中高職貫通數控專業英語課程現狀分析與策略初探

張夢夢 劉素華

摘要：本文分別從中高職貫通學生、教師、教材三方面分析了數控專業英語課程教學現狀，結合企業崗位需求、數控專業特點及課程本身從教師培養、教學內容、教學方法等方面探討了解決策略，目的在于激發學生的學習興趣，提高本課程的教學質量，培養學生專業英語的應用能力。

關鍵詞：中高職貫通;數控技術;專業英語;專業技能

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0241-02

為滿足企業對復合型人才的需求，中高職貫通教育培養模式應運而生。它是區別于“3+3”中高職校貫通模式，不再是物理上的簡單疊加，而應該是化學變化。學生5年的學習效率大于以往的“3+3”中高職學習模式。對低年級的學生進行實訓+理論的教學模式，對高年級的學生采取“教學做一體化”的教學理念，讓學生由淺入深地了解這個專業，通過理實一體化學習和掌握專業知識和技能。

在制造業信息化的今天，培養學生在數控技術專業領域中英語應用能力是十分必要的。數控技術專業英語課程是中高職貫通數控技術專業一門重要的專業課，是隨著數控技術發展和應用而逐漸形成的專業英語與現代數控技術相結合的課程。通過學習該課程培養學生專業英語的應用能力和使用涉外業務英語的能力，促進學生發展，提高學生技能，以適應未來工作崗位。現結合實際工作分析和探討下中高職貫通數控專業英語的教學。

一、中高職貫通數控專業英語教學現狀

（一）學生方面

1.基礎知識欠缺，學習興趣不高。中高職貫通數控專業學生入學時年齡較小，比較貪玩，對于未來沒有什么概念，沒有感到未來就業的壓力，自制力差，注意力容易分散，自主學習能力較差。大部分都是在初中時成績不理想，基礎知識欠缺，特別是英語，對英語的學習興趣不高，有畏難心理。有的學生基礎好點，但知識點掌握不扎實，自信心不高。但是中高職貫通學生可塑性強、對感興趣的事物有專研精神、好奇心強，而且他們這個年齡段是學習語言、掌握技能的最佳年齡段，容易形成牢固專業思想和良好的職業道德。

2.對專業英語學習重視度不夠。中高職貫通數控專業學生的專業技術水平較好，有些同學甚至被挑選參加市級或全國職業院校技能大賽，并獲得優異成績。“數控專業英語”課程安排在第5年第1學期進行，因此學生所掌握的專業技術知識已滿足該課程教學要求。然而通過教學實踐表明學生的英語應用能力總體水平不高。通過調查顯示，學生大多數認為該課程在以后工作中應用較少，所以對這門課程的重視程度不夠，學習的積極性不高，專注度不高不長，一旦遇到困難如單詞長、專業詞匯多等，又缺乏自制力，因此學習效果自然很差。

（二）教師方面

數控專業英語的師資隊伍不夠完善，很多教師對數控專業英語課程不夠重視，沒有認識到這門課程是學生全面了解數控技術專業的工具及對學生全面發展的重要性。目前部分高職院校數控專業英語教學由英語教師擔任，雖然他們英語水平很高，但缺乏專業知識和技能，使得教學過程方法單一，即講解單詞，翻譯句子，很少聯系生產實際。我院數控專業英語大部分是由專業教師擔任，雖具備足夠的專業知識，但英語口語表達能力有限，這也影響了教學效果。同時，教學過程中以教師講授為主，學生很少主動思考，而是被動接受知識，最終學生無法將英語作為工具去提升自身的專業技能。

（三）教材方面

現有的《數控技術專業英語》教材大多是針對高職學生編寫的，普遍將重點放在分析復雜句型和漢譯英等，甚至涉及較深語法的從句。忽略了數控專業英語教學的總體目標和實際目標。教材內容缺少針對性和實用性，沒有考慮中高職貫通學生的特點及現有能力水平。學生從教材中所學的數控專業英語知識，無法應用于現場實際。

以上是中高職貫通數控專業英語的教學現狀，可見教學效果不佳，針對這些問題，下文提出了一些解決策略，希望對今后的數控專業英語課程的教學有一定的幫助。

二、中高職貫通數控專業英語教學的解決策略

（一）以學生為主體，多種教學手段并用

1.任務引領，激發興趣。為提升學生的學習興趣，培養學生專業英語的知識技能及口語表達能力，采用以學生為主體，教師為主導的教學模式，充分利用任務驅動教學法和分組討論組織教學，重點選擇數控機床的分類和結構、數控編程以及零件的加工流程等學生已具備的專業基礎的內容展開講解，在提高學生語言能力的同時強化專業知識。鼓勵學生主動參與到課堂教學活動中，增加師生間、學生間的口語交流，營造活躍的課堂氣氛。

