幼兒舞蹈啟蒙教育分析

王程芳

（福建幼兒師范高等專科學校藝術系，福建 福州 350007）

幼兒舞蹈啟蒙教育分析

王程芳

（福建幼兒師范高等專科學校藝術系，福建 福州 350007）

隨著我國教育改革的不斷落實和深入，教育制度得到有效的改進，作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒舞蹈啟蒙教育越來越受到家長以及教育人員的關注程度。此次研究主要是針對幼兒舞蹈啟蒙教育展開分析，希望能夠為教學工作者提供一定的理論借鑒，以此提升幼兒舞蹈教育質(zhì)量。

幼兒舞蹈；啟蒙教育；分析

隨著人們生活水平的不斷提升，越來越多的家長希望自己的孩子能夠多才多藝，比如說通過學習舞蹈，以便在未來的發(fā)展中更加具有優(yōu)勢。但是必須認識到，很多家長具有跟風的現(xiàn)象，根本沒有考慮到幼兒自身的態(tài)度，就強迫幼兒學習舞蹈；同時在一些幼兒園中，舞蹈教學也存在一些問題。因此，需要家長和幼兒園教師能夠正確充分看待問題，以此確保幼兒舞蹈啟蒙教育可以順利開展，為幼兒創(chuàng)建良好、寬松、愉快的學習環(huán)境，確保幼兒身心得到健康成長。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育的問題分析

（一）家長盲目跟隨

當今時期，很多家長普遍具有盲目跟風的現(xiàn)象，看到別的家長為幼兒選擇舞蹈班，從而也為自己家孩子報名，空有廣闊宏遠的藍圖，但是并未考慮到幼兒對于新鮮事物的接受感以及興趣。一些家長根本沒有考慮到幼兒的興趣愛好，也不管自己家孩子是否具有學習的欲望，常會逼迫幼兒去學習舞蹈。在對幼兒展開舞蹈啟蒙教育時，如果同實際嚴重脫離，幼兒自身沒有興趣，此種教育必將是失敗的教育。而幼兒在被動的情況下展開學習，不僅不會學到知識，同時還會產(chǎn)生厭學心理，對于幼兒的身心成長具有重要影響。還有一些幼兒園或者早教機構，盲目的追求外在效果，此種方式只是贏得了家長的認可，沒有考慮到幼兒的自身感受。為滿足家長需求，還有一些舞蹈教師根本沒有考慮到幼兒的年齡特點，在教學活動中，不區(qū)分年齡，采取枯燥單一的教學模式，此種教育方式并不利于幼兒舞蹈能力提升，無法進一步塑造幼兒舞蹈的專業(yè)化發(fā)展。從而導致舞蹈啟蒙教育失去存在的真正價值，嚴重情況會對幼兒的身體健康造成傷害。

（二）師資力量不均衡

現(xiàn)階段，幼兒園普遍存在師資力量不夠均衡的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在幼兒教師對于幼兒能夠做到充分了解，教學活動組織的也比較有秩序，但是專業(yè)的舞蹈教師數(shù)量很少，對于舞蹈課程來講，一些舞蹈專業(yè)能力較低的教師目前仍在擔任。還有一些幼兒教育機構，不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)在盡管舞蹈教師具有非常強的專業(yè)技能，但是舞蹈教師對于幼兒不夠了解，無法針對幼兒的年齡特點、生理規(guī)律組織正確可行的舞蹈教育，教師在日常教學過程中，一些舞蹈術語幼兒根本就無法明白，嚴重影響幼兒舞蹈學習興趣的養(yǎng)成。并且沒有將幼兒作為課堂教學的主體地位，教學內(nèi)容過于專業(yè)化，超出了幼兒的認知水平，并不利于提高幼兒的舞蹈能力，甚至在一定程度上影響了幼兒的身心健康成長。

（三）教材內(nèi)容缺乏科學性

現(xiàn)階段，在幼兒啟蒙舞蹈教材的編制階段，不管是在內(nèi)容方面，還是在編排方面均沒有充分突出幼兒舞蹈啟蒙教育內(nèi)容；對于教材使用人員，也就是舞蹈教師，對教師沒有做到充分了解，深入研究，無法發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題。即便具有內(nèi)容符合幼兒水平的教材，但是由于編寫方面的問題，導致教師還是不夠完善。總之，無法有效結合教學理論內(nèi)容和實踐教學活動。教學實踐能力較強的人員，但是無法利用嚴謹?shù)姆绞竭M行編寫，提供他人進行借鑒；而編寫能力強的人員，由于教學實踐能力有限，無法提升理論研究高度。而幼兒教師在選擇舞蹈教材時，更喜歡選擇一些比較適合自身教學習慣的教材，并沒有考慮到幼兒的生長特點。

