淺論“90后”大學生理想信念的現狀與對策

本文為2013年廣州市教育規劃課題《中國夢與“90后”大學生理想信念教育的研究與實踐》（編號：2013A227）

【摘 要】 由于學校教育、社會影響和自身等原因，“90后”大學生在理想信念方面不同程度存在著理想信念模糊、政治信仰脆弱、誠信意識淡薄、功利傾向明顯、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等問題。教育工作者應該樹立全局觀念、建立引導機制、創新工作平臺，以實現大學生理想信念教育實效的最大化。

【關鍵詞】 “90后”大學生;理想信念;現狀;原因;對策

2015年9-10月，課題組成員對廣州、東莞、南昌、長沙等部分高校的“90后”大學生的理想信念狀況進行問卷調查，發放問卷500份（黨員學生250人，普通學生250），收回試卷480份，回收率為96%，統計分析情況如下：

一、“90后”大學生理想信念的現狀

調查中我們發現“90后”大學生理想信念的主流是積極健康、奮發向上的，他們對祖國的前途命運非常關心，深深體會到個人命運與國家發展息息相關。其中，有84.2%的學生有較強的入黨愿望，有95%的學生“了解”和“基本了解”中國夢的基本內涵，有95%的學生對改革開放以來的偉大成就表示“滿意”，有80%的學生“深信中國共產黨能夠帶領中國人民實現中國夢”，有82%的學生對“三種自信”表示認同，有88%的學生對“社會主義核心價值觀”表示認同，有77%的學生對“四個全面”表示認同。

但是，在目前的大學生群體中不同程度地存在理想信念模糊、政治信仰脆弱、誠信意識淡薄、功利傾向明顯、奮斗精神不夠、協作觀念缺乏、、價值取向扭曲社會責任感缺乏等問題。

一是理想信念模糊。現階段，大學生的信息來源渠道五花八門，多元文化良莠不齊，但對信息的鑒別能力比較有限，進而導致部分學生對想信念的認識相對模糊或無所適從。在有效問卷中，只有57%的黨員學生同意將理想信念表述為“共產主義理想和中國特色社會主義信念”，但有30%的學生選擇了“稍有不同意見”、13%的學生選擇了“不同意”;有15%的學生對“三種自信”“持不同意見”，有12%的學生對“社會主義核心價值觀”“持不同意見”，有20%的學生對“四個全面”“持不同意見”，有25%的學生對“中國夢的成功實現”“持不同意見”。

二是政治信仰脆弱。在“您對中國共產黨帶領中國人民實現‘中國夢的信任度有多少”的選項中，有15%的學生贊成“中國夢只能作為一種美好的愿望，難以真正實現”，有50%的學生對“社會主義優越于資本主義”表示懷疑。這是由于改革開放的不斷深入，國際關系日益復雜，面臨的矛盾更加突出，導致學生的政治信仰出現分歧。

三是功利傾向明顯。在入黨動機的調查問卷中，20%的學生選擇“信仰共產主義”，70%的學生選擇了“為了更好的成才與就業”、“為了更好地仕途發展”、“名聲好聽一些”等諸多的功利表現。在人生目標的選擇中，只有9.5%的學生把“實現中國夢”作為自己的價值追求，絕大多數學生選擇了“擁有幸福家庭”、“保證自己身體”、“工作過得去”、“做一個位高權重的人”、“做一個千萬富翁”、“光宗耀祖”等等。可見，大學生能夠充分認識到樹立正確的理想信念是個人成功的基石，但在個人理想信念的選擇上，大多比較現實與功利，缺乏高遠的理想信念，對個人和社會的影響不可忽視。