2.增加現場教學，體驗實際操作。在教學過程中采用多媒體、實物、外文圖紙和機床英文原版說明書等輔助教學，用簡單的英語詞組解釋專業術語。將復雜的單詞與實物對應起來，幫助學生理解并記憶。數控專業英語是以實用為目的的課程，在學生掌握一定的數控專業英語詞匯后，可以領學生到實習生實訓基地，熟悉普通機床、相關零件的名稱、數控機床和操作面板等。讓學生在實踐中記住重要的數控英語詞匯并現場對各種數控設備進行操作演練并配以英文說明，將課本上的核心詞匯及專業知識與現場實際聯系起來，加深印象的同時也表明數控專業英語的實用性。學好這門課是為今后的工作實踐打基礎。

3.調研相關企業，了解崗位需求。當前社會經濟以及數控技術的迅速發展，企業對人才的需求有較大的改變，即復合型、國際型和應用型人才。對人才的英語素質要求和崗位對英語的應用能力也越來越高。根據調研，我們了解到數控技術應用崗位的專業英語應用要求有三個方面，分別是知識要求、能力要求和素質要求。企業急需既精通數控技術專業知識又具備數控專業英語語言能力的復合型人才。因此我們要根據這些崗位應用需求來制定相應的教學目標和重點難點，來滿足行業、企業的實際需求。

（二）完善優秀的教師隊伍

數控技術專業英語課程教學最好是由專業課教師擔任，他們不僅需要具備專業技術知識和技能，還需要具有較強的英語水平和英語教學方法。要將傳統的詞匯和語法講解上升到專業知識和技能的講授。這就要求任課教師加強自身的學習或參加相關培訓及教師間的交流，提升自身雙語教學水平。

（三）選擇或開發實用性教材

目前沒有對應中高職貫通數控專業英語課程的教材，需要課題組授課教師一起編寫教材。編寫教材應從培養高級應用型人才的總體目標出發，結合數控專業特點、中高職貫通學生的特點、實訓課程中運用的數控機床類型及畢業后的工作實際，難度適宜，由淺入深，力求向學生提供其未來工作崗位所需的專業英語知識和技能，培養學生使用涉外業務英語的能力。教材中的專業知識與專業課中所學的專業知識及技能的側重不同，應適合中高職貫通學生現有的能力水平，夠用為度，學生掌握一定的核心詞匯后，可以查閱相關數控專業的英文文獻和圖書，從而獲得更多關專業知識，利于今后自學。盡量避免長句難句，采用常用語法，防止學生在學習過程中偏重語法及翻譯，而忽視了應用。

（四）銜接基礎英語與專業英語課程目標，做好教學效果評估

結合中高職貫通學生及數控技術專業的特點，優化基礎英語與專業英語課程的課程目標，使得學生在前期學習基礎英語時，了解數控技術專業英語在今后崗位中的應用及重要性，后期學習專業英語時有目的性，為未來就業打下基礎。

中高職貫通數控專業英語課程的教學效果評估工作可以由英語教師和專業教師共同完成，這樣既可以保證學生專業知識的掌握程度，又能提升工作崗位實際英語的應用能力。

三、結論

職業教育迅速發展的今天，數控技術專業英語教學改革也在不斷發展。目前我們必須立足當前產業發展趨勢，深入了解企業崗位發展需求，結合中高職貫通學生的特點及教學實踐進行數控專業英語教學改革。在教學過程中，教師要不斷學習，提升個人教學能力和知識儲備，總結教學經驗，經常反思教學方法，關注學生成長，提高學生的綜合素質。提高教學效率和教學質量的同時讓學生掌握實用的專業知識和技能。切實做好專業英語教學為學生今后職業發展、科技交流及科技應用服務的作用。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[2]張媛媛.任務教學法在高職數控技術專業英語中的應用[J].天津職業院校聯合學報，2014，16（11）：86-88.

[3]張偉.數控技術應用專業中高職貫通教學的探索[J].學園，2014，（17）：169-170.

[4]金濯，林彤.高職數控專業英語課程的教學策略與實施[J].南京工業職業技術學院學報，2015，15（2）：58-61.

[5]扈暢.高職理工類專業英語項目主題式教學模式實踐探索[J].黃河水利職業技術學院學報，2013，25（4）：55-58.

[6]王寶剛，鞠加彬，孔凡坤.中高職銜接數控技術專業課程體系的構建研究[J].職教通訊，2013，（33）：8-9.

[7]汪靜姝，龔海峰.數控技術專業英語教學改革探討[J].科技導報，2014，（18）：110-111.