校園暴力的法律解決路徑

趙瑞達(dá)

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東　濟(jì)南　250001

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校園暴力的法律解決路徑

趙瑞達(dá)

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東濟(jì)南250001

摘要：校園暴力事件發(fā)生在人生成長(zhǎng)的重要階段，會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，很多人甚至?xí)虼肆粝麻L(zhǎng)期的心理陰影和內(nèi)在創(chuàng)傷。在世界范圍內(nèi)，許多國(guó)家均采取有相關(guān)舉措，旨在防止和減少校園暴力事件的發(fā)生。中國(guó)還沒(méi)有制定出與校園暴力有關(guān)的法律法規(guī)。我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)治理校園暴力事件應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用。在規(guī)范立法和執(zhí)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)法制教育。

關(guān)鍵詞：校園暴力；未成年人；法律

近年來(lái)，校園暴力事件經(jīng)常被新聞媒體所報(bào)道，其發(fā)生在人生成長(zhǎng)的重要階段，因此會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，很多人甚至?xí)虼肆粝麻L(zhǎng)期的心理陰影和內(nèi)在創(chuàng)傷。當(dāng)前，校園暴利已經(jīng)演變?yōu)檩^為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，值得引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)此，每年“兩會(huì)”都會(huì)有代表和委員提及相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)“校園暴力”等關(guān)鍵詞的檢索在網(wǎng)絡(luò)上也始終保持著很高的點(diǎn)擊率。考慮到學(xué)生群體在我國(guó)的數(shù)量相當(dāng)巨大，為確保每個(gè)孩子都能擁有健康和安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，“不能讓孩子不敢上學(xué)”成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。尤其是在全面推進(jìn)依法治國(guó)的社會(huì)背景下，法律途徑是既能治標(biāo)又可治本的唯一途徑。本文將從不同的角度和方面對(duì)校園暴力問(wèn)題及其解決辦法進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而提出從法律角度解決校園暴力事件的有效途徑。

一、校園暴力事件的發(fā)生現(xiàn)狀及其反思

校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W生間的、長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的，個(gè)人心理或(和)身體遭受的惡意攻擊。因?yàn)槭芎φ吲c欺凌者之間的資源、體力等因素不對(duì)等，而不敢或無(wú)法有效反抗。校園欺凌的欺凌者可以是個(gè)人，也可以是群體，通過(guò)對(duì)受害人身心的攻擊，對(duì)受害人造成身體傷害、財(cái)產(chǎn)侵犯，或造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼以及憂郁。

近年來(lái)，校園暴力事件經(jīng)常被新聞媒體所報(bào)道，其日益呈現(xiàn)出嚴(yán)重化、集體化和低齡化的明顯趨勢(shì)。2015年，美國(guó)洛杉磯高等法院于當(dāng)?shù)貢r(shí)間6月18日正式開(kāi)庭審理一起中國(guó)留學(xué)生綁架并施虐同胞案。在這起案件中，多名被告對(duì)兩名中國(guó)女留學(xué)生實(shí)施拳打腳踢、扒光衣服拍照和用煙頭燙傷乳頭等施虐行為，他們即將面臨多項(xiàng)重罪指控，其中僅“折磨”一項(xiàng)最高就可判處終身監(jiān)禁。當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年2月17日，洛杉磯波莫那高等法院宣判，涉嫌綁架、毆打和折磨同學(xué)的中國(guó)留學(xué)生翟、楊、章三人分別獲刑13年、10年和6年。不僅如此，2015年2月7日凌晨，一段長(zhǎng)達(dá)2分43秒的視頻在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播。在視頻中，一名初二女生被同學(xué)輪扇耳光，只因其正在上初三的“男友”疑其“不專一”。男友為發(fā)泄心中不快，找同學(xué)對(duì)該女生實(shí)施報(bào)復(fù)。視頻隨后被上傳至網(wǎng)絡(luò)，從中可以看到在短短2分鐘內(nèi)，女生共被同學(xué)輪流扇了57記耳光。再如，2004年10月17日晚，西安南郊某中專學(xué)校的一名16歲女生被兩名女同學(xué)在宿舍內(nèi)脫光衣服毆打兩個(gè)小時(shí)，受傷女孩躺在宿舍內(nèi)不能下地，而被打原因卻很簡(jiǎn)單，只是因?yàn)榇蛉苏邞岩善浜退矚g的男孩關(guān)系好。

