針對秦皇島校外培訓機構舞蹈教學模式的延伸性思考*

高永鵬 劉伯書

（燕山大學藝術與設計學院，河北 秦皇島 066004）

針對秦皇島校外培訓機構舞蹈教學模式的延伸性思考*

高永鵬 劉伯書

（燕山大學藝術與設計學院，河北 秦皇島 066004）

目前秦皇島市的藝術培訓機構教師均為大專畢業或在校大學生為主。校外教育照抄照搬校內教育的模式，這種發展不利于校外培訓機構的良性發展，那么，如何立足于業余培訓機構的教學，扎根基層的研究，就需要教師轉變教學觀念，提高教師對教學的新認知，還要調整既往相應偏頗的教育理念，豐富藝術培訓機構的教育內容，這樣才能彌補校內藝術教育的不足。本文針對秦皇島市培訓機構出現的問題，提出三點解決建議，并加以論證。

教學模式；延伸性思考

教學模式是教學過程的重要組成部分，教學模式的優劣直接影響著舞蹈培訓機構的教學質量。筆者在燕山大學教授舞蹈教學法課程，在授課中，經常會遇到學生給筆者反饋他們在教授少兒舞蹈中遇到的問題，因此筆者以此為切入點，對秦皇島知名培訓機構海星、鈺尚舞、小花、亮晶晶、艷陽天等五家機構進行走訪調研，經過調研發現，大部分培訓機構存在以下三個方面問題：第一，教學理念、培訓目標，以及機構定位很模糊，沒有凝練核心競爭點；第二，教學質量保證體系不夠健全；第三，評價、考核機制有待完善。針對以上三點，筆者提成以下幾點建議：

一、明確教學理念、培訓目標

（一）培訓機構的性質定位

第一，不是學校教育的附屬。培訓機構的教育不能按學校教育模式去復制，不應作學校教育的附屬品，校內教育與校外教育應是平等地位，兩種教育共同促進學生的全面發展。學校教育重視的是學生科學文化知識的掌握，而培訓機構機構重視的是學生藝術素質的培養，二者各有專長，只有統一、協調好兩種教育，才能推進素質教育的普及。

第二，突出社會教育性。培訓機構要有效整合各種社會資源和社會影響，形成有利于少兒健康成長的社會氛圍和社會環境，引導少兒形成正確的思想意識，以此來彌補學校教育重視應試能力忽略其他能力培養的漏洞，幫助少兒更好地適應和順利地實現“社會化”。在舞蹈學習中，學生們通過老師引導，增強了溝通能力和交往能力，并在匯報演出中，提高了自身的表現能力，這些都會為少兒進入社會奠定良好的基礎，為社會培養出合格的“社會人”。

（二）培訓機構的功能定位

第一，完善認知的功能。認知功能是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的把握能力。舞蹈培訓機構通過舞蹈教育對少兒進行認知功能的培養，在舞蹈學習中，鍛煉少兒語言技能、智慧技能、動作技能等方面認知，強化認知感、注意力、思維判斷力和自控能力。

第二，發展個性的功能。通過舞蹈訓練，使少兒具有獨特性和創造性，在個體行為上體現出變通性、獨創性、流暢性的個性特征；在處理問題或學習時，能做到隨機應變，粗類旁通；擅長做一些別人從未想過、做過的事；在創造力上敢于向權威挑戰，觀念新穎，興趣廣泛，想象力豐富，有強烈的好奇心和求知欲。

第三，提高社會能力的功能。舞蹈培訓機構是社會化的產物，是社會教育的主要載體，在舞蹈培訓機構學習中，學生通過角色扮演、社會體驗、技能培訓等教育學習，培養了少兒的藝術技能、安全技能、心理調適技能、交往技能等多方面實用性和可操作性的社會化技能。

（三）培訓機構的教學定位

第一，快樂教學。舞蹈培訓機構屬于校外教育機構，學習沒有強制力與約束力，學生根據自己的喜好選擇學習機構，所以在舞蹈培訓機構的教學中，快樂教學是所有教學的根源，讓學生在快樂中學習舞蹈，才能使少兒喜愛上舞蹈。教師要創造一個積極活躍的課堂環境，通過言語的引導，調動學生的內在學習動力，讓學生主動參與老師的教學活動，提高學習的積極性和效率。同時，快樂教學強調在教學當中挖掘每一個孩子的能力和價值，讓他們能夠揚長補短，以學習為樂，通過舞蹈學習讓所有孩子從小懂得友愛與互助、學習與合作，凝聚團隊精神、建立友愛關系。

