《SMT生產線》課程開發與項目化教學設計

果鑫磊

北京鐵路電氣化學校，北京　102200

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《SMT生產線》課程開發與項目化教學設計

果鑫磊

北京鐵路電氣化學校，北京102200

摘要：本文根據中等職業學校實訓類課程教學改革的要求，提出對《SMT生產線》課程進行“項目化”教學改革的方案設計，從課程教學目標、能力訓練項目設計、課程內容設計和教學考核方案四個方面提出作者的見解。

關鍵詞：教學目標；能力訓練；項目設計；教學評價

項目化教學是在教學活動中，通過老師和學生通過共同實施一個完整的項目，達到“項目引領、任務驅動”的教學效果，提高學生學習主動性，高質量的實現教學目標的一種新型教學手段。筆者通過結合多年的相關電子實訓課程教學實踐經驗，重新審視《SMT生產線》課程的設計理念，從項目化教學的角度，重新制定了教學方案。該充分體現了改革理念。

一、課程設計思路

《SMT生產線》課程的開發是為了推廣電子產品的生產工藝，從多方面培養學生的學習能力與工作能力，通過學校現有設備拓展學生的興趣為目的實訓項目設計。SMT生產線以電工電子技術理論學習為基礎，了解電子技術在工作中的應用，熟悉電子元器件的作用與特性，了解電子設備發展的集成發展的過程，多方面培養學生的工作技能。

在“項目化”教學改革中，我們要本著教學目標——項目設置——任務確定——計劃制定——教學實施——教學評價的線索，針對不同階段(內容)的特點，提出具體解決方案。

二、教學目標

《SMT生產線》課程的整體教學目標體現在以下三個方面，即：知識目標、能力目標、和素質目標。

(一)知識目標：了解SMT生產線的基本流程，掌握回流焊機的使用方法；了解小型音頻線路電子中電阻、電容、電感、二極管、集成塊等元器件的參數選擇要求(包括插件型和貼片型)；了解印制板的基本知識；掌握常用焊接工具的選擇標準和使用要求并掌握焊接五步法和焊接質量的判斷方法；熟悉元器件整個裝配流程，掌握產品裝配圖知識；熟悉絲網印刷的使用方法；熟悉貼片機的使用方法。

制定知識目標時除了知識結構所具備的培養目標外，還增設了其他內容：安全用電常識、現場生產管理流程等綜合知識學習目標，其目的就是使學生具備多方面的知識儲備知。

(二)能力目標：能夠根據工作內容正確選擇焊接常用工具(電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等)及所需的制作材料，并熟練使用；能夠根據工作內容正確選擇產品：插件型和貼片型；能夠根據工作內容正確使用SMT生產設備(絲網臺、貼片機、回流焊機等)；能夠按元器件安裝工藝要求，正確完成裝接；能利用信號發生器對產品進行正確的檢測與調試，并能判斷和修正不合格產品；能夠按照實訓室相關要求，完成工作臺的整理、整頓，清潔、清掃、電源檢查等日常工作。

在設定能力目標時，確定工作方向，在實訓組織中老師會提供給學生相應的工藝卡片，針對每一個任務，工藝卡片上都會按照任務從準備、到實施、再到工作鑒定過程進行引導。

(三)素質目標：通過學習電子裝接工相關從業標準、企業安全生產條例、實訓場相關規則等，培養學生的嚴謹認真的工作態度；通過5S標準的要求，培養學生守時、守紀、愛崗敬業的職業觀；通過工作中對教學難點的突破，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；通過完成小組任務和對產品的自檢與互檢，培養大家團隊協作意識和精益求精的質量意識；通過項目時間安排，培養學生樹立時間觀念。

在素質目標的設定中考慮到工作中所需的素養要求，盡量通過具體活動培養綜合素養，學生不僅會操作，懂理論，還要具備積極的工作態度。

三、《SMT生產線》項目設計宗旨

在本設計及實施過程中，應充分考慮到課程開展的條件和具體要求：首先應根據教學目標的內容安排項目設計、實施項目過程；其次，應考慮該項目是否能夠完成《SMT生產線》涵蓋的關于知識目標、技能目標及素質目標的培養效果；再次，由于受到校內實訓場地的限制和實訓設備條件的影響，該項目的選擇應立足實際，讓學生在現有的實訓設備中順利完成各項任務。

針對《SMT生產線》的特點，我將教學項目定為：收音機的制作。

四、項目實施計劃

(一)為了具體的教學工作的順利開展，在制定好計劃及教學目標后，根據所需的學習內容和工作制定了較為詳細的整體項目教學計劃。

(二)針對《SMT生產線》實訓進行的項目實施任務訓練設計，每一項任務需要達到的教學目標，為了達到目標所需的教學方法和手段，每一項任務所獲得的實際成果，以及考慮實訓特點、項目設計要求及學生的學習動手能力等，制定具體的課時安排如下：(實訓過程中可以根據學生動手能力的差異性適當作出調整)

序號工作任務學時1任務一 項目分析22任務二 項目工作準備43任務三 貼片式收音機電路制作104任務四 貼片式收音機整機組裝45任務五 貼片式收音機調試及檢修86任務六 貼片式收音機成品報告2合計30

五、項目成果檢驗及評價的設計

本實訓課程考核辦法運用了形成性評價和終結性評價、小組評價和自我評價等多元化的評價。從情感態度、知識學習、技能學習三個維度進行考核，做到了公平、公正、公開，對學生學業的綜合評價提供了有力保障。

六、結束語

《SMT生產線》項目教學的課程設計，從構思設計思路——制定教學目標——項目任務設計——制定具體的項目實施過程——制定評價體系，構成了現在的比較較為完整的《SMT生產線》項目教學設計。通過此項改革創建良好的課堂氛圍，讓學生在充分學到理論知識的同時，大大提高了實踐動手能力。

[參考文獻]

[1]韓廣興，王春進，韓雪濤等.電子產品裝配技能上崗實訓.電子工業出版社，2008.

[2]劉偉，李溪冰.電子工藝訓練(項目式教學)[M].高等教育出版社，2008.

中圖分類號：TN405-4；G712

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0137-01