在上述案件中可以看到，其中的許多行為已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出公眾對(duì)青少年行為的習(xí)慣認(rèn)知。平日里在單純的校園環(huán)境中上課學(xué)習(xí)的孩子們竟然可以做出諸多如此令人發(fā)指的極端行為，其中某些行為已經(jīng)構(gòu)成涉嫌違法，有的甚至已經(jīng)構(gòu)成犯罪行為。不可否認(rèn)，校園暴力事件在中國(guó)社會(huì)中頻繁發(fā)生，其中必定存在某種原因，對(duì)于該問(wèn)題的解決絕對(duì)不能將責(zé)任完全拋給社會(huì)和家庭，更不能僅僅依靠學(xué)校采取警告、處分和開(kāi)除等處罰手段加以解決。在我國(guó)放開(kāi)全面“二孩”政策的宏觀背景下，通過(guò)法律途徑解決校園暴力事件的必要性和重要性愈加突顯。

二、各國(guó)應(yīng)對(duì)校園暴力事件的相關(guān)措施及其可行性分析

調(diào)查顯示，校園暴力事件是在學(xué)生范圍內(nèi)普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題，其在初中階段表現(xiàn)得尤為突出，高中階段的校園暴力事件雖逐漸減少但依然存在。在世界范圍內(nèi)，許多國(guó)家均采取有相關(guān)舉措，旨在防止和減少校園暴力事件的發(fā)生。

(一)不同國(guó)家的保護(hù)類措施及其可行性分析

保護(hù)類措施，是指通過(guò)加強(qiáng)安保力量和增加安保設(shè)施，不斷強(qiáng)化學(xué)校及其有關(guān)工作人員的能力和素質(zhì)進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以有效保護(hù)，從而減少校園暴力事件的發(fā)生概率和減少事件發(fā)生后學(xué)生受到的傷害。這類措施相對(duì)直接和簡(jiǎn)單，只需要投入相應(yīng)的人力物力，在達(dá)到一定程度后產(chǎn)生量變，就可以最大限度地減少校園暴力事件的實(shí)際發(fā)生。

其中，以色列要求在全校范圍內(nèi)建立反校園暴力的有關(guān)政策，同時(shí)對(duì)教職員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。另外，以色列還對(duì)正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供大力支持，旨在尋找到個(gè)性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園暴力現(xiàn)象發(fā)生最多的地點(diǎn)是在放學(xué)后的走廊和廁所等學(xué)校監(jiān)控不力的活動(dòng)區(qū)域。對(duì)此，很多學(xué)校采取的辦法較為簡(jiǎn)單，如增加警力、保證照明、要求父母接送孩子以及在休息時(shí)間安排更多老師在走廊上巡視等。

針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力事件，韓國(guó)教育部決定向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力侵害。在“警衛(wèi)”工作中，除包括警察在內(nèi)，還動(dòng)員民間保安公司的保安和體育館協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的人員來(lái)承擔(dān)和執(zhí)行。只要學(xué)生向?qū)W校或教育廳提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)校或特定地點(diǎn)保護(hù)學(xué)生。

針對(duì)校園暴力事件的發(fā)生，日本文部科學(xué)省不斷加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，逐漸增加學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，目的在于幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。同時(shí)，日本還允許學(xué)校對(duì)那些給周圍同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的學(xué)生采取停課等處罰措施，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和規(guī)范程序。

眾所周知，中國(guó)社會(huì)的人口數(shù)量很大，其中學(xué)生的總?cè)藬?shù)始終都是世界多數(shù)國(guó)家無(wú)法面對(duì)的龐大數(shù)字。對(duì)于如此眾多的學(xué)生群體采取保護(hù)措施，在投入人力和物力方面都將付出很大的成本和代價(jià)。可以說(shuō)，政府不可能在近期內(nèi)為保障學(xué)生安全投入如此多的警力。另外，校園暴力事件多發(fā)于中國(guó)城鄉(xiāng)間的學(xué)校當(dāng)中，或是那些教育質(zhì)量不高的學(xué)校，這些學(xué)校分布廣且較為分散，不能對(duì)其進(jìn)行集中保護(hù)，而且這些學(xué)生的來(lái)源也比較復(fù)雜，根本無(wú)法做到上下學(xué)沿途保護(hù)。就此而言，保護(hù)類措施行之有效，但其適用范圍過(guò)窄，不適合中國(guó)的人口眾多和環(huán)境復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況。而且，該舉措投入巨大，需要政府因此額外支出高額的安保費(fèi)用，在中國(guó)的絕大部分地區(qū)也是不切實(shí)際的。

