有關幼兒體育教育研究文獻綜述

唐傳泉 干勇

摘要：采用文獻資料法，從幼兒體育的發展現狀和改進策略兩個方面對幼兒體育教育進行分析研究，論述目前關于幼兒體育教育研究取得的研究成果，進而為我國幼兒體育教育的改革與發展提供借鑒意義。

關鍵詞：幼兒;體育教育;影響因素

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0100-02

幼兒體育教育是學前教育的重要環節，他們的健康不僅關系到個人和家庭的幸福，更關系到祖國的未來。從1952年頒布的《幼兒園暫行教學綱要（草案）》到2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》都一直重視對幼兒體、智、德、美的全面發展。其中放在首位的就是“體”。但由于長期以來幼兒園體育教育觀念的落后、教學目標的不明確以及專業幼兒體育教師缺乏等原因，導致我國幼兒體育教學水平低下，幼兒體質逐年下降。如果這些問題得不到研究和解決，不僅影響幼兒自身的發展，而且還會給國家未來的發展帶來隱患。

為了促進幼兒體育教育的發展，增強幼兒體質，從了解幼兒體質下降的原因，解決幼兒體育教育中出現的問題出發，并進一步探討增強幼兒體質的新途徑，為我國幼兒體育教育的改革與發展提供借鑒意義。

一、對“幼兒體育教育”的界定

我國的幼兒體育教育主要指的是，以增強體質、提高健康水平、發展基本動作、培養良好的生活習慣為目的，在幼兒園中對3周歲到7周歲的幼兒所進行的一系列的體育教育活動[1]。

二、影響幼兒體育教育發展的主要因素分析

1.幼兒體育教育觀念的落后。觀念是人類支配行為的主觀意識，人類的行為都是受行為執行者的觀念支配，觀念的正確與否直接影響到行為的結果，而正確的體育教育觀念直接能夠直接促進體質的增強。目前由于教師在幼兒教育過程中過分注重幼兒安全不允許幼兒從事一些冒險的活動、注重幼兒智力發展忽視體質教育以及注重一些形式而忽略效果等問題，恰恰這些觀念導致教師對幼兒的體育教育不重視。

葉春蘭在《制約幼兒體育教育發展的因素與對策分析》指出，由于我國現階段獨生子女比例較多，對子女的過分愛護，使得大多數的教育者和家長對待幼兒的安全問題高度重視，制約了幼兒體育活動的正常開展，同時大多數教師認為體育對幼兒的影響只是身體方面，而忽視體育教育對幼兒智力、德育和個性的促進作用[2]。同時郭宇亮在《我國幼兒體育教育現狀及對策研究》中也對這個問題進行了論述。他指出在體育教學中，教師處于安全因素的考慮，通常會采用壓縮幼兒的體育活動時間方法來規避風險[3]。

2.教學目標不明確。幼兒體育教育的目標，是指在一定的時期內，幼兒體育實踐所要達到的預期結果。它是幼兒體育教育工作的出發點和歸宿，對我國幼兒體育教育發展有著積極的指導作用[4]。

幼兒教育是幼兒教育的啟蒙階段，幼兒體育教育是使幼兒不斷受到終身體育教育的啟蒙教育。而幼兒體育教育目標的確立應該依賴于當時幼兒教育思想與幼兒體育教育思想等一系列的客觀條件來確定。目前關于幼兒體育教育目標不明確的研究主要表現在一下幾個方面：一是對體育教育目標認識的不清;二是教學實踐中過分強調幼兒興趣的重要性，忽視基本運動能力的培養;三是幼兒體育教學目標缺乏層次性，沒有根據年齡層次進行確立。

3.專業幼兒體育教師缺乏。冉建、徐明認為專業幼兒體育教師跟傳統意義上的幼兒教師有明顯不同，不僅要明了幼兒教育的一般規律，更要透徹了解體育健康知識以及幼兒體育教育中不同階段的特殊規律，目前大部分幼兒體育教育的專業能力無法使幼兒體育教學與幼兒的年齡及身心健康發育相適應[5]。郭宇亮的研究也指出現階段幼兒體育教師的專業能力不夠完善，是造成了幼兒體育教學不能也幼兒年齡及身心發展相適應的主要原因[3]。專業的幼兒體育教師對幼兒體育教育的發展有重大的影響，從筆者調查的三十所幼兒園來看都沒有專業的幼兒體育老師，而這些老師從工作以來基本沒有受過一些體育教育方面的培訓。

4.開展幼兒體育教師活動時間少，內容和形式單一。2013年教育部頒布的《幼兒園工作規程（修訂稿）》中的第十八條規定幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時;寄宿制幼兒園不得少于3小時。苗圃、翟均在《幼兒體育教育現狀及對策分析》中通過走訪一些幼兒園，發現大多幼兒園在開展體育活動方面均達到了每天不少于一小時的時間，但達到每天兩小時的幼兒園所占的比例就大幅下降[6]。冉健、徐明、呂偉麗、苗圃等人的研究中都認為目前幼兒體育教育的內容和形式單一，表現在一是體育活動只限于課間操和運動會;二是體育活動內容更新慢或沒有更新;三是教學內容還是體操類占很大比例。

