淺析高校鋼琴伴奏教師素質及教學實踐

蔣 娜

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050071）

淺析高校鋼琴伴奏教師素質及教學實踐

蔣 娜

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050071）

鋼琴伴奏開展對于高校的音樂教學來說具有十分重要的意義，尤其是伴奏教師的個人能力對課堂開展效果影響頗大。本文就鋼琴伴奏教師需要具備的基本素質和鋼琴伴奏教學中容易出現的個別問題進行分析，并提出相應的解決策略，希望能夠為鋼琴伴奏教學的良好發展提供有益的建議和意見。

高校；鋼琴伴奏；教學；教師；素質

一、鋼琴伴奏教學中教師需要具備的素質

（一）專業的伴奏能力。鋼琴伴奏教學過程中，除了要掌握與鋼琴獨奏互通的技術、技巧以外，還需要對鋼琴踏板的運用、鋼琴觸鍵的方法、作品整體藝術處理都要具備一定的專業能力，因此即興伴奏教學對教師的專業能力提出了較高的要求。而在目前高校的鋼琴伴奏教學開展實踐中，大部分教師對細節問題重視不足，將鋼琴伴奏和鋼琴獨奏混為一體，忽視了鋼琴伴奏對教學主體的配合作用，導致鋼琴伴奏的教學效果差強人意。

（二）完善的教學理論。豐富、完善的教學理論知識是鋼琴教師必備的教學素質，尤其是鋼琴伴奏教師，由于鋼琴伴奏的即時性和隨機性，對教師的教學理論有更高要求。如果鋼琴伴奏教師的教學理論知識不夠系統完善，面對紛繁復雜的音樂就容易出現束手無策，無處下手的狀況。不僅會導致伴奏曲目蒼白無力，雜亂無章，缺乏應有的表現力和感染力，還使曲目的藝術效果大打折扣。

（三）針對性的教學研究。眾所周知，音樂是一種內涵豐富并且有著很強個人情感色彩的藝術形式，同樣的音樂作品，在不同時代不同演奏者眼中都是不同的。而個別教師的教學水平缺乏對不同伴奏需求的把握、缺乏針對不同藝術特征的藝術處理方式，以及缺乏針對教學過程中的伴奏問題進行針對性的處理策略等。顯然，這些問題都需要教師潛心研究、認真備課，以做到臨陣不亂。

二、高校鋼琴伴奏教師素質能力提升策略

（一）培養扎實的專業能力。事實上，在鋼琴伴奏中要考慮的綜合因素其實是很多的，因此伴奏者需要有很強的綜合能力去配合主體，省去繁瑣的藝術處理迅速抓住伴奏重點。顯然，視奏能力和應變能力是一位優秀的鋼琴伴奏師必不可少的能力，所以大量的伴奏曲目積累，靈活的、全面的專業能力是鋼琴伴奏教師所應必備的職業素養。

（二）形成優秀的教學理論。作為一名優秀的鋼琴伴奏教師，必須具備調試調性、曲式結構、和聲配置等理論知識，只有扎實掌握這些理論知識，才能真正弄清楚一個作品內在的音樂結構和藝術邏輯，進而深入理解音樂作品的主題色彩，通過伴奏手段使之更加藝術化。因此，鋼琴伴奏教師應該積極地去把握各種音樂作品中的深刻內涵，并結合教學豐富自身的理論體系，挖掘每一首音樂作品中的奧秘，將作品的內涵最大程度地展現給聽者，從而與聽者產生情感的共鳴。

（三）充分積極的教學研究。鋼琴藝術是在不斷發展的，這就需要教學者隨時總結反思自身的教學方法和教學經驗，并不斷地加以改進，以適應不同情況下的教學需求，總結出適用于自己和學生的教學理論。當然這個理論并不是絕對的，而是需要不斷完善與發展的。教師也在尋找問題、發現問題、解決問題的過程中，不僅能夠完善教學方案，又可以鍛煉教學能力，提升了科研能力，提高自身的教學水平。

三、鋼琴伴奏教學中容易出現的若干問題

（一）正譜伴奏單一性。筆者發現，現在大部分高校鋼琴伴奏教學中極易出現的一個問題就是正譜伴奏非常的單一，“老八度”和右手旋律依舊一成不變地存在于各個鋼琴伴奏課堂上，單調空洞缺乏色彩的伴奏教學讓學生無法全身心的投入情感，導致節奏松散、節拍拖沓，難以突顯鋼琴伴奏的豐富性、藝術性。

（二）即興伴奏死板生硬。即興伴奏是非常考驗伴奏者反應能力和專業能力的，但個別彈奏者貪圖省心省力，只用右手彈奏大致旋律，而且總喜歡選擇升降調少的曲目，導致缺乏調式調高的應變能力。長此以往，伴奏者遇到升降調多的曲子就會顯得力不從心，還會嚴重影響學生的積極性和鋼琴伴奏課的教學質量。

（三）伴奏織體運用不夠靈活。現在很多鋼琴伴奏教師習慣性采用右手旋律、左手和弦的機械彈奏模式進行伴奏，這也是高校鋼琴伴奏教學中存在的又一問題。這一問題的缺點是不能靈活恰當地運用所學的伴奏織體為歌曲伴奏，導致一些抒情類歌曲的伴奏無法準確地表達出其中的思想和意境，影響了二度藝術創作的藝術效果。

四、針對鋼琴伴奏教學中問題的解決對策

（一）正譜伴奏的多樣性。針對正譜伴奏單一性的問題，教師可以根據實際情況制定不同的練習計劃，采用多樣化的和弦選配和伴奏織體。比如參照《舒伯特歌曲集》、《高師聲樂曲集》等音樂風格全面、伴奏織體豐富的正譜伴奏練習，并著重訓練自身在彈奏力度、速度方面的控制能力，掌握多樣性的伴奏能力，從而活躍課堂，激發學生的積極性。

（二）即興伴奏的靈活性。優秀的鋼琴伴奏教師應具備靈活的鋼琴伴奏能力，熟悉至少四升、四降以內的大小調音階，以及調內各個和弦的應用規律，并在此基礎上培養自身良好的和聲聽覺能力和良好的樂感，不斷提升學生的音樂表現力和創造力，以完美的配合藝術的二度創作。學生只有具備這些能力，才能靈活地、良好的完成即性伴奏，積極恰當地為學生做出全面的鋼琴伴奏能力的示范，提升鋼琴伴奏教學效果。

（三）和弦選配的合理性。和弦的合理運用是樂曲表達的基礎。采用不同的和弦，可以賦予同一樂曲不同的表現形式。在鋼琴伴奏教學中，鋼琴伴奏教師應以歌曲的調式、調高、曲式結構和風格特點為依據進行合理的和弦選配，形成新穎和諧的鋼琴伴奏效果，才能更好地表達樂曲的內涵，使學生獲得不一樣的聽覺感受和對鋼琴伴奏的更深刻理解，從而進一步提升學生對鋼琴伴奏藝術的掌握能力。

五、結語

總的來說，鋼琴伴奏教學在高校的音樂教學實踐中有著不可替代的重要作用，只有從各方面完善高校鋼琴伴奏教學體系，才能更好地促進高校鋼琴伴奏教學的全面發展，提升學生的鋼琴伴奏水平。