（四）教學設施不完善

近些年來，很多幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在設計舞蹈教室時，過于專業(yè)化和成人化，并沒有考慮到幼兒的實際感受，也可以說是并沒有為幼兒營造良好、寬松、愉快的學習環(huán)境。而對于一些落后的幼兒園來講，甚至沒有齊全的配套設施，導致在幼兒啟蒙舞蹈教學中具有一定的安全隱患，無法保證幼兒的身體健康。以現(xiàn)階段的情況分析，幼兒園的管理行為缺乏有效性和科學性。首先是幼兒園尚未建立健全有效的管理制度，其次是專業(yè)設備不夠完善。

（五）教學方向不合理

在幼兒啟蒙舞蹈教學過程中，很多教師比較重視舞蹈動作，對幼兒的舞蹈素質(zhì)教育缺乏重視。舞蹈可以說是一種藝術修養(yǎng)，是熱愛舞蹈的人對藝術的一種追求，所以說，開展精神方面的教育，對于舞蹈人員能力的提升更加具有影響力。舞蹈基本功的重要性也必須要給與肯定，因為只有具備扎實的基本功，才能為后期的舞蹈作品提供可行性。但是如果舞蹈學習階段，只是注重動作方面的修煉，缺失舞蹈素質(zhì)方面的認識，其也僅僅是舞蹈的模仿者，對舞蹈所蘊含的深刻含義無法了解。此種學習方式，也就導致幼兒失去了舞蹈的藝術性和靈性，也就失去了學習啟蒙舞蹈的意義。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育的解決策略

（一）從轉(zhuǎn)變家長的教育觀念入手

對于家長教育理念的轉(zhuǎn)變，可以從下面兩點內(nèi)容進行闡述：首先是幼兒是否需要學習舞蹈，其次是具體學習什么內(nèi)容？幼兒園開辦的幼兒舞蹈啟蒙教學，家長切忌盲目隨波逐流，還需要考慮到孩子的內(nèi)心感受，如果幼兒沒有舞蹈學習興趣，則不需要給與幼兒額外的學習壓力。而舞蹈授課內(nèi)容以及強度方面，家長不能要求舞蹈教師強化訓練，舞蹈教師也不能采取專業(yè)化的方式開展舞蹈教學活動，必須充分考慮到幼兒的身心特點和接受不能，不能要求幼兒每節(jié)課舞蹈技能都有所提升。特別是面對幼兒軟能力的開發(fā)，切忌急于求成，需要根據(jù)幼兒的身體特點而采取針對化的訓練方式，否則將會嚴重傷害幼兒的身體，對于幼兒日后生長具有決定性影響。所以，需要舞蹈教師能夠在教學活動之前，充分、全面的了解幼兒的身心特點，從而可以組織具體的教學活動，最大程度的激發(fā)幼兒的潛力，使幼兒想象空間得到充分開拓。

（二）提高幼兒舞蹈師資水平

幼兒園整體的舞蹈師資力量，可以說將會直接決定幼兒舞蹈啟蒙教育質(zhì)量。因此，在幼兒舞蹈啟蒙教育過程中，舞蹈教師不僅需要掌握扎實的心理學知識、幼兒教育學知識、以及各種教學方式，同時還需要掌握舞蹈創(chuàng)編、以及舞蹈教學等方面的技能。隨著我國國民經(jīng)濟的不斷提升，社會各級對于幼兒舞蹈教育的關注程度逐漸提升，同時也對幼兒舞蹈教師的綜合能力提出較高要求。具體從以下幾個方面詳細探討：首先，提高幼兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)。對于幼兒舞蹈教師來講，在充分掌握幼兒身體和心理發(fā)展特點的基礎上，還需要舞蹈教師能夠主動去了解幼兒，以幼兒的角度開展教學活動，從而更加正確、更加合理的組織幼兒進行舞蹈學習，并且能夠針對幼兒的身心發(fā)展特點，編排出更加切實可行的舞蹈，以此提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力。幼兒教師還需要具備扎實的舞蹈基本功、以及規(guī)范性的舞蹈動作，以此吸引幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒良好的舞蹈學習興趣，逐漸激發(fā)學習動力，從而能夠主動投入到舞蹈學習中。其次，提高幼兒舞蹈教師教學能力。幼兒舞蹈教師不僅需要具備扎實的舞蹈專業(yè)素質(zhì)，還需要具備良好的教學能力，能夠針對幼兒身心特點，開展合理有效的教學活動。具體表現(xiàn)在訓練強度方面、以及訓練內(nèi)容方面。舞蹈教師是否足夠優(yōu)秀，主要體現(xiàn)在教師能否針對幼兒已有的舞蹈水平，經(jīng)過教師的培養(yǎng)而有所提升，幼兒即將達到的水平之間找到最合適的契合點。也就是所說的“最近發(fā)展區(qū)”。需要舞蹈教師在不斷的教學中，累積經(jīng)驗。總的來講，舞蹈教師的教學能力包括很多方面，例如說教學方式、課堂教學組織情況等方面。通過教學能力，可以了解教師的綜合素質(zhì)。最后，提高幼兒舞蹈教師舞蹈創(chuàng)編水平。幼兒舞蹈教師必須具有幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，也是教師的基本技能。舞蹈教師不僅需要能跳會教，同時還需要會創(chuàng)編舞蹈，確保所編排的舞蹈能夠滿足幼兒的身體發(fā)展特點，也就是需要舞蹈教師遵循幼兒舞蹈創(chuàng)編原則。

