國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒及啟示

饒文躍

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒及啟示

饒文躍

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，促使人們對(duì)于精神文明的追求力度得以提升。當(dāng)前，投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分近些年備受關(guān)注。自20上世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外的音樂(lè)體系逐漸滲入到我國(guó)音樂(lè)教育體系之中，而我國(guó)也積極借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系，并積極探索適合我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)體系。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的引入極大的推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。基于此，本文以國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒與啟示為題，探索國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育體系的促進(jìn)作用。

國(guó)外音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)體系

信息化時(shí)代發(fā)展，教育發(fā)展方興未艾，音樂(lè)教育更是出現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。音樂(lè)作為一種藝術(shù)，地區(qū)文化不同因此成就出的音樂(lè)發(fā)展方式也將有著一定的差異的。對(duì)比國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系，從中不難發(fā)現(xiàn)，其音樂(lè)體系之中，都具有較為完善的教育內(nèi)容與教育方式，對(duì)此，為了進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的進(jìn)步，還應(yīng)結(jié)合國(guó)外音樂(lè)體系，總結(jié)其先進(jìn)之處，并最終應(yīng)用到本國(guó)音樂(lè)教育之中，在吸收與借鑒的基礎(chǔ)上，總結(jié)出較為成熟的音樂(lè)教學(xué)方式，以此更好完善國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)體系。

一、國(guó)外音樂(lè)教學(xué)對(duì)我國(guó)音樂(lè)體系的促進(jìn)作用

音樂(lè)不分國(guó)界，開(kāi)展音樂(lè)教育的目的則在于為了進(jìn)一步的推進(jìn)音樂(lè)的前進(jìn)與發(fā)展，故此音樂(lè)教育之間相互借鑒相互的融合，對(duì)于音樂(lè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。近些年，我國(guó)積極推進(jìn)新課改，并在新課改理念深入下，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但只是靠自身努力摸索前進(jìn)，那么音樂(lè)教學(xué)體系的構(gòu)建還需較長(zhǎng)的路要走，若無(wú)創(chuàng)新，那么國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育發(fā)展也將陷入一定的困境之中。所以，為了國(guó)內(nèi)音樂(lè)體系的科學(xué)構(gòu)建，應(yīng)逐漸吸收與借鑒，在發(fā)展中查找自身音樂(lè)教育方式的不足之處，并吸收先進(jìn)思想與教育理念，積極的推進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)教育良好發(fā)展。

此外，從當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在當(dāng)代教育中，更多的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽視了專業(yè)技能以及綜合技能的提升。這種教學(xué)現(xiàn)狀也使得部分音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)探索被局限在小范圍之中，高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生整體水平普遍偏低，音樂(lè)創(chuàng)造能力受到壓制，致使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)才能。而從中小學(xué)音樂(lè)教育體系來(lái)看，青少年音樂(lè)教育則主要針對(duì)音樂(lè)考級(jí)，并未關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)給孩子帶來(lái)了什么，這些種種跡象皆嚴(yán)重影響著音樂(lè)教師事業(yè)的良好發(fā)展。故此，為緩解當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育體系應(yīng)積極進(jìn)行探索，在吸收與借鑒基礎(chǔ)上，探索出適合我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展所需的音樂(lè)教育體系。

二、國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒與啟示

（一）游戲與音樂(lè)同行注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的享受

音樂(lè)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化，在國(guó)外不同國(guó)家實(shí)施的音樂(lè)教學(xué)體系也將有著一定的差異，在借鑒時(shí)應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)方式。例如瑞士中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系，瑞士實(shí)施九年義務(wù)免費(fèi)教育，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，并非學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)講老師課程，而是教師結(jié)合當(dāng)前所教育學(xué)生而制定音樂(lè)教學(xué)方案，并在訓(xùn)練中注重過(guò)程，并非將目標(biāo)鎖定在學(xué)生要考取哪些等級(jí)，而是在教育中積極實(shí)施游戲教育方式，將游戲融于到音樂(lè)教育中。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育體系弊端，本文認(rèn)為應(yīng)借鑒瑞士音樂(lè)教育體系，采用寓教于樂(lè)的方式，將游戲融合到音樂(lè)之中，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)享受音樂(lè)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)思想，為青少年留出更多的時(shí)間，讓其與音樂(lè)之間相互交流，借助游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維空間。例如在體態(tài)律動(dòng)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)亦或音樂(lè)樂(lè)器表演中，通過(guò)身體來(lái)與音樂(lè)表演之間相互融合，以此來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，感受到音樂(lè)的律動(dòng)。

