論鋼琴教學中學生樂感的培養

鄭 堯（韓山師范學院音樂學院，廣東 潮州 521041）

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論鋼琴教學中學生樂感的培養

鄭 堯
（韓山師范學院音樂學院，廣東 潮州 521041）

【摘要】鋼琴演奏的水平高低，不僅在于演奏者對于曲目技巧的掌握，更在于其對于作品蘊含情感的挖掘與抒發，而決定演奏者對作品情感把握的關鍵在于其樂感。本文結合我國當前鋼琴教學的現狀，首先闡述了鋼琴教學中樂感培養的重要性，其次對我國鋼琴教學樂感培養中存在的問題進行了分析，最后就如何培養學生的樂感提出了可行性建議，以期為鋼琴教學提供一些參考。

【關鍵詞】鋼琴教學；樂感培養；讀譜能力

樂感是音樂表演的靈魂，也是決定鋼琴演奏效果的關鍵因素。當前，我國鋼琴教學逐漸普及，許多學生都進行了鋼琴的學習。然而，真正能把握樂感的學生少之又少，許多學生只是機械性地完成鋼琴曲目的學習，對于鋼琴作品中的情感內涵把握不好。若想在鋼琴演奏中取得較好的成績，除了通過練習掌握熟練的技巧外，還需提高樂感，只有擁有了良好的樂感，才能真正地理解作品的內涵，與作品實現情感的共鳴與交流，真正向聽眾展現出作品表達的深層感情。在進行鋼琴教學中，教師既要注意對學生技巧的培訓，也要注意對學生樂感的培訓。樂感，通俗地說，就是學生對音樂、對曲目的感覺，對音樂的欣賞能力、理解能力及表現能力。樂感包括對聲音的高低、強弱、音色的理解，還包括對音樂的記憶、想象及審美等更深層次的要求。

一、鋼琴教學中樂感培養的重要性分析

從當前我國鋼琴學生總體的情況來看，大部分學生對音樂的樂感培養有一定缺失，導致鋼琴普未能體現其應有的教學價值，甚至許多琴童從一開始的興趣勃勃到后面由于教師長期的教學枯燥缺少音樂而導致學琴終止。

（一）加深作品理解，激發興趣

學生在缺乏樂感的基礎上進行的鋼琴練習是十分枯燥，盲目地根據曲目中的強弱漸變符號進行練習，只會使得學生對鋼琴的學習缺乏興趣，甚至產生厭惡的情感。如在練習莫扎特的奏鳴曲時，學生無法體會到作品中的情感，只是機械性地進行跳音、顫音，無法彈出有感染力的作品。通過對樂感的培養，學生在理解作品的基礎上進行練習，則可以與曲目產生情感的交流。同樣的，如在進行莫扎特的奏鳴曲的練習時，學生領悟到曲目中輕快明亮的感情，在進行練習時，會自然地帶入自身的情感，激發自己繼續學習的興趣。

（二）提高演奏水平

鋼琴演奏水平的提高需要多方面的練習與培養，簡單的技巧練習只能稱得上彈奏曲目，離曲目的演奏還有很遠的距離。如許多學生在彈奏《獻給愛麗絲》時，只是簡單地根據作品音符的進行彈奏，配合踏板的松放，沒有真正的情感投入，所彈奏的過程并不能稱之為演奏。只有當學生具有較好的樂感時，才可以跳出簡單的鋼琴指法，進入到音樂的美妙享受中，陶醉在作品所描繪的美好畫面中，并從自己的角度對作品進行審視，實現由簡單的鋼琴練習到鋼琴演奏的轉變。

（三）滿足自身學習需求

每一位鋼琴的學習者都希望自己能成為像鋼琴家那樣對于作品信手拈來的大師，對音樂有良好的樂感也是學生自己所希冀的結果。樂感并不僅僅在于簡單地對音樂的理解，更深層次的，還涉及到學生整體音樂水平、對音樂的認識等，這也是學生希望通過學習鋼琴所提高的，實現其整體音樂素養的提高。因此，教師在進行鋼琴教學時，不僅需要關注自身教學的內容，也需要關注學生對學習的需求，在課程教學的過程中，對學生進行潛移默化的樂感訓練與教導。

