關(guān)于鋼琴教學(xué)中的情感教育

龐 博（廣東嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514000）

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關(guān)于鋼琴教學(xué)中的情感教育

龐 博
（廣東嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514000）

【摘要】鋼琴教學(xué)中的情感教育指的是，在師者進(jìn)行傳教的時(shí)候，既可以把傳道放置于某個(gè)價(jià)值體系里，又可以兼顧受教者的內(nèi)心感受，使得受教者在接受教學(xué)時(shí)身心一致，達(dá)到某種境界，這便是情感教育，也可以稱作心理教育。現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明高度發(fā)展，人們對于人生的價(jià)值渴望已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了基本價(jià)值，開始深層次追求自我價(jià)值，例如社會(huì)對自我的肯定。現(xiàn)代人們更加追求個(gè)性，向往與社會(huì)的共鳴，因此情感教育才應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；情感教育；心理教育

鋼琴教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于對鋼琴理論知識的教學(xué)，更加注重教學(xué)過程中學(xué)生是否可以獲得身心的全面發(fā)展，例如學(xué)生的認(rèn)知能力等。鋼琴教學(xué)中要將理論知識教學(xué)和情感教學(xué)合二為一。“德智體美”的兼?zhèn)涑蔀楫?dāng)今社會(huì)對新型人才的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，知識在新世紀(jì)中的地位也發(fā)生了變化，人生價(jià)值已經(jīng)無法僅僅靠知識量來衡量，不僅要掌握大量的知識，還要有足夠的能力來改變社會(huì)，更要有創(chuàng)新意識和能力，并且熱愛社會(huì)，將個(gè)人優(yōu)秀的精神世界傳達(dá)給別人，新世紀(jì)的人才應(yīng)該是物質(zhì)世界極其豐裕、精神世界極其飽滿的人。

高校中的鋼琴教學(xué)要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，加強(qiáng)情感教學(xué)，有助于學(xué)生精神世界的塑造，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的思想，情感教學(xué)是鋼琴教學(xué)的必然。

作為一名高琴教師，僅有專業(yè)的知識理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想成為優(yōu)秀的教職工，必須自身人格高尚、思想純正，只有以身作則，學(xué)生才可以在無形中受到良好的熏陶。高校生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了基本的理論知識外，還要形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，例如，高中生如何看待社會(huì)，如何處理人與人之間的交往，如何審美等。因此高校老師必須自身具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能夠用自身的行為來教育學(xué)生，起到良好的帶頭示范作用。

作為鋼琴老師，除了內(nèi)心秉持傳道解惑的職業(yè)素養(yǎng)外，還要能從老師的身份里走出來，和學(xué)生做朋友，主動(dòng)和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況，例如學(xué)生的情感狀態(tài)等。及時(shí)地掌握和了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，有助于培養(yǎng)老師和學(xué)生之間的信任，從而使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。

在我們傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中，學(xué)生被警戒要遵守課堂紀(jì)律，要課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真做筆記，課后還要認(rèn)真溫習(xí)功課，這也被絕大多數(shù)的教師認(rèn)為是教學(xué)的完整過程。但是過于死板的規(guī)定往往會(huì)適得其反，令許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至?xí)W(xué)生的性情產(chǎn)生消極影響。然而，鋼琴的學(xué)習(xí)卻可以為學(xué)生提供一個(gè)安全有效的情感宣泄口。音樂欣賞也是一種美育，學(xué)生在參與鋼琴的互動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過自己的性格特點(diǎn)創(chuàng)造出與眾不同的鋼琴作品。通過鋼琴的教學(xué)，學(xué)生可以得到情緒上的發(fā)泄，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)豐富的感情。感情是音樂的基礎(chǔ)。

何為鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新？這就需要我們改變僵硬死板的教學(xué)模式，以感情為基礎(chǔ)，注重心理教育。教育是師生兩方的互動(dòng)，只有師生互相溝通才能提高教學(xué)質(zhì)量，在鋼琴教學(xué)里也是如此。

