淺談聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)

楊 松

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

淺談聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)

楊 松

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

作為一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)，聲樂是通過聲音傳遞情感的，所以，在聲樂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識(shí)和聲樂技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與體驗(yàn)，提高學(xué)生審美意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美，找尋音樂的魅力所在，其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強(qiáng)，其作品才會(huì)更加富有感染力。

聲樂教學(xué)；審美意識(shí)；培養(yǎng)

近幾年，隨著社會(huì)生活水平的不斷提升，人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng)，因此，只有不斷增強(qiáng)音樂創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能夠滿足人們對(duì)于藝術(shù)美的追求。對(duì)于音樂創(chuàng)造者來說，在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識(shí)。必須將審美意識(shí)貫通于創(chuàng)作全過程，才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美，滿足聽眾的審美需求。因此，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)必不可少。

一、聲樂教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性

音樂不僅是去聆聽，還要去感知，在欣賞中融入審美情趣。因此，聲樂教學(xué)不僅是傳授演唱技巧，還要在聲樂觀念當(dāng)中滲入美感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間，正處于青春的萌發(fā)狀態(tài)，是青少年走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們審美意識(shí)，有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解生活，進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的音樂作品更具感染力。所以，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美，體驗(yàn)藝術(shù)之美，注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門獨(dú)特的音樂藝術(shù)，聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特，學(xué)生通過演奏、演唱音樂作品，給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼，從而達(dá)到情感的共鳴。在聲樂作品表演中，學(xué)生是否傾注審美與情感，直接影響其表演效果。然而，在聲樂教學(xué)過程中，部分教師對(duì)學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過高，注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧，而對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵，缺少必要的情感部分，使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。審美意識(shí)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美，彌補(bǔ)演唱過程中情感部分的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識(shí)，更好地掌握審美規(guī)律，要學(xué)會(huì)細(xì)膩地體味音樂的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美，并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達(dá)出來, 使自身的審美水平得以提升，從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美意識(shí)

在聲樂教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，教師可以采用多媒體，提升學(xué)生的審美意識(shí)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前，在聲樂教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實(shí)，在聲樂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，還有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)。教師可以將學(xué)生演唱過程錄制成短片，讓學(xué)生自己去觀看，對(duì)比，揣摩與分析，尋找自身的不足。同時(shí)，為了提升學(xué)生的審美意識(shí)，教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價(jià)值觀。在聲樂教學(xué)過程中，教師也可以采用自主教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學(xué)法，主要是指在聲樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間互幫互助，自主開展教學(xué)活動(dòng)。在同學(xué)的演唱過程中，每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”，對(duì)其演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出演唱過程中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也要分析其演唱的不足之處，演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí)，將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過程中，同時(shí)，還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實(shí)施過程中，教師也要充分發(fā)揮好自身角色，做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣，才更有利于營造活躍的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升自身的審美意識(shí)，建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)中，我們也可以采用層次教學(xué)法。首先，教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生聲樂掌握層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容，以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）深化作品情感美，通過舞臺(tái)實(shí)踐培養(yǎng)審美意識(shí)

在聲樂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的審美意識(shí)，教師在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入分析。首先，要深入分析作品的歌詞部分。因?yàn)樽髌返母柙~，不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想，還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義，才能夠在表演過程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致，完成對(duì)歌曲的演繹。所以，在聲樂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá)，進(jìn)而提升審美意識(shí)。其次，要深入分析作品的音樂部分。在聲樂作品當(dāng)中，旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素，對(duì)于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用，所以，在聲樂教學(xué)中，要深化學(xué)生的音樂元素感，提高學(xué)生的音樂感知力，通過培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進(jìn)其聲樂審美意識(shí)的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合，將審美意識(shí)的培養(yǎng)融入到舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)情感，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語

聲樂是一門情感藝術(shù)，在聲樂藝術(shù)中審美是一種意識(shí)形態(tài)，樹立正確的審美意識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。

[1]付晗.聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的重要性及培養(yǎng)方式研究[J].音樂時(shí)空,2014(01).

[2]段紅霞.談高師和聲課教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(04).

[3]余宏毅.論聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái),2015, (07).

[4]王銘敏.談聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[J].音樂時(shí)空, 2014,(13).

楊松（1985—），男，白族，云南省麗江市人，大學(xué)學(xué)歷，助教，現(xiàn)任教于滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)系，主要研究方向：音樂表演（聲樂方向）。