二、我國鋼琴樂感培養的現狀

雖然我國鋼琴教學已逐漸普及，尤其是在沿海地區，鋼琴學習幾乎成為了小學生必學的課程，然而，隨著教學數量的增加，鋼琴教學質量并沒有得到同等速度的提高，尤其是在樂感培養中，還存在著許多可改進的地方。

（一）教學方法較為傳統

我國鋼琴教學仍然是采用較為傳統的教學方法，教師先進行口頭講述理論，讓學習在課堂中進行曲目的學習，教師隨之對其進行指點，課程結束后，學生自行回家練習曲目，下次課程教師對曲目進行檢查。這種傳統的教學方式有利于學生較快地掌握曲目，在學習的過程中發現自己的不足與錯誤之處，通過自行練習，對曲目進行進一步的熟悉。然而，這種教學方法也存在著一定的弊端，如教師沒有充分地發揮學生的主觀能動性，往往是以教師對曲目的理解來進行教學的，學生在學習的過程中仍然難以逃離類似于我國應試教育的傳統填鴨式教育，對于音樂自身的把握，需要學生自行進行領悟。此外，教師在進行教學時，對樂感教學的重視程度不夠，部分鋼琴教師認為，樂感的培養是“師傅領進門，修行靠個人”，其實并不然，樂感的培養不僅需要教師在最初對學生進行指導，還需要在學生學習的過程中不斷根據學生的學習情況提供相應的引導，激發學生自身對音樂的理解與感悟。

（二）教學過程中過于偏重技巧的訓練

鋼琴演奏是一門藝術，需要技巧與情感規定融合，但在進行鋼琴教學時，許多教師不論是面對初學者，在進行指法、手型的教導，還是面對水平較高的學生進行速度、力度、節奏的教學，都將重心放在技巧的訓練上，而對于樂感的培養則少之又少。的確，當前許多鋼琴學習者有著十分高超的彈奏技巧，卻難以把握音樂中的美感，其技巧性與音樂的藝術性不能很好地銜接，其在進行作品的彈奏時，雖然能準確地對作品的構成、樂句進行分析，卻難以真正彈奏出令人感動的曲子。造成這樣的原因一方面是由于學習者在學習的過程中急功近利，想盡快地達到一個較高的水平，挑戰難度更高的作品。學習者內心對高難度曲子的渴望會促使其不斷訓練自己的演奏技巧，讓自己的水平能在更短的時間得到提高。另一方面是由于家長及社會對學生造成的影響，對于家長來說，自己的孩子具有一項音樂技能，也是一件值得讓他人羨慕的事情。因此，家長可能會敦促學生不斷地練習，通過考級取得更好的成績，社會也會通過各種各樣的鋼琴比賽吸引鋼琴學生的參加，促使其不斷地加強練習。

（三）教材選擇不當

鋼琴教學與文化教學不同，其教材的選擇具有較強的主觀能動性。對于初學者來說，較常使用的是車爾尼、拜厄、哈農、湯姆森的指法練習，對于學生來說，一開始進行這些指法的練習是較為枯燥的，也可能會影響學生以后對鋼琴的學習。因此，教師在選擇匹配教材時，需要結合學生的具體情況，選擇教有趣味性的，音樂感、節奏感較強的教材進行教學。然而，許多教師為了方便，往往是選擇統一的教材，而沒有結合學生真正的需求，導致學生在學習的過程中失去興趣，對于自身樂感的訓練更是持消極配合的態度。