(二)不同國(guó)家的預(yù)防類措施及其可行性分析

預(yù)防類措施指的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生教育，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素質(zhì)和守法意識(shí)，以此來(lái)減少校園欺凌的發(fā)生。

在這方面，挪威鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園暴力事件采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則、對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范和限制、組建教師職業(yè)發(fā)展小組、與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)朋輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，該舉措旨在為欺凌者和受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。200年，挪威通過(guò)宣言號(hào)召國(guó)家和地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入其中，以便盡快根除校園暴力事件。

針對(duì)校園暴力事件，澳大利亞建立政府支持的組織和網(wǎng)站，比如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計(jì)劃”等，此舉旨在幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。另外，澳大利亞政府還試圖通過(guò)增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校園欺凌問(wèn)題，他們認(rèn)為只要青少年認(rèn)識(shí)到對(duì)他人實(shí)施騷擾和折磨是錯(cuò)的，那么欺凌問(wèn)題就可以得到有效解決。

除此以外，美國(guó)學(xué)校對(duì)校園暴力事件也十分重視，每年開(kāi)學(xué)均會(huì)發(fā)給教師相關(guān)的指導(dǎo)材料，培訓(xùn)他們?nèi)绾翁幚硇@暴力事件。對(duì)學(xué)生也不斷進(jìn)行預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度。

通常而言，預(yù)防類措施是成本相對(duì)較低的一項(xiàng)措施，可以作為法律的輔助措施來(lái)推進(jìn)。只需開(kāi)幾次班會(huì)或是給老師布置一定的宣傳任務(wù)就能對(duì)學(xué)生的暴力趨向進(jìn)行遏制。不過(guò)，這類措施見(jiàn)效比較慢，在推進(jìn)過(guò)程中，校園欺凌的發(fā)生仍舊是不能避免的，很難對(duì)其加以根除。尤其是在中國(guó)社會(huì)中，學(xué)校普遍缺少類似的教育。由此可見(jiàn)，中國(guó)現(xiàn)在有條件也有必要采取的措施就是預(yù)防類措施。通過(guò)學(xué)校和老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，完全可能使部分性質(zhì)極其惡劣和性質(zhì)極其輕微的校園暴力事件可以得到減少甚至根除。但正如前文提及，預(yù)防類措施是一種法律的輔助措施，所以預(yù)防校園暴力的關(guān)鍵仍是完善法治體系，讓校園在法律的庇護(hù)下正常呼吸，讓學(xué)生在法律的保護(hù)下健康成長(zhǎng)。

三、我國(guó)現(xiàn)有校園暴力事件的法律解決措施

(一)我國(guó)現(xiàn)有法律中關(guān)于未成年人犯罪和傷害的有關(guān)內(nèi)容

中國(guó)還沒(méi)有制定出與校園暴力有關(guān)的法律法規(guī)。在處理未成年人犯罪方面，《中華人民共和國(guó)刑法》對(duì)未成年人犯罪的刑事責(zé)任作了特殊規(guī)定。根據(jù)《刑法》第17條規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。

針對(duì)未成年人犯罪，在具體量刑時(shí)不但要根據(jù)犯罪的事實(shí)、情節(jié)和危害程度，還要充分考慮其犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪時(shí)的年齡，是否初犯、偶犯或者慣犯，在共同犯罪中的地位和作用等情節(jié)，以及犯罪后有無(wú)悔罪、個(gè)人一貫表現(xiàn)等情況，決定對(duì)其適用從輕還是減輕處罰及其從輕、減輕的幅度，使之有利于未成年罪犯的改過(guò)自新和健康成長(zhǎng)。

《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》明確規(guī)定：已滿14周歲不滿18周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰；不滿14周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。可以說(shuō)，在校園暴力事件發(fā)生的萌芽期，或是在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于暴力行為認(rèn)知較為模糊的時(shí)期和階段，法律難以起到應(yīng)有的震懾和規(guī)范作用。但是，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)最佳的教育時(shí)期再對(duì)涉事的個(gè)人進(jìn)行教育和糾正，將會(huì)付出非常高昂的代價(jià)和成本，卻未必能夠取得很好的教育效果。

