調動積極性　養成好習慣

張紅珠

浙江交通技師學院基礎部，浙江　金華　321015

?

調動積極性養成好習慣

張紅珠

浙江交通技師學院基礎部，浙江金華321015

摘要：本文主要從三個方面提出了在德育工作中，班主任應如何通過表揚、獎勵等激勵手段來培養學生的日常行為，調動學生的積極性，最終促成學生良好行為習慣的養成。

關鍵詞：調動；積極性；良好；行為習慣

“杯方水方，杯圓水圓；可以澆水，可以灌田”。德育工作中品味到陶行知先生的這句話，深有感觸。

良好的行為習慣不是與生俱來的，也不是一蹴而就培養起來的，而是在日常生活中，一步一個腳印，踏踏實實地養成的，因為學生的行為習慣主要靠紀律的約束，規范的引導以及班主任的常抓不懈。班主任在學生良好習慣的養成中扮演著非常重要的角色，它直接決定了學生的道德素質，德育水平的高低。學生良好行為習慣的養成離不開班主任的不斷摸索，不斷努力，班主任需要通過各種途徑和方式，并付出愛心和耐心，認真的去抓好它。只有這樣，學生才能懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，慢慢養成自覺遵章守紀的好習慣。在這個過程中，班主任要設法調動學生的積極性，只有學生有了積極性，他們做事情才能由被動變為主動，才有可能把事情做好。那么班主任應該如何調動學生的積極性呢？

所謂積極性是指學生把社會、學校和家庭的需要變為自己做事的動力，它是一個非常獨特的過程，是一個從無到有的過程，是一個從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，我們班主任要設法調動學生的積極性，使其發揮有效的作用，這是一個從靜到動的過程。下面就從以下幾個方面來談談如何調動學生積極性，促進學生良好行為習慣的養成。

一、不吝嗇你的夸獎

班主任在教育過程中要善于發現學生的優點，及時對學生正確的行為給與適度的表揚，這樣學生就會產生一種積極正面的心理暗示。因為老師的夸獎是對學生行為的一種贊許、認同和肯定，而不同的學生個體在成長過程中受到的表揚程度是不同的，有些同學經常受到表揚，他就容易產生成功感和滿足感，也就容易取得進步，形成良好的行為習慣；而有些同學經常受到批評或極少受到表揚，時間越久，他就越容易喪失自我認同感和上進心，自信心一旦缺失，轉化工作就難做了。在這種情況下，班主任一定要用好表揚這個強有力的工具，幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，因為缺乏自信和自尊的學生，無論你用什么方法都不能把好的積極性調動起來的。但是使用表揚與獎勵班主任不能盲目和隨意，因為不適當的表揚，不但不能強化學生的優秀品質和行為，結果可能適得其反。因此，我們在表揚時要注意方式方法，做到及時和有針對性。

二、做學生的榜樣，以身作則

現在的學生的模仿能力極強，他們很容易就去模仿身邊的人和事，并逐漸形成自己的習慣。而且他們大部分時間都呆在學校，接觸最多的是他們的班主任，所以班主任做事的風格對他們的影響很大。在多年的班主任工作中，我發現如果這個班的班主任氣度比較大的，那么這個班的學生做事就會看重事情最重要的方面，從大處著手；而這個班的班主任氣度如果比較小，那么這個班的學生做事就會斤斤計較。因此，班主任在日常的說教中，要讓學生覺得這個世界是積極的，向上的，只要你去做就肯定有收獲。而且還要積極參與學生的活動，如體育比賽，文娛節目等，多給他們意見。這樣，學生的積極性才會調動起來，才會有信心去做好每一件事。反過來，也會增強學生的積極性。

三、要多給學生創造成功的機會

學生總是認為自己能夠順利地完成任何事情，但事實上沒有什么事情是一帆風順的。當他們遇到困難的時候，不同的個體也會有不同的應對方式，有的積極解決問題，有的消極抵抗。作為班主任就要采取積極有效的措施，引導學生做好努力解決困難的思想準備，正確面對困難，不回避，不畏難，能迎難而上，有不解決困難不罷休的勇氣和決心。在現實中我們經常看到完全相反的情景，學生偏向于選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰性的情境，遇到困難易失去信心，沒有積極性，而且喜歡獲得對其能力的積極評價而避免否定的評價。為此，我們何不先把目標降低，使他們完成較低目標，樹立自信心后，再循循善誘，提出更高的要求。比如，上學期一開始我班的黑板報出得并不好，但我還是表揚他們完成得很好，而且在布局和選材上還進行了一番表揚。在他們信心滿滿的時候，我指出了其中的不足，比如色彩是不是可以稍作改進？并且告訴他們這是需要長時間的訓練才能達到的，你們如果想提高自己，就要多看書學習。結果在以后的日子里，他們一有時間就討論研究，收集資料。結果在隨后的板報比賽中，他們一次比一次做得好，有好幾次還拿了獎。

要多給學生創造成功的體驗，還可以告訴學生在面對困難時，要學會分解困難，把難事按照由易到難的順序排列，再逐個擊破。比如去年的元旦晚會，要求每個班必須上報一個節目，對于這些從來沒有舞臺經驗的學生來說，真是一件可望而不可及的事情，一開始，學生們根本沒抱什么希望，都想直接放棄。后來我就召集班干部開了一個短會，先確定節目的內容——小品，這是一個普通大眾化的節目；再挑合適的人選，最后確定每個人的任務。有專門的導演，有專門的演員，提前給他們做好充分的思想準備，任何事情必須下功夫，功到自然成，告訴他們只有經過充分的練習，每個人都能夠出好自己的一份力，大家齊心協力，團結一致，一定能把事情做好。在那段時間，大家各司其職后，每個人都很認真也很配合導演的工作，聽從導演的安排，偶爾自修課上也給大家表演，集思廣益，讓同學們多提寶貴意見，經過多次磨合，多次修改后，最后終于取得了可喜的成績。從此，遇到類似的問題，同學們再也不害怕，不退縮了，他們知道，大問題是可以轉化成小問題的，他們已經掌握了解決問題的方法。因此，當學生遇到困難時，教師的引導是具有很深遠意義的。

在德育工作中，班主任要盡力從以上幾個方面入手，站在學生的角度，設身處地為學生解決問題，從他們的日常行為抓起，注重細節，狠抓實抓，常抓不懈，才能有利于學生良好行為習慣的養成，我們的教育才能成為有效的教育，才會對學生的行為產生長遠的影響。

中圖分類號：G621

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0183-01