高校開放式體育教學改革解析

甄　娟

鄭州大學西亞斯國際學院體育學院，河南　鄭州　451100

高校開放式體育教學改革解析

甄娟*

鄭州大學西亞斯國際學院體育學院，河南鄭州451100

摘要：高校開展的科目很多，體育教學課程的開設提高學生體能素質的同時，使學生實現德智體美勞整體發展的目標，總之體育教學有助于學生身心的健康發展。現如今，傳統的體育教學方法已經不能滿足時代發展的需求，許多體育教師大力提倡開放式教學理念，促進學生全面發展的同時，提高高校體育教學的質量和效率。

關鍵詞：高校；開放式教學；改革

目前，體育課程的已經備受高校體育師生的重視，教學模式的構建直接關系著教學質量的高低，影響學生身體素質發展的水平。開放式教學模式是對教學模式的創新與改革，它為學生營造了優質的教學環境，使每一位學生的主體作用體現出來，教師充分尊重以及采納學生的想法和建議。教師發現該教學模式的運用激發了學生參與體育教學活動的興致，在體育教學中培養了學生的發散性思維，提高了他們的創新能力，增強了學生理解以及吸收體育理論知識和技巧的能力。總之，開放式教學模式在高校體育教學中的應用，發揮的作用是顯著的。本文作者解析開放式教學的基本概念，淺談了現階段高校體育教學中存在的不足，最后總結了一些高校開放式體育教學改革的策略。

一、解析開放式體育教學的概念

所謂開放式教學，就是指在體育教學課堂上，將學生的主體地位體現出來，此時教師發揮引導作用，在循序漸進的教學中，結合科學的，多樣化的教學方法指導學生深入挖掘體育知識內容的內涵。開放式教學形式不受外界條件的約束，激發學生參與體育教學活動的欲望，調動起積極性，培養學生的愛好以及情趣，實現人格的健康發展。總之該教學模式是一種使學生快速吸收新知識與技能，同時對舊知識起到鞏固與強化的新型教學模式。

開放式教學模式涵蓋的內容不是單一的，它是指教學資源，教學流程，教學內容，教學形式以及教學思想等方面的多樣化。該教學模式的有效應用，充分體現了“以人為本，以學生為中心”的現代體育教育觀念。

二、淺談傳統體育教學中存在的不足

(一)學生主動性發揮受到一定的約束

大多數高校建立以來，參考蘇聯凱樂夫教育理論開展體育教學工作，在體育基礎知識、動作要領以及技能三方面作為課程開展的中心，通過講解或者示范將教學內容強行的輸送給學生，此時學生的主觀能動性被嚴重的忽視，學生容易產生了厭學的情緒，在體育教學中態度散漫，甚至有的學生逃課、缺席，此時的體育教學質量急劇的下降。

(二)學生間的個體差異不受重視

高校體育學生的體能素質參差不齊，性格各異，此外他們理解以及接受體育知識的能力不在同一水平面上。傳統的體育教學中，由于教學時間等外界因素的制約，教師對全班學生擬定統一的教學以及訓練方案，此時沒有考慮高校學生之間體能素質、價值觀念以及體育運動技能掌握程度的差異性，那么此時學生的個人特色得不到發展以及優化。

(三)教學管理模式過于陳舊

教學管理模式過于陳舊具體表現在教師的教育思想落后致使體育教學目標的活動，要求學生通過訓練掌握技能而沒有達到理解體育精神與內涵的目標。此外教育管理機制不符合時代對大學生人才的標準，沒有實行素質教育管理機制，致使大學生畢業后出現“畢業即失業”的局勢。

三、高校開放式體育教學改革的對策

(一)整合以及完善體育教學模式，是開放式教學模式實施的基礎

其實開放式教學之所以能健全以及優化體育教學模式，這離不開傳統教學模式的輔佐。開放式教學對體育教學模式開展整合與完善工作，首先對教學設施進行優化，例如某高校為學生配備手套，定期的對籃球的充氣情況進行檢查工作，為跳遠運動員提供沙袋等，這就為學生的安全提供了一定的保障。高校體育課程開展的基礎是硬件資源的提供，包括師資力量雄厚的教師團隊，體院館環境以及教學器械等，學生人身安全得到保證，再先進的體育硬件設備得以應用，同時將教學理念進行完善以及優化工作，此時高校體育教學質量得到提升，那么開放式教學改革的實效性得以彰顯。

開放式教學模式的采用，實現了高校體育教學改革的戰略目標，此時高校管理者參照體育師生對體育教學資源的需求，科學的投放資金，為師生體育項目的訓練提供場地，有的甚至是對體育館的環境進行改造，在一些體育基礎設備的配合下，高校體育課程教學開展得井井有條。當然為了使整合與優化工作做到位，高校可以向教育部門申請經費，在資金得到保障的情況下，高校學生在體育設施充足的條件下積極的完成了體育教學任務。但是在開展整合與優化工作之前，高校體育部應該做好規劃工作，這樣才能保證該項改革工作開展得不盲目，科學合理的規劃包括，優先采購體育師生急需的體育器械，繼而對磨損，破舊的設施進行維修與替換，使體育資源的利用率提高檔次。