(二)我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極作用

上文提及的《刑法》和《治安管理處罰法》中都有責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人管教的明確規(guī)定。我們也應(yīng)該肯定，成年人的法律意識(shí)相對(duì)更加健全，責(zé)令管教能起到一定的作用，但效果同樣也是有限的。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，校園欺凌不只是學(xué)校和家長(zhǎng)的事情，社會(huì)、政府和法律體系都有責(zé)任去解決這一不健康的社會(huì)現(xiàn)象。法律責(zé)任拋給家長(zhǎng)，就沒(méi)有起到法律應(yīng)有的作用。

因此，我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)治理校園暴力事件應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用。首先，法律對(duì)于14周歲以上的未成年人就具有了一定約束力。在中學(xué)階段，校園欺凌從法律角度來(lái)說(shuō)，是可以報(bào)警并通過(guò)法律途徑來(lái)解決和制止的。其次，就法律具有的懲戒作用而言，法律是公民行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，在當(dāng)前以德治國(guó)和依法治國(guó)相結(jié)合的背景下，中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)依法治國(guó)。對(duì)于法律中明確規(guī)定、明令禁止的行為，未成年人一旦觸犯，同樣也應(yīng)到法律的制裁。對(duì)于未成年人，法律同樣是一道警戒線，不過(guò)劃在稍遠(yuǎn)的地方。未成年階段對(duì)法律肆無(wú)忌憚的人，成年后則很難對(duì)法律保持應(yīng)有的敬畏心。最后，就法律的教育意義而言，無(wú)論是法律中責(zé)令管教的規(guī)定，還是各地推進(jìn)的校園普法活動(dòng)，都可以讓學(xué)生以法律規(guī)范行為，以法律約束自己。更重要的是，學(xué)生懂法，尊法，守法，自然就會(huì)約束自己，并不同程度地制止他人的校園欺凌行為。

四、我國(guó)校園暴力法律解決途徑的完善

(一)加強(qiáng)校園暴力立法的完善

伴隨著犯罪年輕化與校園欺凌的少兒化，對(duì)于小學(xué)和初中的校園欺凌現(xiàn)象，校方和社會(huì)往往用“鬧著玩”等中國(guó)式交往作為解釋，孩子幼小的心靈受到創(chuàng)傷這一既成事實(shí)，往往置無(wú)人理會(huì)。為切實(shí)保障未成年人健康成長(zhǎng)的權(quán)利，從法律層面減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生和危害性。應(yīng)該從以下兩個(gè)方面修改或者訂立相關(guān)法律。其一是修改刑法。對(duì)于嚴(yán)重或較嚴(yán)重的校園欺凌，指參與人數(shù)多于3人，涉及械斗，致人輕傷及以上，被欺凌者年齡小于對(duì)方3歲及以上，異性欺凌等對(duì)未成年人造成嚴(yán)重的生理和心理創(chuàng)傷的，應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任。對(duì)于校園欺凌類的犯罪行為，不再?gòu)妮p從緩進(jìn)行處理，未成年人的服刑環(huán)境可以適當(dāng)輕松，但必須要有足夠的警示和教育意義。其二是制定專門(mén)的校園欺凌法律，規(guī)范社會(huì)媒體的參與和執(zhí)法機(jī)關(guān)工作人員的行為尺度，劃定學(xué)校和家長(zhǎng)責(zé)任區(qū)間，既保護(hù)被欺凌者的合法權(quán)利，又保護(hù)欺凌者的再發(fā)展權(quán)利，避免出現(xiàn)“一罪毀終身”等不合理的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于校園欺凌入構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)按照法律程序處理；對(duì)于普通或者情節(jié)較輕，只是由校園矛盾激化，雙方實(shí)力不對(duì)等而演變的校園欺凌，可以對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行強(qiáng)制教育。

(二)培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)

在規(guī)范立法和執(zhí)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)法制教育。不單單是加強(qiáng)教育從業(yè)者的法律素質(zhì)，家長(zhǎng)和孩子都應(yīng)該是與未成年人相關(guān)的法律的學(xué)習(xí)者和維護(hù)者。我國(guó)現(xiàn)在的法律教育模式多是專家或有關(guān)人士舉行普法講座，法制教育的形式和內(nèi)容單一而僵化，所舉案例往往比較極端，不具有普遍性，而是以威懾性教育為主來(lái)預(yù)防中小學(xué)生犯罪。

