對高中音樂鑒賞學科綜合的認知與思考
——以湘教版教材為例

曹悅欣（江蘇省揚州市第一中學，江蘇 揚州 225000）

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對高中音樂鑒賞學科綜合的認知與思考
——以湘教版教材為例

曹悅欣
（江蘇省揚州市第一中學，江蘇 揚州 225000）

【摘要】新的音樂課程標準中，曾明確提出了學科綜合的理念。而在湘教版教材中，也尤其注重音樂與美術、歷史、地理等學科的融合，旨在使學生得到更加全面的發展。鑒于此，本文結合教學實際，就音樂鑒賞與多種學科的結合進行了具體的分析，以期獲得更加深刻的認識。

【關鍵詞】音樂鑒賞；學科綜合；認知和思考

一、音樂與文學的融合

音樂與文學可謂是一對孿生姐妹。在音樂發展歷史上，無論是音樂創作理念還是一些經典音樂作品，都與文學有著極為密切的聯系。比如在第四單元中，講到古典主義音樂向浪漫主義音樂的發展。其實古典主義和浪漫主義這兩個詞匯，本身是屬于文學領域的，而且浪漫主義音樂也是受到浪漫主義文學強烈影響后，才逐漸發展起來的。在當時的文學創作中，一些創作者為了更好的表現主觀情感，試圖打破古典主義時期的一些創作程式和規范，通過一些虛擬情境的描繪來實現個人情感的抒發。后來這一理念逐漸傳播至音樂領域，并為音樂創作者所認同，由此誕生了音樂上的浪漫主義風格。又比如第五單元中，講到音樂與詩歌的交融。所選取的《黃河大合唱》，原本是著名詩人、詞作家光未然先生的一首長詩，這首詩歌形式豐富，內涵深刻，著名作曲家冼星海看到后情不自已，僅用幾天的時間就將其譜曲完成，誕生了這部詩歌和音樂珠聯璧合的佳作。通過文學的融入，能夠讓學生從一個新的視角，獲得對作品更加全面和深刻的認識。

二、音樂與美術的融合

從表面上看，音樂屬于聽覺藝術，美術屬于視覺藝術，兩者之間似乎沒有太大的關聯，其實則不然。在藝術創作中有一種“通感”的體驗，能夠將視聽有機融合。這一點在具體的作品中也有著鮮明的體現。比如德彪西。德彪西是印象主義音樂的代表，被譽為是一個人的流派。多數學生都知道，在西方美術發展史上也有一個印象派，正是音樂印象派的啟蒙。德彪西與印象派繪畫的代表者馬奈、莫奈等人都是好友，經常一起參加沙龍活動，正是在印象派繪畫的啟發下，德彪西才樹立起了音樂印象主義的追求，試圖用音符來描繪那個朦朧的光影世界。所以在具體的欣賞中，教師就可以展示出一幅印象派繪畫作品，讓學生邊聽邊看，獲得通感的體驗。又比如“詩中有畫，畫中有詩”，這是中國古典樂曲一個常見的特點，而在音樂鑒賞過程中，教師既可以展示出相關的畫面，也可以讓學生口述或描繪出這個畫面。最典型的當屬《陽關三疊》，幾乎每個學生的腦海中都會浮現出詩歌中描繪的送別景象。通過美術的融入，等于給學生提供了一個準確而廣闊的想象空間，實現了審美體驗的豐富和擴展。

三、音樂與歷史的融合

一方面，每一部音樂作品都誕生于某一個時代內，有著固有的時代屬性；另一方面，優秀的音樂作品都是時代的一面鏡子，能夠見證和記錄時代的發展。所以音樂與歷史也自然有了不可分割的關系。教材中的第四單元《音樂與時代》就鮮明體現了音樂的時代性、歷史性特征。如李叔同創作的《送別》，之前多數學生都聽過這首歌曲，旋律優美，情感真摯，殊不知其是學堂樂歌的代表。而什么是“學堂樂歌”，則必須從當時的時代談起。1840年鴉片戰爭之后，中國逐漸淪為半殖民地和半封建社會，清政府為了挽救自身的統治，被迫推行一系列改革。其中重要的一項就是“廢科舉，興學堂”。學堂建立之后，一些有著先進思想的愛國人士，紛紛認識到了音樂在教育中的重要作用，并主動創作和教唱這些歌曲，這就是學堂樂歌。通過這些歷史知識的融入，不但幫助學生探究了作品的內涵，明白了作品的歷史意義，并對音樂的時代性這一特點有了初步的認識。

四、音樂與地理的融合

除了時代性之外，地域性也是音樂的一個固有屬性，這一點在民族民間音樂身上體現的十分明顯。所以教材中講到的中國少數民族音樂，就可以將與地理的融合作為一個切入點。中國地域遼闊，民族眾多，不同地域的少數民族之間，在審美習慣、文化風俗等方面有著很大差異，所以才有了民族音樂百花齊放的盛景。如蒙古族被稱為是騎在馬背上的民族，他們世代生活在遼闊的大草原上，騎著駿馬在沃野千里的大草原上馳騁。所以具有代表性的樂器是馬頭琴，民歌是長調。特別是長調，更是將蒙古族人民熱情、豪邁的特點體現的淋漓盡致。生活在天下腳下的維吾爾族人民熱情好客，能歌善舞，《阿拉木汗》則是該民族具有代表性的歌曲，旋律具有歌唱性，節奏富于舞蹈性，頻繁地運用切分節奏，使樂曲輕快活潑的效果更加突出，再結合手鼓的伴奏，使聽眾自然就在腦海中浮現出了天山腳下、葡萄架旁，維吾爾族人民載歌載舞的場景。通過音樂和地理的融合，能夠讓學生了解音樂所體現出的某一個地域的地理特點、人文風情、民俗文化等，有效激發了學生的民族意識和民族自豪感。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標準的貫徹和實施，學科綜合的價值和意義也得到了普遍的認可。一方面，音樂本身就不是孤立存在的，而是一個文化集合體；另一方面，在音樂鑒賞過程中擴展知識視野，提升文化素質，也是與素質教育的理念是一脈相承的。所以理應得到教師的充分重視，并樹立起終身學習的理念，不斷豐富和提升自身的綜合文化知識和修養，以適應教學的實際需要，使整個高中音樂鑒賞教學因為學科綜合而獲得更大的進步。

參考文獻

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［2］李瑛.探討在欣賞教學中培養學生的“音樂耳朵”［J］.北方音樂，2015，（14）.

［3］張少偉.高中音樂欣賞教學新思考［J］.求知導刊，2015，（17）.

新的音樂課程標準明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”可以看出，學科綜合既是一種教學理念，也是一種教學方法，理應得到教師的重視，并結合實際情況予以有機運用。