梁 利
(蘭州大學(xué),甘肅 蘭州 730000)
當(dāng)今高校音樂美育存在的問題及建議
梁 利
(蘭州大學(xué),甘肅 蘭州 730000)
音樂美育是有目的、有計劃、有組織地通過音樂藝術(shù)內(nèi)容,按照音樂美的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂審美教育,它能夠直接或潛移默化的影響人全面素質(zhì)的培養(yǎng),因此對國家人才的優(yōu)良培養(yǎng)有著極其重要的作用。高校作為培養(yǎng)國家人才的主要陣地在音樂美育方面并不樂觀,或多或少都存在一些問題,本文通過對這些問題的羅列,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂美育在教育中的重要性,并對此提出一些自己的建議。
當(dāng)今高校;音樂美育;問題;建議
高校在人才培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色,音樂美育在塑造人才、培養(yǎng)人才等方面又具有其獨特的作用,因此,研究高校音樂美育中存在的問題是至關(guān)重要的。發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,才能使得我國的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展,促進(jìn)社會人才的培養(yǎng)與運用,貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。
(一)對于音樂美育不夠重視
音樂美育有提高人的審美能力,開發(fā)人的智力的功能。通過其形象性、感染性和愉悅性,能有效地激發(fā)人的熱情,并能有效地誘發(fā)人的創(chuàng)造性。2001年7月,由北京師范大學(xué)出版社出版的《全日制九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)經(jīng)教育部領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后正式出版。《標(biāo)準(zhǔn)》作為中華人民共和國成立以來第一個小學(xué)音樂課程的國家標(biāo)準(zhǔn),是21世紀(jì)我國以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程的改革。這一標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對于音樂教育的關(guān)注與重視。但要使得全國高校全面踐行這條改革的路還有很長的一段時間,全國高校對音樂美育還沒有確立一個高度的認(rèn)識。
(二)周期長、見效慢、高校實施較薄弱
音樂美育是以音樂感知、情感體驗與審美評價為基礎(chǔ)的,如果對音樂不具備基本的知識積累,甚至不懂音樂的組成,是很難起到音樂美育的功能的。音樂美育需要具備一定的音樂常識,經(jīng)過長期的音樂訓(xùn)練才能達(dá)到良好的效果。從基本的音樂符號開始,到能夠進(jìn)行音樂欣賞并對作品進(jìn)行一定的分析,在這一過程中才能影響人的身心,并達(dá)到陶冶情操,提高審美的作用,從而才能使得人的素質(zhì)能夠全面、自由、和諧的發(fā)展。但這一切都需要一個漫長的過程,高校實施音樂美育,周期長、見效慢,因此,實施起來較為困難。
(三)師資缺乏,素質(zhì)待提高
在音樂美育的實施過程中,教師占據(jù)至關(guān)重要的位置。教師進(jìn)行教學(xué)計劃的安排,對教學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇,運用何種教育方法,采取什么樣的教育手段等等的問題,都應(yīng)該按照音樂美育中審美原則的要求,這就使得音樂美育教師應(yīng)根據(jù)教育的目的,選擇好相應(yīng)的音樂作品,用生動的語言進(jìn)行合理的描繪,添加音樂的渲染,再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境。這就要求音樂美育教師不但具備豐富的音樂專業(yè)知識,有較高超的教育能力,而且能夠靈活掌握學(xué)生的心理需求,最重要的一點是要具備相當(dāng)高的審美能力。讓學(xué)生在充分感受和體驗音樂美的基礎(chǔ)上,感受音樂帶來的快樂,并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主體作用。目前,國內(nèi)專門從事音樂美育方面的教師并不多,且在各方面素質(zhì)與能力上都有待提高。
(四)音樂美育課程安排不完善
作為一門通過音樂來激發(fā)人的熱情,并有效地誘發(fā)人的創(chuàng)造性的課程,合理的課程安排及教材內(nèi)容的選擇就尤為重要了。當(dāng)前國內(nèi),專門開設(shè)音樂美育這門課的高校較少,對其進(jìn)行一定課時量的安排就少之又少。一般非藝術(shù)專業(yè)高等學(xué)校開設(shè)的音樂美育課都是作為選修課來安排,課時一般為學(xué)期36個學(xué)時,學(xué)生修完可獲得兩個學(xué)分,并且設(shè)置的課程比較單一,加上學(xué)時偏少,因此根本達(dá)不到音樂美育的目的。
(五)音樂美育的教材缺乏