三、鋼琴教學中如何培養樂感

（一）加強聽覺，培養學生興趣

聆聽是對音樂進行理解的前提，作為一個有良好樂感的鋼琴學習者，必須懂得聆聽音樂。欣賞音樂，只有在懂得聆聽的基礎上，才能引發自己對音樂的思考，投入自身的情感。首先，通過向學生播放其較為熟悉的世界名曲，讓學生主動分享其在聽音樂過程中所產生的感覺與想法，引導學生如何進行音樂的欣賞。在學生對經典的世界名曲有一定的辨析能力時，開始向學生播放較為古典的音樂，如許多學生初學階段不喜歡的奏鳴曲，培養學生分辨音樂藝術美的能力。其次，在鍛煉學生對音樂的靈敏度的同時，引導學生發揮其想象力。所有作品都有其描述的意境，學生只有在領悟了作品中的意境時，才能更好地觸摸作品、感受作品。豐富的想象力不僅是學生對作品深入了解的途徑，更是學生增強其音樂理解力的重要方法，是提高其整體音樂素養的手段。

（二）提高讀譜能力

讀譜能力也是一項十分重要的能力，音樂是難以用文字來表達的，樂譜是凝固的音樂，是音樂的符號載體。作品中的每一個音符都蘊含著作者的內心情感，都有著特定的內涵，鋼琴演奏者通過對曲譜的理解，將凝固的樂譜還原為流動的音樂。要想成為一名優秀的鋼琴演奏者，必須能準確、精準地讀譜并把握樂譜中的內容，讀譜并不是簡單地將音符唱出，而是能夠迅速地對作品中的樂句、指法變化等內容進行領悟。尤其是對于難度較高的曲目，作品中常常會出現循環往復或十分相似的節奏與樂句，演奏者要通過正確地讀譜，準確地判斷曲譜，通過對曲譜的分析來進一步感受作曲者的情緒變化。教師可以通過視唱練習等方式，對學生的讀譜能力進行培養與檢查，并在練習的過程中給予相應的指導，讓學生領悟到，讀譜并不是簡單地將音符認出，更為重要的，是從曲譜中感受作曲者想要表達的內容。

（三）培養分析作品能力

在進行鋼琴的教學時，教師不僅應當注重對學生技巧的培養，還應當注重學生對樂曲的分析，提高其樂感的技術保障。學生在進行樂曲的學習時，應當首先把握作曲者作曲時的情感與想象力，通過對作曲者情感的分析，有助于提高學習者對于曲目中的調性、速度、層次等進行深入的理解。如在分析樂句的呼吸上，教師應當教導學生，對于樂句的句頭、句尾進行相應的技術處理，體現出樂曲整體情感變化的方向。對于在進行作品聲部的不同層次進行分析時，指導學生對于不同聲部進行不同的處理，結合曲目的調性，使曲目彈奏更為和諧。

（四）選擇適合學生使用的教材

不論是鋼琴技巧的教學，還是樂理知識的教學，在教材的選擇上，都要因材施教，只有選擇正確的教材，才真正有利于培養學生的樂感。就我國當前來看，適合學生使用的教材很多，多數教師使用的是統一的教材，根據學生的學習程度不同選擇不同的教材。然而，除此教材之外，教師往往會給學生選擇配套的教材，如何選擇配套教材就是教師應當思考的問題。雖然市面上可選擇的教材很多，但教師在選擇時，應當選擇較為權威的教材，這些教材對于學生樂感的培養較為重視，且滲透在學習的曲目中，可以配合教師對學生教學的課程進行一同使用。

四、結語

樂感的培養不是一蹴而就的，從讀譜、聽曲，到分析作品的情感表達，真正領悟作品，是學生樂感培養的過程，也是學生綜合音樂素養培養的過程。本文提出了針對國內樂感培養的幾個改進建議，期望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

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作者簡介：鄭堯（1981—），女，廣東潮安人，畢業于廈門大學藝術學院鋼琴表演，碩士學歷，現任韓山師范學院鋼琴講師，研究方向：音樂教育、民族音樂。