積極活潑的音樂可以給鑒賞者帶來滿滿的正能量，讓人熱愛生命、享受生活，這也是鋼琴教育的目的。鋼琴教育將美妙的樂章教授給學(xué)生，學(xué)生便在美妙的音律節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)美，得到放松。但是消極的音樂帶給人的確實(shí)滿滿的負(fù)能量，容易導(dǎo)致人進(jìn)入一種低落與失望乃至絕望的境界，是不利于人的身心的。因此鋼琴教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸積極健康，有助于學(xué)生形成積極人格的音樂。

鋼琴教學(xué)中另一個(gè)關(guān)鍵是因材施教，即根據(jù)不同學(xué)生的具體情況而進(jìn)行教學(xué)。音樂入門是一個(gè)十分重要的階段，在此階段，需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生音樂素質(zhì)的高低而選擇不同的教學(xué)方式，只有具體問題具體分析，才能讓每種類型的學(xué)生更樂意接受教育；當(dāng)?shù)竭_(dá)熟悉階段之時(shí)，教師要耐心地督促學(xué)生勤奮練習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生觸類旁通；肯定音樂需要學(xué)生熱愛音樂，從心底接受音樂才會(huì)在音樂上苦下功夫練習(xí)，通過成年累月的練習(xí)才能形成對音樂的見解；鋼琴教育的精華部分是發(fā)展，即學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了演奏鋼琴的技巧，更在學(xué)習(xí)中形成了全面的價(jià)值體系，人生情操得到了陶冶。

音樂教育需要“百花齊放”，因此學(xué)生個(gè)性不可泯滅，只有不同的創(chuàng)造個(gè)性才能使得音樂之壇花團(tuán)錦簇，這也是音樂教育的終極目標(biāo)。音樂是思維極其活躍的藝術(shù)，因此個(gè)人見解不必趨同，只有大家互相切磋并取長補(bǔ)短，才能得到長足的進(jìn)步。因此作為老師，需要尊重學(xué)生的不同意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見解，進(jìn)行有益的教導(dǎo)。

換位思考是鋼琴教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。學(xué)生希望以什么方式學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生希望在什么樣的氛圍中學(xué)習(xí)等，都是老師需要考慮的事情。換位思考也是對學(xué)生的尊重，只有站在學(xué)生的立場上，才可以找到更適合教學(xué)的具體方法，教學(xué)效果才可以事半功倍。同時(shí)，換位思考也是一種情感的交流，以情感人也是幫助教學(xué)成果的有效方法之一。

在鋼琴教學(xué)過程中，師生之間的良好互動(dòng)是不可缺少的。只有師生之間進(jìn)行雙向的交流和互動(dòng)，才可以及時(shí)了解教學(xué)過程中每個(gè)階段的進(jìn)展以及成效，例如通過互動(dòng)，老師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，學(xué)生可以了解教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么等。通過互動(dòng)老師及時(shí)掌握教學(xué)的成效并且及時(shí)作出調(diào)整，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便更有效率地教學(xué)。鋼琴教學(xué)不僅是對鋼琴知識理論的教學(xué)，更是要達(dá)到一種培養(yǎng)人全面發(fā)展的目的，即學(xué)生通過鋼琴的學(xué)習(xí)要形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀等。因此，鋼琴教學(xué)的重中之重就是互動(dòng)和溝通，要讓不同的聲音出現(xiàn)在教學(xué)過程中。

在教學(xué)過程中不主張教師唱“獨(dú)角戲”，而是老師要以學(xué)生為主，要多向?qū)W生發(fā)問，多讓學(xué)生提問。在師生互問互答的過程里碰撞出更多的創(chuàng)新的火花。教師在傳道過程中也可以多向?qū)W生講述音樂的奇聞異事。通過鮮為人知的音樂故事吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對音樂有自己的想法，通過課堂上的交流獲取更多的信息。例如，讓學(xué)生輪流在講臺上介紹鐘愛的音樂作品并發(fā)表自己的想法，臺下的學(xué)生也可以向演講者提問等，通過這樣的交流方式可以大大提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并且在不同的聲音中逐漸學(xué)會(huì)接納他人的意見，于無形中學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自我，學(xué)會(huì)尊重。