當(dāng)今高校音樂美育存在的問題及建議

梁 利

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

當(dāng)今高校音樂美育存在的問題及建議

梁 利

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

音樂美育是有目的、有計劃、有組織地通過音樂藝術(shù)內(nèi)容，按照音樂美的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂審美教育，它能夠直接或潛移默化的影響人全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對國家人才的優(yōu)良培養(yǎng)有著極其重要的作用。高校作為培養(yǎng)國家人才的主要陣地在音樂美育方面并不樂觀，或多或少都存在一些問題，本文通過對這些問題的羅列，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂美育在教育中的重要性，并對此提出一些自己的建議。

當(dāng)今高校；音樂美育；問題；建議

高校在人才培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色，音樂美育在塑造人才、培養(yǎng)人才等方面又具有其獨特的作用，因此，研究高校音樂美育中存在的問題是至關(guān)重要的。發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，才能使得我國的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)社會人才的培養(yǎng)與運用，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)今高校音樂美育存在的問題

（一）對于音樂美育不夠重視

音樂美育有提高人的審美能力，開發(fā)人的智力的功能。通過其形象性、感染性和愉悅性，能有效地激發(fā)人的熱情，并能有效地誘發(fā)人的創(chuàng)造性。2001年7月，由北京師范大學(xué)出版社出版的《全日制九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）經(jīng)教育部領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后正式出版。《標(biāo)準(zhǔn)》作為中華人民共和國成立以來第一個小學(xué)音樂課程的國家標(biāo)準(zhǔn)，是21世紀(jì)我國以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程的改革。這一標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對于音樂教育的關(guān)注與重視。但要使得全國高校全面踐行這條改革的路還有很長的一段時間，全國高校對音樂美育還沒有確立一個高度的認(rèn)識。

（二）周期長、見效慢、高校實施較薄弱

音樂美育是以音樂感知、情感體驗與審美評價為基礎(chǔ)的，如果對音樂不具備基本的知識積累，甚至不懂音樂的組成，是很難起到音樂美育的功能的。音樂美育需要具備一定的音樂常識，經(jīng)過長期的音樂訓(xùn)練才能達(dá)到良好的效果。從基本的音樂符號開始，到能夠進(jìn)行音樂欣賞并對作品進(jìn)行一定的分析，在這一過程中才能影響人的身心，并達(dá)到陶冶情操，提高審美的作用，從而才能使得人的素質(zhì)能夠全面、自由、和諧的發(fā)展。但這一切都需要一個漫長的過程，高校實施音樂美育，周期長、見效慢，因此，實施起來較為困難。

（三）師資缺乏，素質(zhì)待提高

在音樂美育的實施過程中，教師占據(jù)至關(guān)重要的位置。教師進(jìn)行教學(xué)計劃的安排，對教學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇，運用何種教育方法，采取什么樣的教育手段等等的問題，都應(yīng)該按照音樂美育中審美原則的要求，這就使得音樂美育教師應(yīng)根據(jù)教育的目的，選擇好相應(yīng)的音樂作品，用生動的語言進(jìn)行合理的描繪，添加音樂的渲染，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境。這就要求音樂美育教師不但具備豐富的音樂專業(yè)知識，有較高超的教育能力，而且能夠靈活掌握學(xué)生的心理需求，最重要的一點是要具備相當(dāng)高的審美能力。讓學(xué)生在充分感受和體驗音樂美的基礎(chǔ)上，感受音樂帶來的快樂，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主體作用。目前，國內(nèi)專門從事音樂美育方面的教師并不多，且在各方面素質(zhì)與能力上都有待提高。

（四）音樂美育課程安排不完善

作為一門通過音樂來激發(fā)人的熱情，并有效地誘發(fā)人的創(chuàng)造性的課程，合理的課程安排及教材內(nèi)容的選擇就尤為重要了。當(dāng)前國內(nèi)，專門開設(shè)音樂美育這門課的高校較少，對其進(jìn)行一定課時量的安排就少之又少。一般非藝術(shù)專業(yè)高等學(xué)校開設(shè)的音樂美育課都是作為選修課來安排，課時一般為學(xué)期36個學(xué)時，學(xué)生修完可獲得兩個學(xué)分，并且設(shè)置的課程比較單一，加上學(xué)時偏少，因此根本達(dá)不到音樂美育的目的。

（五）音樂美育的教材缺乏

對于教材的選擇也沒有一個合適的標(biāo)準(zhǔn)，尋求一套既涵蓋文化、美學(xué)，又體現(xiàn)音樂和其他藝術(shù)的教材更是鳳毛麟角。優(yōu)秀的音樂美育教材能夠綜合與比較的進(jìn)行審美教育，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使他們得到豐富的情感體驗，繼而純化他們的審美，拓寬人生境界。目前，音樂美育教材大多理論性較強(qiáng)、抽象性高，缺少感染性和形象性；對于“美”的研究較多，“育”就偏少，沒有很好地應(yīng)用教育原理和方法；從內(nèi)容上講，缺少對美育實踐中可能遇到的問題的探討；與大學(xué)生心理結(jié)合得不夠緊密，缺乏創(chuàng)新性；不夠與時代和社會生活相結(jié)合等等。

