探究古箏教學中的審美教育

張 鈺

（丹東市青少年宮，遼寧 丹東 118000）

探究古箏教學中的審美教育

張 鈺

（丹東市青少年宮，遼寧 丹東 118000）

古箏為樂器的一種，所以古箏教學即為音樂教學的一部分，其藝術形式也起源于音樂藝術形式，由古至今的所有音樂器材中，古箏最能夠體現出經典，更加賦有古典音樂的韻味，彈奏出了各種動人的旋律，使彈奏者在表現音樂的同時也享受著音樂中的美。在古箏教學中中，教育者要求其氣韻悠揚，曲調和諧完美，創造出無數具有審美意義的優秀作品。

審美教育；古箏教學；探究

古箏作為我國特有的民族樂器，通過古箏所表現出的藝術形式，在凈化人的心靈的同時也熏染著人的情操，隨著經濟的快速發展，人類生活水平的不斷提高，簡單的物質形態已不能完全豐滿人們的生活，精神的升華正在逐漸進入人們的視野［1］。古箏作為一門審美藝術而備受關注，審美教育是古箏教學中必不可少的一部分，同時審美教育也是有關音樂教育方面的基礎。對于平時的審美教學，要如何提升學生對音樂文化的理解能力呢？

一、古箏教學中審美教育的意義

進行審美教育的核心是通過了解古箏教學在審美教育有何意義。通過培養學生鑒賞美和促進學生創造美，增強了學生對美的認識并充分發揮了相關人員的創造力以及想象力。這些方式在提升學生技藝水平的同時也增加了學生對古箏教學中審美教學的理解。

（一）培養學生鑒賞美

培養學生鑒賞美，有利于對古箏教學中審美教學的理解。在古箏藝術教育中，對于美的鑒賞可謂是一種入門課程，知曉以何為美，才能進行欣賞進而創作。鑒賞古箏藝術之美，只是審美教學中的一部分，雖然只是一部分，卻也有尤為重要，所以應該增強人們對于鑒賞美的重視程度，在學習鑒賞美的過程中，應更為細膩，理解其內在情感和具體的表達形式［2］。在教學中，增加鑒賞美課程的課節，不僅在精神上進行重視，還需在實際行動上采取相應的措施。

（二）促進學生創造美

古箏藝術也可以認為是一門情感藝術，情感表達作為藝術展現的基礎不但給藝術賦予了生命，還使得情感的表現進行了進一步的升華。演奏者在技藝表現的同時，其情感也得到了共鳴，因此所創造出的美好藝術形象表達出了所要展示的特定感情，不僅給人們在視覺聽覺上帶來了美好感受，也使得演奏者的情感得到釋放，身心更加愉悅，豐富了人們所追求的精神生活。在古箏教學中，情感與藝術相互交織交融，完善了人們對美的理解，使得人們的心靈在美的觸動下進一步凈化，加強了人們在情感上意愿的表達［3］。所以，在古箏教學中滲入審美教育是必不可少的。

二、如何在古箏教學中實施審美教育

（一）引導學生古箏音樂的相關文化背景的理解

如果要想成功演奏任何種類音樂時輕車熟路，那么就不能僅僅通過簡單的教學所得的技藝表達，需要對音樂文化背后的相關背景進行了解。主要是了解音樂產生的背景，音樂在創作過程中的時代背景，文化創造者的相關簡介。所以無論哪一種藝術創作都不是空像而來，藝術品中融入了創作者想要表達的情感。如果不了解音樂創作背后的多種必要背景，那么無論具有多么高超的文化技藝，也只能表現出單純的曲調，遠不能表達出音樂創作者想要表達出的內心情感［4］。例如在學習《寒鴉戲水》的過程中，教師在教學的過程當中應該首先介紹藝術作品背景的寫作背景，對寫作背景的完全掌握后再進一步闡釋出其創作地點，潮州音樂的文化特點，基本掌握作品的寫作方向與風格，表面并沒有學習到想要學習的內容，但卻為之后的學習和理解起到了巨大的作用。在演奏《寒鴉戲水》時，演奏者通過情感控制所演繹出的作品，釋放出了其獨有的韻味，進而表現出了音樂最為本真的魅力。

（二）使教師的主導作用充分發揮

在所有教育中，尤其是古箏教育中，教學老師起著尤為重要的作用，所以對于教學老師的要求也相對較高。教學老師不僅需要有高超的技藝來教學，與此同時，還需要提升學生對音樂文化理解，其中主要表現于教師在教學中演奏細節的準確度，示范動作的到位程度，演奏過程中情感的表達是否淋漓盡致，是否將古箏教學與審美教育完美結合。總而言之，在古箏表演中很大程度上考驗了演奏者的技藝，因此教師示范教學演奏的過程中，必須保證技藝示范準確，情感表達豐富，給學生最好的視覺和聽覺上的全面體驗，提高學生對藝術的理解，增強學生對情感的表現力，進而激發學生對學習古箏的熱情［5］。如《漁舟唱晚》是是一首婉轉悠揚，典雅而不乏風趣的曲調。在情感的烘托下，它描繪出了美輪美奐的湖面夕陽西下之景，描寫了辛苦了一天的湖北襄陽漁民滿載而歸的喜悅之情。在這首曲調的教學當中，應當標準的示范演奏出此曲并把這種境界講出來讓學生們進行理解體會，能夠豐富情感的表達，達到教學目的。

三、結語

綜上所述，演奏出古箏的婉轉悠揚，表達出其內在的豐富情感，并不是一朝一夕就能夠實現的，在教學老師充分發揮作用的同時，受教育學生應當積極主動去學習，在教育者和學生的共同努力下，制造出更多婉轉悠揚令人回味的經典曲目。在古箏教學的審美教育的教學模式之下，不斷的傳承并發揚古箏文化。

［1］ 王妮娜.古箏教學中的審美教育初探［J］.北方音樂，2015，35，13：118.

［2］ 羅燕.論古箏教學中的審美教育［J］.北方音樂，2016，36，6：141-141.

［3］ 張愷.淺談古箏教育中的審美教育［J］.科技創新導報，2014，05，28：163-163.

［4］ 張艷麗.古箏教學中的審美探究［J］.藝術科技，2014，27，2：237.

［5］ 陳穎.古箏教學中的審美教育思考［J］.大眾文藝，2012，08，22：248.