四是服務意識淡薄。“90后”大學生既有一定的社會責任感，又有明顯的功利意識，因而表現在服務意識方面相對淡薄。“在業余時間，你會無償而快樂地幫助別人嗎”的選項中，選擇“偶爾”的占100%，選擇“經常”的占70%，選擇“一旦有時間就會”的占30%，選擇“永遠會”的只有1%。在“你參加志愿服務的主要目的”選項中（單項），選擇“真心幫助需要幫助的人”占25%，選擇“打發時間”的占23%，選擇“獲取一定的報酬”的占50%，選擇“提升個人品位”的占30%。

此外，我們在調查中還發現，部分大學生還存在價值觀念扭曲、誠信意識淡薄、奮斗精神不夠、協作觀念缺乏等問題。

二、大學生黨員理想信念存在問題的原因分析

第一，學生原因。大學生的心理發展還在趨于成熟之中，個性獨立、批判思維的意識較強。但由于部分“90后”大學生閱歷不豐富，對理論學習興趣不大、學習欲望不強、對社會現象的鑒別分析能力不強是影響大學生理想信念教育的根本原因。

第二，學校原因。各院系大學生的思想政治教育工作者的學科背景不一、政策觀念不強，不能與當代大學生的理想信念實際相結合，教育模式太過傳統，教育主體未形成合力。部分高校對大學生理想信念教育存在重視程度不夠、協同機制不夠、持續教育不夠、實踐投入不夠的現象，進而導致教育效果的針對性不強、時效性不夠，進而影響當代大學生理想信念教育效果。

第三，社會原因。現實生活中出現大量的官員腐敗、社會貧富差距拉大、公民道德水準有所下降的社會現象，對“90后”大學生理想信念教育的加強帶來負能量;尤其是市場經濟等價交換原則和大學生的功利性傾向滋生了拜金主義、利己主義與享樂主義形象的蔓延。

第四，網絡原因。由于互聯網的兇猛發展，西方多元、負面的文化思潮嚴重沖擊著人們的理想信念，一些“90后”大學生進而對社會主義前途感到渺茫，會懷疑實現中國夢的可能性;更有少數的極端分子在政治上否定馬克思主義的指導作用，進而否定中國特色社會主義的理想信念。

為引導大學生全面健康發展，確保國家長治久安，筑牢黨的思想陣線，高校教育工作者必須對此類問題引起高度重視，采取切實有效的方法對大學生進行針對性教育和引導，則會對中國社會主義事業產生重創。

三、措施探微

1、樹立全局觀念

“傳道”是每一個教師的首要職責，而不是單個部門、個別人的工作所為，尤其是重要、大型和復雜的思政工作更不例外。教育工作者必須樹立全局觀念，充分激發廣大教師的積極性與聰明才智，綜合運用不同的教育手段與方式方法，方能實現理想信念教育效果的最大化。

2、建立引導機制

建立以思想政治教育為基礎的引導機制，首先要強化思想政治理論課的課程引導，引導學生正確領會中國夢、社會主義核心價值觀的基本內涵，引導學生逐步內化為自我的理想信念;此外，相關德育工作者拓寬社會實踐渠道，完善社會實踐制度，建設社會實踐基地，引導學生在實踐中持續踐行科學的理想信念。

3、創新工作平臺

在調查中我們發現大學生對傳統的理論教學的方式認同度不高，對“大思政”、對以網絡為基礎的微信群、游戲等方式表示出極高的熱情，因此，思政工作者應該順應學生需要，充分利用網絡信息平臺，設計出學生喜聞樂見、熱心參與的工作平臺，這樣才能更為有效地加強大學生的思想政治教育。

【參考文獻】

[1] 周新城.共產黨員應該有堅定的理想信念——讀十八大報告的一點體會[J].思想理論教育導刊，2013.2.

[2] 王延超， 王秋.關于黨員干部理想信念認知的調研報告[J].中共中央黨校學報，2012.4.

[3] 呂丹“中國夢”在當代大學生理想信念教育中的引領作用[J].教育理論與實踐，2014.12.

【作者簡介】

袁也涵（1972-）女，江西萍鄉人，助理館員，本科學歷，從事圖書情報管理與思想政治教育方向的研究.