三、改進幼兒體育教育的對策分析

1.提高對幼兒體育教育的認識，轉變教育觀念。提高幼兒教師對體育教育的認識極其重要，張琳、唐成[9]、蔡繼云[10]等人認為提高幼兒的體育教育，首先要幼兒教師要進一步更新觀念，多角度認識幼兒體育教育的價值;其次要擺脫傳統教育理念的束縛，使幼兒的體育教育向科學化、規范化、制度化的方向發展。

目前幼兒體智能教育在國內的到較快的發展，它的獨特的教學理念受到廣大幼兒園和家長的認可。董旭在《臺灣幼兒體智能課程特色教學模式研究》中提出了幼兒體質能教育的“玩性”教學理念，這種理念主要還是借鑒歐美幼兒體育教學理念。“玩性”教學理念是將身體機能與社會學習、全腦激化相結合的教育，是游戲、運動、律動、健康、生活的結合與學習[7]。這種獨特的教學理念是中西糅合而成，對中國幼兒體育教育的改革與發展有重要的借鑒價值。

2.豐富幼兒體育教學內容，開展多樣化的體育教學方式。呂偉麗、馬兆才認為在幼兒體育教學過程中要充分挖掘各項目的潛力，例如可以將普通籃球和排球改成適合幼兒使用的小球;提供場地和器材讓幼兒自己設計運動，發揮幼兒的想象力和創造力[8]。同時葉春蘭、呂偉麗、馬兆才等人也都認為要重視幼兒體育課程的研究和開發，增強幼兒體育課程的綜合性。

愛玩是幼兒的天性，這就要求幼兒的體育教育方式必須多樣化，使教學內容變得豐富多彩、生動活潑，只有這樣才能更好的激發幼兒對體育活動的興趣。苗圃、翟均提出在幼兒體育教學中要把游戲化的理念融入到體育教學當中，開展多種形式的符合教學大綱要求的體育游戲活動，如可以把游戲、舞蹈、音樂等元素與體育教育相結合，讓幼兒在體育教學環境中邊學邊玩，充分體驗體育學習的快樂[6]。

3.加強幼兒體育教師隊伍建設。冉健、徐明、葉春蘭、郭宇亮、呂偉麗等人都認為在專業幼兒體育教師不足的條件下，應不斷加強對幼兒體育教師專業知識與技能的培訓。其中冉健和徐明結合港澳地區的幼兒教育做出詳細的論述，提出在提高幼兒體育教師專業知識和技能水平的同時還應構建多種幼兒體育師資培養模式，包括：（1）加強職前培訓，建議對幼師培養的學校進行課程改革，加大實際應用比例;（2）加強在職培訓;（3）適量引入體育專業教師調整幼兒教師隊伍結構，注重男性體育教師的引入[5]。

4.加強幼兒體育的測量與評價。對幼兒進行體育測量與評價對提高體育教學質量是很有意義的，一方面能夠很好的了解幼兒的體質狀況，為促進幼兒體育教育建設提供依據;另一方面能夠增強幼兒園對幼兒體育教育的重視度。2013年楊永存通過專家調查發現有93.5%的專家認為，建立一整套完善合理的幼兒體育測量評價標準是非常必要的[11]。崔艷艷的研究中提到國外通過對幼兒體育進行測量與評價的可能性、有效性和可行性進行了實現，已取得了顯著的效果[12]。所以根據我國幼兒體育教育的現狀，借鑒國外的成功經驗來建立一套完善合理的幼兒體育測量與評價機制是非常必要的。

四、結語

幼兒體育教育是幼兒體育的啟蒙教育，對幼兒身心發展、智力開發都有十分重要的意義。針對目前我國幼兒體育教育存在的不足，根據幼兒體育教育實際情況，結合國外幼兒體育教育的成功經驗，不斷深化幼兒體育教育改革，增強幼兒體質，為終身體育打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳瑩，王凱珍，王沂.建國以來我國幼兒體育教育的發展歷程[J].運動，2011，5（21）：3-6.

[2]葉春蘭.制約幼兒體育教育發展的因素與對策分析[J].當代體育科技，2013，3（17）：54-56.

[3]郭宇亮.我國幼兒體育教育現狀及對策研究[J].新西部，2011，（15）：198.

[4]王玉珠.關于我國幼兒體育教育目標的研究[J].山東師范大學學報，1997，12（1）：83-86.

[5]冉健，徐明.港澳地區幼兒體育教育研究及對大陸的啟示[J].成都體育學院學報，2012，38（4）：90-93.

[6]苗圃，翟均.幼兒體育教育現狀及對策分析[J].當代體育科技，2013，3（21）：6-8.

[7]董旭.臺灣幼兒體智能課程特色教學模式研究[J].體育成人教育學刊，2014，30（1）：92-94.

[8]呂偉麗，馬兆才.對新時期幼兒體育教育的思考[J].科技信息（學術研究），2008，（16）：215-217.

[9]張琳，唐成.析素質教育下幼兒體育的價值[J].廣西教育學院學報，2007，（2）：17-18.

[10]蔡繼云.素質教育下的幼兒體育教育[J].電子制作，2013，（12）：151.

[11]楊永存.石家莊市區幼兒園體育教育現狀分析[D].河北：河北師范大學，2013：25.

[12]崔艷艷，閆慶宗.我國幼兒體育發展緩慢的原因及其對策[J].考試周刊，2007，（46）：134-135.