對于教材的選擇也沒有一個合適的標(biāo)準(zhǔn),尋求一套既涵蓋文化、美學(xué),又體現(xiàn)音樂和其他藝術(shù)的教材更是鳳毛麟角。優(yōu)秀的音樂美育教材能夠綜合與比較的進(jìn)行審美教育,拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),使他們得到豐富的情感體驗,繼而純化他們的審美,拓寬人生境界。目前,音樂美育教材大多理論性較強(qiáng)、抽象性高,缺少感染性和形象性;對于“美”的研究較多,“育”就偏少,沒有很好地應(yīng)用教育原理和方法;從內(nèi)容上講,缺少對美育實踐中可能遇到的問題的探討;與大學(xué)生心理結(jié)合得不夠緊密,缺乏創(chuàng)新性;不夠與時代和社會生活相結(jié)合等等。
(六)監(jiān)督和評估體系不完整
作為一門學(xué)校開設(shè)的促進(jìn)學(xué)生人格完善的課程,建立完善的監(jiān)督和評估體系有利于促進(jìn)此學(xué)科的成長和發(fā)展。由于音樂美育在高校整體發(fā)展不夠完善,非藝術(shù)專業(yè)的高等院校對此更沒有一個相對完善的監(jiān)督與評估體系,沒能從學(xué)校管理、學(xué)生評價及教師個人角度安排相應(yīng)的監(jiān)督與評價機(jī)制。
(七)缺乏示范性學(xué)校
示范,就是起到帶頭先鋒作用。創(chuàng)建示范性學(xué)校,無論是從課程的開設(shè)情況,還是教材的選擇等方面,都可以有可參考的對象,各學(xué)校可以定期將本校的音樂教師送往優(yōu)秀示范學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)后再根據(jù)本校的自身情況進(jìn)行靈活運用,以此達(dá)到示范的作用。但目前,可供非藝術(shù)專業(yè)高等院校參考的學(xué)校選擇嚴(yán)重缺乏。
(一)明確音樂美育的重要性、必要性和迫切性。音樂美育是完整的人格教育,是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育,是國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略體現(xiàn),高校必須迫切的認(rèn)識到音樂美育的重要性、必要性和迫切性。
(二)重視師資的建設(shè)。教師,是一切教育活動中不可缺少的主體,與學(xué)生共同完成教學(xué)過程。開展有利于提高教師水平的各項活動,定期為學(xué)校音樂教師提供進(jìn)修、深造的機(jī)會,對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核,拓寬音樂教師的教學(xué)路徑,保證音樂教師在業(yè)務(wù)與教育方法上都能過硬,通過音樂美育教師引導(dǎo)學(xué)生前往音樂神奇的國度,感受心靈的洗滌。
(三)完善音樂美育課程設(shè)立。開設(shè)當(dāng)今大學(xué)生倍感興趣的,喜聞樂見的,有利于提高審美意識的,起到陶冶情操并開發(fā)思維能力的音樂美育課程。將音樂美育課程由選修轉(zhuǎn)為必修,納入到學(xué)校的教學(xué)計劃,使得音樂美育課程正常化、制度化、規(guī)范化。
(四)充實音樂美育教材。對高校學(xué)生進(jìn)行專門的研究,組織有經(jīng)驗的專業(yè)人才整理出適應(yīng)本校學(xué)生的教材和教學(xué)大綱,針對不同受教育者進(jìn)行調(diào)整,將音樂美育與學(xué)生的專業(yè)教育結(jié)合起來,達(dá)到在接受音樂美育的同時,激活其藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力,輔助其專業(yè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,從而得以全面發(fā)展,這也體現(xiàn)了音樂美育真正的功能所在。
(五)完善監(jiān)督、評估機(jī)制。從教研室、教師及學(xué)生的角度設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制,可以定期按照參與評價的主體進(jìn)行自我評價和他人評價。自我評價可以是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和效果各方面的評價,可以使個人也可以是學(xué)生集體。他人評價較個人評價而言就更為客觀、嚴(yán)格,在此過程必須是有組織、有計劃、有目的的進(jìn)行評價。
(六)建立示范性學(xué)校。組織專業(yè)人員在非藝術(shù)專業(yè)高等院校建立示范性學(xué)校,引導(dǎo)其他非藝術(shù)專業(yè)高等院校對音樂美育進(jìn)行開設(shè)與實施,從而起到示范的作用,在非藝術(shù)專業(yè)高等院校中彰顯音樂美育特有的功能。
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地,應(yīng)將審美教育、文明教育、藝術(shù)教育進(jìn)行到底。音樂美育在高校的全面實施,有利于促進(jìn)我國教育的改革。通過對學(xué)生良好審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面成長。學(xué)校秉持以多樣化、整體性、重內(nèi)涵、重創(chuàng)建為原則,將美育全面融人學(xué)校教育生活,促進(jìn)德智體美有機(jī)融合,力求以美育人、以文化人,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。
[1] 胡顯章.文化素質(zhì)教育與創(chuàng)造性培養(yǎng)[J].高等教育研究參考,2000.
[2] 徐希茅等.音樂美育[M].上海教育出版社,2001.
[3] 蔣國忠.大學(xué)美育[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2002.