（二）加強(qiáng)情感教育注重學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

德國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系中包含著課外活動(dòng)以及課內(nèi)活動(dòng)教學(xué)，在學(xué)校教育中，學(xué)校明確規(guī)定了音樂(lè)教育的課時(shí)，并嚴(yán)禁其他學(xué)科占用音樂(lè)課時(shí)，并且音樂(lè)教師皆為專業(yè)院校畢業(yè)的教師，嚴(yán)格要求教師的專業(yè)技能，嚴(yán)苛把握音樂(lè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。此外，在上世紀(jì)60年代后德國(guó)音樂(lè)教育進(jìn)行改革，優(yōu)化的教學(xué)方法與手段，擴(kuò)展了更多的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并將音樂(lè)教育與情感之間相互融合，將音樂(lè)教育氛圍探索，模仿，即興，創(chuàng)造四方面進(jìn)行，并要求學(xué)生從鋼琴板凳中釋放出來(lái)。

德國(guó)音樂(lè)教育體系改革大大提升了德國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。而我國(guó)音樂(lè)教育體系發(fā)展也應(yīng)借鑒與吸收德國(guó)音樂(lè)教育體系，首先學(xué)校應(yīng)賦予音樂(lè)教育更多的重視，嚴(yán)謹(jǐn)任何學(xué)科教育占據(jù)音樂(lè)課時(shí)，并進(jìn)行教育教學(xué)方法改革。注重音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中注重于情感的融合，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感悟音樂(lè)，按照不同處境播放不同類型的音樂(lè)，讓學(xué)生明白音樂(lè)類別與情感之間的變化關(guān)系。最后，在教育教學(xué)中，讓學(xué)生模仿教師教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)后師生互換后，讓學(xué)生各教師“講解與展示”，教師在此其中幫助學(xué)生查看是否有遺漏之處，在演示時(shí)學(xué)生也可即興創(chuàng)作，與教師通過(guò)探討音樂(lè)創(chuàng)作。

（三）充分發(fā)揮民族音樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)

民族音樂(lè)是該地區(qū)自身所具有的特色，民族音樂(lè)也是民族文化的象征，因此，注重民族音樂(lè)，將民族音樂(lè)融合到音樂(lè)教育中具有重要意義。匈牙利為多民族國(guó)家，為了大力發(fā)展民族音樂(lè)，匈牙利將民族音樂(lè)結(jié)合到現(xiàn)代音樂(lè)教育體系之中，并且準(zhǔn)許民族運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，此種方式大大保留了民族音樂(lè)的原汁原味。而我國(guó)則為多民族國(guó)家，故此我國(guó)也可大力借鑒匈牙利音樂(lè)教學(xué)方式，充分弘揚(yáng)民族音樂(lè)，重視民族音樂(lè)在音樂(lè)教育中的地位，鼓勵(lì)運(yùn)用民族語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系中具有眾多我國(guó)音樂(lè)教育可借鑒與融合的地方，為了進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的有效發(fā)展，應(yīng)積極吸收與借鑒，結(jié)合國(guó)外不同國(guó)家音樂(lè)教育體系特色，來(lái)推動(dòng)我國(guó)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育體系的發(fā)展。讓游戲與音樂(lè)同行，注重音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的享受，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育注重學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，最后充分發(fā)揮民族音樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)，以期不斷完善我國(guó)音樂(lè)教育體系。

［1］ 哈斯巴特爾.國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒及啟示［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，04：153-155.

［2］ 郝赫.國(guó)外音樂(lè)教育體系對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的啟示［J］.大舞臺(tái)，2012，06：182-183.

饒文躍（1968-），浙江云和人，麗水學(xué)院講師，本科，主要研究方向：電腦音樂(lè)制作。