高校學科管理中創新思想及其實施

陳穎娣

河海大學能源與電氣學院，江蘇　南京　211100

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高校學科管理中創新思想及其實施

陳穎娣*1

河海大學能源與電氣學院，江蘇南京211100

摘要：學科是高校教育教學建設的重要組成部分，學科實力代表著高校在該領域上的綜合競爭力，在以數字化衡量學科發展的時代背景下，高校學科管理從師資力量到組織建構上都需要能夠以創新性的思維突破傳統學科發展定式，從阻礙學科縱深發展的問題出發，打造優勢學科平臺，整合學科內的優勢，實現學科的跨越式發展。

關鍵詞：學科管理；創新；師資；學科排名

學科建設對于高校的學科排名以及學術影響力具有重要的作用，一個學科的好壞需要學科內師資力量的配合，同時需要外部學科管理的環境培育。學科管理的主觀意圖在于提升學科的綜合競爭力，實現學科內的發展，提高辦學的整體水平，打造高校的影響力，出于學科建設的目的，學科的管理工作是學校行政管理工作中的重要一個部分，而學科的發展又依賴于學科內的教授專家，從規劃到實施存在兩個主體的現象，某種程度上這種學科管理的方式影響了學科實力的增強，從學科管理的創新性角度思考學科未來的發展路徑，對于學科是有重要意義的。

一、高校學科管理中概況及其問題

學科是對知識的分類，在同一學科中有著共同的學術歷史，使用共同的學術語言，在學科的研究中有著內在的邏輯。每一個學科之間都對于自然社會中某一個方面的抽象化理論探討，在研究的方式上都采用的是大致相同的研究模型與研究基礎理論。學科術語是每一個學科內交流的語言，在學科之外，語言使用的范圍很小。

學科實質上是一種人為的對知識模塊化的處理，將知識內部的聯系主觀的割裂，隨著社會的分工細化，社會交集的增大，行業間的明顯區分已經被學科交叉融合所替代，因此對于學科的發展存在著很大的問題。在我國的學科分類中將學科劃分為等級對待，同時在高校的建制上匹配學科的分類需求，將學科與高校建制機構融合在一起：學校、院、系、專業。[1]學科建設上雖然把握了大類的分類取向，但是在學科內部的建設思路上還沒有完全的發揮出科學的建設效果。

學科管理上首先是對于交叉學科的重視度不高。學科間是相互聯系的，學科思維以及學科方法都可以借用，但是在學科的發展實際上，學科管理按照分類來管理，特別是在社會快速發展，學科交叉融合的背景下，這種局面還沒有改變，所以學科的整體實力不是很強，同時在學科管理中采取的是行政為主導，而真正在學科上有權威性發言的教授在學科的管理中缺少建設性的作用。

二、高校學科管理中的創新思想

高校學科管理中要把握學科內在的發展脈絡，就創新性而言，要結合社會發展對學科的外在要求，特別是學科要融合，實現交叉學科的發展，協同學科之間的理論資源，進行開拓式的創新。對于高校學科管理的重視存在高校的行政管理中，就創新性的思想而言，潛在的層次上主要是在學科內的融合，學科專業劃分并入新的院系，通過對院系的建設來加強學科的管理，這種創新的思想以專業的協同發展實現學科整體實力的創新。

在高校的學科管理中存在著學部制改革的思想，學部制改革從優化學科群出發，將具有相似的學科進行整合，在學部制下建立學院。[2]學部制的建立優化了相關專業的結構，并在資源的配合利用以及課程的設置上能夠滿足教學與科研的需要，同時在整體學科群的建立中，學科間能夠發揮出自身的特色助推相關研究方向研究性項目的發展。

為解決學科在發展中出現的與實踐脫節，以及對生產發展的動力不足問題，學科管理上開始探索與生產實踐相結合的路徑。校企合作是其創新的一個方面，將企業的優勢與學校的優勢結合在一起，將理論直接拉向前沿的技術運用，避免了理論的單向發展。學科的發展融合了更多的生產實踐元素，豐富學科的實用性元素。在學科的管理發展中，學科將自己突破了單純的以理論為基礎來實現自身的縱深發展。

三、高校學科管理中創新思想的實施

以提升學科的綜合影響力和競爭力為目的，高校在學科管理中開始結合學科發展的內在規律探索實踐學科發展的各種路徑策略。在學科管理上學校加大對相關學科建設的制度規劃以及資金投入，重視對于社會資源的開發利用，利用自己的潛在優勢實現對學科的創新性發展。[3]具體在高校學科管理上，學校根據社會需要而增加相關的學科，加強學科間的資源整合，將學科的發展與社會的需要融合在一起。

其次，學科管理上通過建立重點學科，突出學科特色來實現學科的發展。在高校的學科建設中，一般會根據學科實力申報相關的重點實驗室或者研究基地。學科管理上實現梯階式的發展，由學科帶頭人來引領研究基地的發展方向，通過學科骨干增強學科的整體實力。學科管理中研究基地的建設突破了以行政干涉為主導的模式，重點突出學科內在發展的規律。學科重點研究基地的建設除了對學校內師資力量的整合，對于院校外的師資也會產生較強的吸引力。受重點實驗室以及研究基地的影響會有更優秀的資源涌入，從而增強對學科發展的拉動力。

最后，學科建設在實際的操作中還要注意對學科間均衡發展的重視。學科發展的整體水平并不是一致的，因此在學科管理中也要區別對待，重點發展優勢學科的同時不能忽視對于弱勢學科的發展，對接社會需求的應用學科發展時不能忽視對于基礎學科的發展。學科管理是一個復雜性的過程，既要突出重點，又不能忽略一般。

四、結語

高校學科管理結合學科內在的發展規律，需要重視學科與社會發展相融合。在學科管理的創新上把握學科發展的趨勢，注重對交叉學科資源的整合，特別需要對于一些特色學科的培育和發展。在學科發展中學科管理不僅僅是對學校自身實力的一個整體衡量，還要在此基礎上加強對于其他高校學科管理經驗的借鑒和吸收。

[參考文獻]

[1]江慶華，伍雄文.新建高校學科建設與研究生培養的思考[J].人力資源管理，2014，06：16-17.

[2]林濤.論科學發展觀視角下的高校學科建設[J].中國高等教育評估，2012，02：23-24.

[3]王煊，湯新昌.加強高校學科建設的幾點思考[J].現代教育科學，2010，11：45-46.

*作者簡介：陳穎娣(1983-)，女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，河海大學能源與電氣學院，助理研究員，研究方向：學科管理、科研管理。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0144-01