數字化技術輔助聲樂教學研究

金 平（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

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數字化技術輔助聲樂教學研究

金 平
（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

【摘要】為使學生更好地學習聲樂，聲樂教學過程中已經更多的借助數字化技術來教學，它改變了傳統的灌輸式的、抽象的教學方式，使聲樂變得更為具體，音樂課堂更為豐富，能夠讓師生更好的感受音樂的魅力，增加學生對聲樂學習的興趣。

【關鍵詞】聲樂教學；數字化技術；研究

前言：聲樂教學區別于別的學科，其具有較強的抽象性和模糊性，傳統的教學方式主要是教師唱、學生聽，使得學生逐漸喪失對聲樂學習的興趣，認為聲樂是十分枯燥的，為了改變這種現狀，教師開始借助數字化輔助手段教。本文對數字化技術在聲樂教學中的具體應用做出分析。

一、數字化技術在在聲樂教學必備基礎課程中的應用

（一）數字化音樂教學模式服務于和聲教學

教會學生和聲在學習聲樂中有著重要的作用，由于和聲需要較強的音樂基礎，但在實際的教學過程中，大部分學生的音樂基礎都較薄弱，尤其對學習和聲的興趣不大。傳統的教學方式都是依靠黑板和鋼琴為主，教師大多都是將和聲的樂譜寫在黑板上，無法讓學生真實的感受到和聲的音樂魅力，以及和聲及其進行的實際音響效果，因此學生在練習的時候，往往只是只會其形，無法悟其意，使得聲樂教學變得更加枯燥。使用數字化技術教學，教師可以利用Encore 這個音頻錄制軟件提前準備好所教內容，在上課途中，只需選擇需要的譜例，學生就既可以看到譜例，同時又能聽到音效，這樣不僅可以增強學生對音樂的感知能力同時也能也能豐富課堂內容，提高學生學習效率。

（二）數字化音樂教學模式促進音樂欣賞教學

學會欣賞音樂也是聲樂教學中一門重要的基礎課程。音樂欣賞課堂也是使用數字化技術做有效的一門課程，除了利用多媒體播放音樂課件之外，為了讓學生更深層次的感知某一聲部或者某一段音樂旋律，教師可以將音樂作品直接下載為Midi格式，在課堂上利用Sonar,Cubase等軟件配套音源或采樣器按需求播放自己想要的音軌片段，在播放過程中，可以隨時設置一個或幾個聲部獨奏，并且可以將不同樂器的音量、聲像、力度、合唱效果進行調整，達到最佳的混響效果，同時還可以將部分音頻進行編輯。多種音樂元素共同演奏，能夠使音樂欣賞表現達到最佳效果。

二、數字化技術在實際聲樂教學中的具體應用

（一）尋找歌唱狀態

學習聲樂最開始就是要教會學生發聲、練聲，以一個最佳狀態來唱歌。好多初學聲樂的同學在練聲的時候會無法感覺狀態的好壞，有的即使感覺出來也不知道該怎么調整。針對這一點，教學可以在課堂中利用數字軟件分別將學生沒有進入狀態和找到好的感覺之后的聲音錄下來，對聲波進行對比，就會發現振動不明顯且聲響力度不強的聲波線為狀態不好的，反觀找到感覺后的聲波線則波動規律且聲響力度強。然后開始根據聲波形態進行分析，讓學生明白應該怎樣做才能找到達到好的狀態，從而幫助學生的練聲找到歌唱狀態。

（二）咬字和發音

對歌曲中每一個字進行準確的咬字和發音，能夠使聲樂表演達到最佳的效果。以歌曲《祖國慈祥的母親》為例，在開頭有一句是“誰不愛自己的母親”，學生在唱“誰”的時候，會出現聲音拖沓、歸韻時間長的錯誤，影響樂曲的表達，這時教師可以借助修音軟件，對波形進行修正，做出歸韻標記，對修正后的音頻再進行播放，讓學生直觀地了解應該怎么改正。同樣在演唱“用那滾燙的赤子心靈”和“藍天大海儲滿了”這兩句歌詞時，有些同學對“那”“藍”的發音N和L發音不準確，教師就可以借助錄音軟件，將學生錯誤的發音錄下來進行播放，讓學生明白一個錯誤的發音對于整首歌的影響，從而不會再犯錯。在演唱歌曲高潮“親愛的祖國慈祥的母親”這一句時，“親”需要用較強烈的音頭來表達，但學生在實際演唱中很容易將“親”字的歸韻變慢，強調拉長時長而忘記音高，同樣也是借助聲波對比，讓同學自己找出問題然后改正。

（三）糾正演唱中的錯誤

聲樂演唱有著對音準和節奏有著較高的要求，實際演唱中學生常常會出現聲音音高不對，氣息不穩等問題，這是由于學生的唱歌技術不成熟造成的，但是學生在演唱過程中存在問題，教師可以聽出來，學生卻難以發現，因此還是要借助數字技術來幫助學生糾正錯誤。如演唱歌曲《那就是我》第一句“我思戀故鄉的小河”，“我”需要很多的連音線，一旦沒有唱好，整首歌的節奏就亂了，到了“思戀”時有一個大跳的轉折，雖然只有一句歌詞，但都需要學生對發音位置、氣息以及音準有很強的把握。教師在教這首歌時，可以先利用電腦軟件播放譜子，先讓學生跟著電腦演唱來找準節奏，在核對音準時，教師可將不正確的音準波形裁剪下來，先指出問題，然后調整音高，再讓學生聽正確的音準音高，讓學生產生對比，然后教會學生如何在歌唱過程中如何調準氣息、打開咽腔、控制音高。通過使用數字化軟件，能夠幫助學生更好的掌握音準和節奏，對聲樂教學起到很大幫助。

（四）情感的調節與把握

要想一首歌好聽，只抓準音準和歌詞的發音還是不夠的，在演唱中投入情感是非常關鍵的，著名古典樂哲學家黑格爾就曾說音樂的內容是感情的表現。傳統的教學方法都是教師先分析歌詞標的感情，然后讓學生逐句演唱再合成整曲，在學生對歌曲理解不夠的情況下，徹底完成一個聲樂作品需要很久時間。采用數字化教學，教師可以在原先教學方法的基礎上，將學生演唱的歌曲錄制下來，讓學生自己聽完后分析有什么問題，聽過反復的錄音和分析，增進學生對歌曲的感悟。比如在《祖國慈祥的母親》這首歌中“誰不愛自己的母親，用那滾燙的赤子心靈;誰不愛自己的母親，用那滾燙的赤子心靈”，這一句歌詞，雖然兩句都是“誰不愛自己的母親”但是表達的情感和演唱處理則完全不同，第一句唱的時候音調較平穩，第二句唱的時候則要用高音，表現出對祖國強烈的愛。在演唱歌曲中強調情感的表現，通過錄音的波形分析，能夠讓學生更好地在歌曲演唱中融入情感，增加聲樂歌曲中的音樂表現。

總結：現代化科技的進步，使用數字化技術教學在聲樂課堂中占據著重要地位。為聲樂教學帶來了新局面，在傳統的聲樂教育方式上，進行創新和改革，將聲樂魅力更夠更加直觀的展現給學生，增加學生對聲樂的愛好、培養學生的音樂素養，使音樂教學過程變得更加有效。

參考文獻

[1]何穎．數字化技術在聲樂教學中的應用[J]．北方文學．2012,(11)．

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