（六）監(jiān)督和評估體系不完整

作為一門學(xué)校開設(shè)的促進(jìn)學(xué)生人格完善的課程，建立完善的監(jiān)督和評估體系有利于促進(jìn)此學(xué)科的成長和發(fā)展。由于音樂美育在高校整體發(fā)展不夠完善，非藝術(shù)專業(yè)的高等院校對此更沒有一個相對完善的監(jiān)督與評估體系，沒能從學(xué)校管理、學(xué)生評價及教師個人角度安排相應(yīng)的監(jiān)督與評價機(jī)制。

（七）缺乏示范性學(xué)校

示范，就是起到帶頭先鋒作用。創(chuàng)建示范性學(xué)校，無論是從課程的開設(shè)情況，還是教材的選擇等方面，都可以有可參考的對象，各學(xué)校可以定期將本校的音樂教師送往優(yōu)秀示范學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)后再根據(jù)本校的自身情況進(jìn)行靈活運用，以此達(dá)到示范的作用。但目前，可供非藝術(shù)專業(yè)高等院校參考的學(xué)校選擇嚴(yán)重缺乏。

二、針對當(dāng)今高校音樂美育存在的問題所提出的建議

（一）明確音樂美育的重要性、必要性和迫切性。音樂美育是完整的人格教育，是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育，是國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略體現(xiàn)，高校必須迫切的認(rèn)識到音樂美育的重要性、必要性和迫切性。

（二）重視師資的建設(shè)。教師，是一切教育活動中不可缺少的主體，與學(xué)生共同完成教學(xué)過程。開展有利于提高教師水平的各項活動，定期為學(xué)校音樂教師提供進(jìn)修、深造的機(jī)會，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核，拓寬音樂教師的教學(xué)路徑，保證音樂教師在業(yè)務(wù)與教育方法上都能過硬，通過音樂美育教師引導(dǎo)學(xué)生前往音樂神奇的國度，感受心靈的洗滌。

（三）完善音樂美育課程設(shè)立。開設(shè)當(dāng)今大學(xué)生倍感興趣的，喜聞樂見的，有利于提高審美意識的，起到陶冶情操并開發(fā)思維能力的音樂美育課程。將音樂美育課程由選修轉(zhuǎn)為必修，納入到學(xué)校的教學(xué)計劃，使得音樂美育課程正常化、制度化、規(guī)范化。

（四）充實音樂美育教材。對高校學(xué)生進(jìn)行專門的研究，組織有經(jīng)驗的專業(yè)人才整理出適應(yīng)本校學(xué)生的教材和教學(xué)大綱，針對不同受教育者進(jìn)行調(diào)整，將音樂美育與學(xué)生的專業(yè)教育結(jié)合起來，達(dá)到在接受音樂美育的同時，激活其藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力，輔助其專業(yè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而得以全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了音樂美育真正的功能所在。

（五）完善監(jiān)督、評估機(jī)制。從教研室、教師及學(xué)生的角度設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，可以定期按照參與評價的主體進(jìn)行自我評價和他人評價。自我評價可以是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和效果各方面的評價，可以使個人也可以是學(xué)生集體。他人評價較個人評價而言就更為客觀、嚴(yán)格，在此過程必須是有組織、有計劃、有目的的進(jìn)行評價。

（六）建立示范性學(xué)校。組織專業(yè)人員在非藝術(shù)專業(yè)高等院校建立示范性學(xué)校，引導(dǎo)其他非藝術(shù)專業(yè)高等院校對音樂美育進(jìn)行開設(shè)與實施，從而起到示范的作用，在非藝術(shù)專業(yè)高等院校中彰顯音樂美育特有的功能。

三、結(jié)語

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)將審美教育、文明教育、藝術(shù)教育進(jìn)行到底。音樂美育在高校的全面實施，有利于促進(jìn)我國教育的改革。通過對學(xué)生良好審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面成長。學(xué)校秉持以多樣化、整體性、重內(nèi)涵、重創(chuàng)建為原則，將美育全面融人學(xué)校教育生活，促進(jìn)德智體美有機(jī)融合，力求以美育人、以文化人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

［1］ 胡顯章.文化素質(zhì)教育與創(chuàng)造性培養(yǎng)［J］.高等教育研究參考，2000.

［2］ 徐希茅等.音樂美育［M］.上海教育出版社，2001.

［3］ 蔣國忠.大學(xué)美育［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.