另外開放式教學模式使高校體育教學理念得到創新與優化，使其不受外界條件的干擾。開放式教學理念確定了學生認知行為與體育課程之間的關系，因此對學生增設體育內涵的講授課時。當然在開放式教學課堂上，重視師生間良好情誼的培養，使學生與教師之間的情感有更多的交流機會。此時教師發現，在開放、輕松的教學環境中，學生吸收體育知識的速度提高了，他們從主觀意識上更樂于參與體育鍛煉活動，當然在開放式教學改革中，學生明確了通過體育課程提高體能素質的鍛煉目標，此時我們可以肯定的是高校大學生的身心得到全面的發展。

(二)明確教學目標，是開放式教學模式實施的關鍵

放式教學模式實施時要有確切的教學目標做依托，這一教學目標涵蓋的內容要廣泛，要求它與社會發展相適應，滿足學生身心發育的需求，與此同時涉及運動技能與運動參與等多個方面。例如某高校籃球體育課程《投籃技術》的教學中，教師設置的教學目標是“學生通過多次練習，充分掌握腳底發力的技巧”。學生在一次次的訓練中受到體育教師的正確指導，他們的主體地位顯現出來。為了使學生達到自由發展的教學目標，教師允許學生在教學課堂上自由的分組訓練，在合作中，在交流中相互借鑒、取長補短，此時學生的特殊需求得到滿足。

此外開放式教學模式的目標應該是現代化的，它在尊重學生個體差異的基礎上，追隨時代的潮流，吸引學生的注意力，此時體育教學體系才回充實，具有更大的可行性。我們仍以《投籃技術》教學課程為例，上文的教學目標為總目標，那么此時教師面對全體同學，在總目標的基礎上，參照體能素質不同，熱愛程度不同，構建分目標，例如“提高耐力素質”，“培養投籃興趣”等分目標，在總目標以及分目標的指引下，學生的個性得到了較為全面的發展。

(三)制定規整的開放式體育教學管理機制

高校開放式教學模式的開展需要有嚴謹、科學的管理機制作為依托。開放式體育教學為了全面提供體育教學活動的質量，將體育課程由課內延伸到課外，此時高校學工處、后勤處以及教務處等應該全力配合開放式體育教學專管部門開展的各項活動。除此之外，制定規整的開放式體育教學管理機制應該規范考核形式，添加出勤情況、學生選課以及課程設置等內容。總之開放式體育教學改革實現了高校體育管理機制的規范化、系統化、合理化。

(四)強化素質教學工作，落實開放式教學改革工作

新時期高校開放式教學改革，使學生更加扎實的掌握體育理論知識以及訓練技能，當然還應該協助學生樹立健康的人格。在開放式教學中融入體育與養生交融的文化知識、體育與生產生活的聯系以及體育對社會發展形成的影響等版塊。在這種模式下，體育教學完成對學生思想道德教育的工作，此時學生對體育運動的理念有了更為深入的理解，他們樹立了終身參與體育運動的高尚追求與信念。與此同時高校體育教學的功能以及價值淋漓盡致的體現出來了，即幫助學生樹立學習體育運動文化知識的精神，以及健康運動、持久鍛煉的體育價值觀念。總之，強化素質教學工作是高校開放式體育教學改革的體現之一，學生在一次次反復的訓練過程中，切實的感受到體育運動強大的魅力，對體育精神有更為深刻的認識，例如學生在籃球教學活動中通過三步上籃、死亡扣籃的訓練，培養了自己敢于挑戰、勇于拼搏、樂于競爭的健康體育價值觀念。其實，開放式教學模式在高校體育教學中的應用使學生養成正確的體育運動行為方法，促進了學生形成優秀品質，在輕松愉快、合作互動的教學環境中，學生受到激勵而更加樂于參與教師組織的各項體育教學活動，最終大學生樹立健康向上的人生品格與優良作風。

四、結束語

隨著教育體制的改革，體育教學承擔的角色越來越重要，它對大學生的身體以及心理全面發展起著很大的輔助作用。高校開放式體育教學模式得運用，是對現階段體育教學理念、形式、環境、管理機制、評價體系等多方面的改革，促進其更加優化。總之開放式體育教學在教育改革中得應用，使高校體育教學流程更加科學化、規范化，此時大學生實現綜合發展的目標。

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** 作者簡介：甄娟(1982-)，女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，鄭州大學西亞斯國際學院體育學院，講師，研究方向：體育教學與訓練。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0132-02