第二，科學教學。“在社會實踐中，由于每個人的生活和經歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認識事物的方式，從而反映在學習上的認知和需要也是多種多樣的。”［1］因此，舞蹈教學應運用因材施教的教學方法，科學教學，同時，舞蹈培訓機構的教學一定要按照少兒的身心發展規律進行教學，切勿在教學中“功利化”、“成人化”、“專業化”訓練，應探索一條符合少兒學習規律的教學方法，多運用啟發式、引導式、探究式、合作式教學方法。

二、鞏固教學質量體系

質量是培訓機構的生存根本，在市場競爭中，教學質量與信譽永遠是培訓機構的工作重點。針對秦皇島校外培訓機構發展現狀，提出以下五點建議：

在天饋線匹配網絡中，防雷的方式有好幾種，第一種方式是增加微亨級電感和隔直流電容。由于電感具有通低頻阻高頻的特性，可以將一部分低頻雷電能量直接泄放掉；而電容具有通高頻阻低頻的特性，可以隔離一部分低頻雷電能，從而達到保護發射機端免受雷擊的目的。第二種防雷方式是加裝石墨放裝置，放電間隙按照1mm間距1kV的標準進行設定。第三種防雷方式是設計如圖5所示的防雷網絡，防雷網絡是把阻塞網絡、匹配網絡、天線阻抗轉換網絡融為一體設計的，這樣做可以簡化整個網絡系統得設計。

（一）合理編排教學內容

教材只有通過合理的編排才能發揮其效能，學習與教學才能省時省力，教學質量才能提高。合理編排教材的標準就是使教材達到結構化、一體化與網絡化。

（二）改變教學模式，提高學生學習主動性

教學模式作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；教師要因材施教，根據實際情況改變教學的方式、方法，提高學生學習的積極性與主動性。

（三）使學生掌握系統、科學的舞蹈知識

這是教學的基本任務，通過教師科學的教學，使學生形成基本技能、技巧，掌握舞蹈練習的方法、學習的手段、表現的形式，提高自己對舞蹈的鑒賞能力與表現能力。

（四）培養學生的綜合能力和創造力

在舞蹈教學中，通過提高學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力來培養學生的綜合能力與創造力。

（五）提高教師的榜樣作用

三、建立完善的評價、考核機制

學生的評價制度要從舞蹈認知水平、情感評價、舞蹈表現等方面進行綜合評價，這樣可以達到相互教學和激勵的目的。

第一，舞蹈認知評價。要求學生對舞蹈常識有所了解，懂得基本審美要求。

第二，情感評價。“學習態度的評價直接影響學生能否主動、自覺地積極參與教育活動，在活動過程中能否全身心地投入，能否積極主動思考、反復練習，能否認真接受老師的指導等。學習態度的評價還可以激勵那些成績較差的學生，他們的努力將得到老師的肯定。”［2］學習態度是情感評價標準之一，在舞蹈學習中，教師要很好的對學生的情感、價值觀進行評價。在進行情感評價時，要依據學生在道德水平、思想情感等方面的綜合表現，用評語法對學習進行評定。

第三，舞蹈表現評價。本項評分是對學生一個學期所學舞蹈技能的評價，由老師掌握，提倡用太陽、月亮、星星三個等級進行評價。

太陽：學習積極主動，基本功牢固，表現力強，有創造力和自信心；月亮：學習較好，基本功穩定，表現力適中，有一定的創造力和自信心。星星：學習需要老師督促，基本功不穩定，表現力與創造力、自信心相對較弱。

除了這些評價，教師還可以探討檔案袋評價和等級評價方法的使用，要以全面、合理的評價手段關注學生的發展趨勢。同時可以通過以下三個方面促進舞蹈學習的主動性：

1.匯報展示教學。培訓機構每學期至少要有1次匯報演出，專門為家長進行教學匯報，通過教學匯報演出，使家長了解孩子學習狀況，同時也檢驗教師的教學水平。

2.比賽檢驗教學。教師要精心編排節目，組織學員參加本地區和更高級別的舞蹈比賽，通過比賽，鍛煉學生的表現能力和心理承受能力，以比賽促教學，提高學生的競爭意識和團隊意識。

3.考級提升教學。考級具有規范性，可以幫助教師系統、科學、合理的進行舞蹈教學，通過考級，可以檢驗教學的規范性與科學性，指導教師形成良好的教學方式、方法，提升學生的社會藝術等級認證。

通過本課題研究，力圖為該領域的良性成長和發展奠定立論，使校外藝術培訓的教學模式更具科學性和針對性，以教育“供給側”改革為契機，促進校外藝術培訓機構蓬勃發展。對于樹立科學發展觀，加速國家文化產業升級和創建文化強市提供推動力。

［1］ 盧強.教育心理學［M］.北京：北京出版社，2010，11：70.

［2］ 樸紅梅.兒童舞蹈表演、編創與教學［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2011，8：183.

河北省社科聯民生調研課題研究成果（201601844）