身專業(yè)能力。高校要將理論知識良好的與實踐教學(xué)內(nèi)容向結(jié)合，培養(yǎng)綜合行人才，提升學(xué)生專業(yè)水平，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高校要重視對學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)音樂教育能力的培養(yǎng)，通過建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)模式，從不同角度、不同方向提升學(xué)生綜合能力，建設(shè)明確的培養(yǎng)模式目標，有效提高高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的專業(yè)型人才，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

［1］ 米高慧，耿毅乾.學(xué)前教育專業(yè)音樂教育“三三三”培養(yǎng)模式研究——以長春師范大學(xué)為例［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014，01：143-144.

［2］ 陳勇.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程建設(shè)模式分析［J］.高職教育，2014，04：235，245.

［3］ 李雪.淺談國立音樂院“幼年班”人才培養(yǎng)模式一一兼析當前學(xué)前音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀［J］.專業(yè)視窗，2015，18：69-70.