現(xiàn)在的未成年人成熟化的步伐不斷加快，很多未成年人在10歲前后就已經(jīng)進(jìn)入叛逆期，遠(yuǎn)早于以前普遍認(rèn)可的正常年齡。對(duì)于一些10至14歲的孩子，犯罪行為不能單以無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，不懂事、不懂法作為不入刑的理由。嫌疑人也可能是明知故犯，但卻因最高法的司法解釋而逃脫法律制裁。雖然，目前我國(guó)的相關(guān)案例較少，但是現(xiàn)在的法律終究是有待完善的，許多合法但是不合理的行為還有待法律進(jìn)一步規(guī)范。否則，由于低齡人群普遍早熟，低齡犯罪可能成為嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)的危害行為，社會(huì)將會(huì)為此承受巨大損失。所以，對(duì)于相關(guān)法律的實(shí)施實(shí)施還需要進(jìn)行多方面和多層次的深入論證。

在日常生活中，青少年接觸到的普法報(bào)告多是公安部門(mén)或法院等部門(mén)的有關(guān)專家或領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)宣講。他們往往喜歡大量列舉未成年人暴力犯罪致人傷殘甚至死亡、交通違法引發(fā)大人員傷亡重大責(zé)任事故等極端案例。對(duì)于普通聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，這樣的普法報(bào)告更多的是滿足了人們的獵奇心理，而對(duì)自己的行為規(guī)范沒(méi)有多少指導(dǎo)意義。因?yàn)槿巳硕贾乐氯怂纻切淌路缸铮⒎侨巳酥浪讲饎e人信件違反了《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》。所以，普法教育的目的不在于震懾人們內(nèi)心的暴力沖動(dòng)，還在于明確法律警界線，讓法律真正起到規(guī)范人們行為的作用。

對(duì)此，為防止校園暴力等未成年人違法犯罪的情況發(fā)生，不妨嘗試采取以下幾種教育方式。其一，投放公益廣告。公益廣告可以用卡通形象吸引未成年人，尤其是少年兒童，這樣可以使他們懂得欺負(fù)未成年人或者對(duì)其過(guò)分開(kāi)玩笑是錯(cuò)誤的，甚至還可能是違法的。同時(shí)，還應(yīng)該正確引導(dǎo)他們以正確的方式同朋友交往，避免他們養(yǎng)成在交往中使用暴力解決問(wèn)題的不良習(xí)慣。其二，文化作品分級(jí)。多數(shù)校園暴力或未成年人傷害事件都是因?yàn)槭艿接耙曌髌返呢?fù)面影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)可以借鑒美國(guó)對(duì)文化影視作品進(jìn)行分級(jí)處理的做法。這種做法有助于防止暴力、血腥和凌虐等故事情節(jié)進(jìn)入少年兒童的日常生活對(duì)其產(chǎn)生消極影響。其三，開(kāi)辦法律常識(shí)選修課。有條件和有能力的學(xué)校可以將對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)之中。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求表現(xiàn)得尤為突出，日常法律知識(shí)是人們必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂傳授法律知識(shí)既能提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，又能有效防止校園欺凌等未成年人違法犯罪事件的發(fā)生。除此以外，接受過(guò)法律知識(shí)普及的學(xué)生還具備較強(qiáng)的普法宣傳能力，真可謂是一舉多得。其四，轉(zhuǎn)變普法宣傳講座的形式和內(nèi)容。以提供視頻資料和普法漫畫(huà)等未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展相關(guān)講座，目的在于使宣講人和宣講內(nèi)容都能貼近學(xué)生日常生活。比如，學(xué)校警衛(wèi)室人員的工作性質(zhì)決定著他們比較容易貼近學(xué)生，最方便了解學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，最善于發(fā)現(xiàn)存在于校園生活卻容易被忽略的違法犯罪行為。其五，組織學(xué)生旁聽(tīng)法院審判。通過(guò)旁聽(tīng)庭審不僅可以讓學(xué)生熟悉法律條文，而且可以使他們知悉違法犯罪的嚴(yán)重后果，從而在日常學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)以法律規(guī)范自己的言行，避免自己的各種不當(dāng)言行對(duì)他人造成侵害。

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中圖分類號(hào)：D922.16

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)15-0138-03

作者簡(jiǎn)介：趙瑞達(dá)(1998-)，男，漢族，山東菏澤人，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。