（三）幼兒舞蹈教材的選擇

研究人員指出，刺激學習的最好方式，也就是學習人員能夠?qū)W習材料感到興趣。因此，在幼兒舞蹈教學中，幼兒教師必須正確選擇舞蹈教材，確保教材能夠滿足幼兒認知能力和年齡特點，同時符合《幼兒園教育指導綱要》內(nèi)容。對于幼兒舞蹈教材的選擇，可以遵循以下幾方面內(nèi)容：首先，選擇貼近幼兒一日生活的教材。舞蹈教師在選擇教材的過程中，需要對教材的內(nèi)容做到充分了解。假使教材內(nèi)容能夠與幼兒的日常生活有效連接，那么可以使幼兒具有更加清晰的思路，對學習活動具有熟悉感，從而使思維更加敏捷，便與幼兒學習和掌握舞蹈動作。其次，選額幼兒感興趣的教材。在幼兒舞蹈啟蒙教學過程中，舞蹈教師盡可能的選擇節(jié)奏活潑歡快的舞蹈，以此開展舞蹈教學活動。比如說可以參照《中國舞蹈家協(xié)會考級教材》中的內(nèi)容，類似小雨點、玩娃娃等教材，更加能夠吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒舞蹈學習興趣，使幼兒在舞蹈學習過程中，更能夠感受到舞蹈學習的快樂。最后，選擇符合幼兒年齡特點的教材。舞蹈教師必須考慮到幼兒之間的差異性，不同幼兒具有不同的生理情況和心理情況，所以在選擇舞蹈教材時，教師必須保證所挑選的舞蹈教材能夠滿足幼兒年齡特點。比如說，可以選擇北京舞蹈學院的中國舞等級考試教材，其編寫能夠根據(jù)幼兒年齡特點，并且對于舞蹈組合的講解，也是逐漸由簡單到困難，從基礎訓練逐漸到綜合方面的練習。

（四）完善教學設施

教學設施可以從下面兩個方面展開：首先，擴大教室面積。良好的教學環(huán)境，是教師展開幼兒舞蹈啟蒙教育的重要組成。一般來講，幼兒舞蹈教室面積的確定，可以根據(jù)幼兒原地伸直手臂的距離進行計算，也就是說一個幼兒需要2.5m2的面積，同時還需要考慮到舞蹈教師所需要的教學區(qū)域。此外，最好選取長方形的舞蹈教室。其次，完善設施配置。舞蹈教室的教學設施主要包括：木地板、固定以及活動的把桿；衣柜和鞋柜；玻璃排境；以及教學所用的電腦和電視等等。如果幼兒園條件不允許，可以使用化纖地毯替換木地板。則條件較好的幼兒園，也可以采取專業(yè)塑膠地板。自愛滿足基礎性舞蹈教室設置之后，需要對舞蹈教室的文化布置加以考慮，以此滿足幼兒審美需求，可以設置一些色彩鮮明的幼兒演出劇照。但是不能使環(huán)境過于復雜，以免影響到幼兒的學習注意力。

三、結語

總而言之，對于幼兒舞蹈啟蒙教育，必須充分考慮到幼兒的身心發(fā)展和生理規(guī)律。在具體的幼兒舞蹈啟蒙教學階段，還需要考慮到幼兒是否具有學習興趣，切忌將其稱為幼兒的學習負擔。而作為一名舞蹈教師，有必要認識到啟蒙教育對于幼兒成長的重要意義，不斷創(chuàng)新教學模式，編排更利于幼兒學習和掌握的舞蹈，使幼兒舞蹈啟蒙教育能夠得到針對性、有序性的開展，從而真正體現(xiàn)幼兒啟蒙教育的存在作用。

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王程芳（1982-），女，福建幼兒師范高等專科學校藝術系講師，碩士，主要研究方向：兒童舞蹈教育。